幼兒園教師如何寫教案

1、幼兒園老師如何寫教案 在日常教學(xué)工作中,撰寫活動設(shè)計是備課的重要環(huán)節(jié)；教案寫得好,目標(biāo)明確、條理清晰、層次分明,那么在教案的實施過程即上課時就能得心應(yīng)手、有條不紊、中心明確；反之,就條理不清、輕重不分,教者思緒不明,學(xué)者一頭霧水,就不能達到好的教學(xué)成效；可見,寫好活 動設(shè)計是上好課的重要前提,這就如最平常的吃飯,總要在吃前先把飯菜預(yù)備好才能開頭吃,飯菜可口就吃得香,飯菜味道不好也就難已下咽；那么,怎么樣才能預(yù)備好一桌色香味俱佳的 飯菜即一個好的教案呢,我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面去考慮；一、教材的挑選做菜第一要買菜；買什么菜,要買多少菜都要謹慎考慮,要考慮吃飯人的口味喜好、胃口大小,假如買的菜是人

2、家不寵愛吃的,或者菜燒多了吃不了燒少了又不夠吃,那這頓飯都是做得不勝利的；也就是說,我們挑選教材要考慮幼兒的年齡特點、愛好愛好, 一節(jié) 課的內(nèi)容深了、淺了、多了、少了,都是不恰當(dāng)?shù)?只有挑選適合幼兒年齡特點,能引發(fā)幼兒興 趣的教學(xué)內(nèi)容,才能先發(fā)制人,從根本上達到訓(xùn)練的目的；如小班兒歌教學(xué)過橋,正是考慮到小班是幼兒書面語言進展的基礎(chǔ)階段,簡短而又朗朗 上口的兒歌正是促進幼兒語言進展的最好載體；挑選這個內(nèi)容就是覺得這首兒歌的動作性很強,符合小班幼兒愛動的特點,很適合小班的孩子學(xué)習(xí)；而且,我覺得這個內(nèi)容仍有很強的情境性,可以籍此把幼兒帶到兒歌所特定的情境中,從而使幼兒身臨其境地感覺兒歌,學(xué)習(xí)兒歌；兒

3、歌太陽和月亮也是同樣的道理,兒歌的語言淺白、規(guī)律性強、情境明顯,而且有利 于幼兒制造性思維的進展,所以挑選在小班階段進行教學(xué)；二、目標(biāo)的確定確定一個活動的目標(biāo)就如在現(xiàn)有的材料中確定做什么菜、做幾個菜,讓人吃了這些菜后吸取怎樣的養(yǎng)分,在哪些方面有多少的提高；比如補充多少維生素,多少蛋白 質(zhì)等等；活動目標(biāo)主要從三個方面來確定：1、學(xué)問2、才能3、情感如兒歌過橋的目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)口齒清晰、聲音自然地朗讀詩歌；2、嘗試簡潔地仿編；3、體驗活動的樂趣；目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)兒歌是學(xué)問層面的,是學(xué)問的積存和鞏固；目標(biāo) 2 嘗試簡潔地仿編是才能層面的,是才能的提高和錘煉；目標(biāo) 表達；3 體驗活動的樂趣是情

4、感層面的,是心情的體驗和當(dāng)然,在確定目標(biāo)時雖然基本是從以上三個方面來考慮,但也不是說每個活動設(shè)計都是這樣三條目標(biāo), 有時候也可以結(jié)合起來,而且可以依據(jù)每個活動的側(cè)重點來支配目標(biāo)的前后；如兒歌太陽和月亮的目標(biāo)就是這樣的：1、能積極地參加活動,體驗詩歌帶來的樂趣；2、嘗試創(chuàng)編詩歌,激發(fā)幼兒的制造精神；目標(biāo) 1 中參加和體驗就包含了學(xué)問和情感兩方面的內(nèi)容,參加活動就是在活動中學(xué)習(xí)兒歌,完成學(xué)問上的學(xué)習(xí)和積存；體驗樂趣就是情感方面的感受；目標(biāo) 2 中的創(chuàng) 編和激發(fā)就是才能方面的培育,使幼兒的制造才能有了肯定的提升,制造精神也有了開拓；而 且在兩個目標(biāo)中明顯體驗是更為重要的,因些放在第一目標(biāo)中；也就是說

5、,在不同的活動中,有時候是學(xué)問目標(biāo)最為重要的,有時候是情感目標(biāo)最為重要的,而有時候是才能目標(biāo)最為重要 的,可以在目標(biāo)的排序中表達出來；假如是三者并重的,那就可以依據(jù)學(xué)問、才能、情感來排 列；三、流程的設(shè)計流程的支配正如做菜的次序,是先放主料仍是先放佐料,放佐料時是先放姜蒜仍是先放酒醋都是有講究的,放得好放得適時就色美味鮮,入口回味無窮；如放料放得 不好就食欲全無,再好的養(yǎng)分再好的材料也是付之東流,失去應(yīng)有的價值；一盤菜能不能在第一時間引發(fā)食者的食欲,我覺得菜的色很重要；一堂課能不能在第一時 間引發(fā)幼兒的愛好,開場的第一環(huán)節(jié)很重要；引題能不能先聲奪人,對一堂課的進展有著至關(guān)重要的作用；所以,這第

6、一炮肯定要打響打好而且要打得精確,把孩子的留意力最大力度的吸 引過來；如在過橋的第一環(huán)節(jié)中,開頭我就讓幼兒以小動物的身份進場,加上場景的布置（草 地、小橋）,很快就把孩子帶入了兒歌的情境,為兒歌的學(xué)習(xí)制造了氣氛；并在導(dǎo)入課題時滲透安全訓(xùn)練, 讓他們過橋的時候要留意安全,其實也是把孩子的留意力引到過橋本身上,防止顯現(xiàn)諸如玩水等與本課關(guān)系不大的情形；而在太陽和月亮的第一環(huán)節(jié)中也是創(chuàng)設(shè)好夜晚的情境（關(guān)燈,拉上窗簾）,自然帶幼兒 進入：天黑了,回家睡覺了；并初步感受詩歌情境中的寂靜；一、二分鐘后開燈、拉開窗簾,表 示天亮了,很自然地進入其次情境也是其次環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；一般在引題后就是重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)了,這里

7、有一個循序漸進、由淺入深、 由表及里的過程；就如上菜的次序,先來點開胃的,然后才是主菜,最終仍來點水果；在吃主菜時,既要考慮到 味道,又要考慮到養(yǎng)分,也就是說要教之有法,要讓幼兒學(xué)得高興,學(xué)有所得；而怎么教、怎 么學(xué)就看你活動過程怎么去設(shè)計；所以在設(shè)計的過程中仍有老師的很多隱性因素滲透在設(shè)計中,自己的心中肯定要明白這個環(huán)節(jié)要支配在哪里,要如何支配,為什么要這樣支配,只有做到設(shè) 計時的心中有數(shù),才能做到上課時的運用自如；現(xiàn)在以過橋為例重點講一下設(shè)計的流程和 其中設(shè)計者一些隱性的理念；環(huán)節(jié)二讓幼兒過橋并提問你是怎么過橋的,明白幼兒已有體會及其是否能用語言表達,老師在這一環(huán)節(jié)中有意識地按幼兒說的把語

8、言完整化,兒歌化；再用一個小故事引起幼兒觀看課件的愛好,同時完整地觀賞兒歌,在幼兒心里留下一個完整的印象；在逐一觀賞小動物過橋時分句觀賞兒歌,讓每一句兒歌與相應(yīng)的動物相匹配,加深印象并適時地把一動物過橋的動態(tài)用兒歌的語言表述出 來,為之后的完整學(xué)念兒歌打好基礎(chǔ)；這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計其實都在為幼兒學(xué)習(xí)兒歌服務(wù),都是環(huán)繞過橋的主題在綻開活動,把幼 兒的原有體會逐步提升為兒歌語言；環(huán)節(jié)三讓幼兒學(xué)小動物過橋,體驗小動物過橋時的心情、動作；由于這時候,孩子們看了動物過 橋,學(xué)了兒歌,已經(jīng)躍躍欲試地很想自己動一動了,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既滿意了幼兒想動的欲望,其實也是進展了孩子的身體動作,給整個活動增加了趣味性；跳

9、舞慶祝過橋勝利,給幼兒一個渲泄歡樂的平臺,讓幼兒體驗歡樂,感覺歡樂,共享歡樂；環(huán)節(jié)四在這時設(shè)計一個仿編的環(huán)節(jié),是由于孩子們已經(jīng)有了較為豐富的感性體會,兒歌的語言也 已經(jīng)比較熟識；我自己用一些動物的小圖片來啟示幼兒摸索、仿照,是給幼兒一個學(xué)習(xí)的連續(xù),讓他就兒歌以外的小動物是如何過橋這一問題去摸索,去仿照該動物的動態(tài)、動作； 并把這一事件編成兒歌,用兒歌的語言來表述出來；環(huán)節(jié)五最終一個環(huán)節(jié)我以小青蛙的話提示“ 小動物”回家來終止本次活動,這與開頭的帶 “ 小動物” 們出來玩想呼應(yīng),使整個活動給人以一種完整的有始有終的感覺；在活動的最終,我們很簡潔犯一個低級錯誤,即認為反正課已經(jīng)完了,趕忙收場了事,

10、殊 不知這樣做很簡潔造成頭重腳輕、牛頭蛇尾的感覺,所以在最終的環(huán)節(jié)也肯定要淡定不迫、有 始有終,最好能與開場相呼應(yīng),使整個活動有圓滿的感覺；而且在整個活動設(shè)計中要有一條主 線貫穿始終,使整節(jié)課條理清晰,不要中餐西餐滿堂彩,一會兒用筷子一會兒用刀叉,造成不 必要的紛亂；在每一個活動中都有一個學(xué)習(xí)、鞏固、提升、遷移的過程；一個好的活動設(shè)計在終止時也 是留有懸念的,正如一盤好菜吃完了仍口有余香,一節(jié)好課上完了也不應(yīng)當(dāng)是嘎然而止,而應(yīng) 該是余味無窮,意猶未盡；四、教具的預(yù)備教具是為教學(xué)服務(wù),所以宜精不宜多,宜巧不宜花,每一件教具都要用在刀刃上；教具的設(shè)計和預(yù)備即要考慮幼兒的年齡特點,更要考慮課的需要；

11、教具的份量要足,但不要多了,多了簡潔引起不必要的麻煩,如在過橋中假如考慮到 美觀,可以在草地上再放些花朵,可這樣一來就簡潔把幼兒的留意力轉(zhuǎn)移到不重要的地方去,大就引起紛亂、離題而去、不行整理,小就多花心思轉(zhuǎn)移幼兒的目光,把孩子的思緒拉回到活動中來,樣多此一舉的教具預(yù)備就大可不必；教具的制作要精致,但不要花俏；可以利用現(xiàn)成的實物,也可以利用廢舊物品制作,但絕 不行粗制濫造,以免給人造成不負責(zé)任的感覺；但也不必太多花俏,既鋪張時間,又簡潔分散 幼兒的留意力,甚至有時候會中看不中用；在寫教案時只要把本課有關(guān)的教具寫清晰就好了,當(dāng)然,教案里寫到的預(yù)備并不單單只是 教具的預(yù)備,仍包括幼兒的學(xué)問預(yù)備,如有

12、一些特別的活動仍要有天氣預(yù)備等等；五、教案的要素一個完整的活動設(shè)計包含四個要素,即上面說到的四個大點：1、設(shè)計意圖,也可以是教材分析2、活動目標(biāo)3、活動預(yù)備4、活動過程如有必要,仍可以加上第五點：活動延長；總之,要寫好教案,第一要挑選適合各年齡層次的幼兒學(xué)習(xí)的教材,然后對教材進行深化的分 析,謹慎地確定活動的目標(biāo),環(huán)繞目標(biāo)綻開流程設(shè)計,每一個環(huán)節(jié)都要切實為目標(biāo)服務(wù),以達 到教得輕松、學(xué)得高興的目的,每一次活動都能真正讓幼兒得到應(yīng)有的提高和進展；愛嬉戲 ,是幼兒的天性；高爾基曾說過:“ 兒童通過嬉戲；特別簡潔,特別簡潔地去熟識四周的世界” ；作為幼兒老師的通常都有這樣的感受：嬉戲時,幼兒的熟識、

13、記憶、思維、有意留意等狀態(tài)都是較其它的時候好,這是由于在放松、 輕盈的嬉戲情境下,更簡潔激發(fā)幼兒的主動性、 想象力和制造欲；這是由于一個尚未實現(xiàn)社會化的幼兒,在使自己適合一個按成人的愛好、 習(xí)慣和思維方式組成的社會的過程中,不行能象成人那般有效地得到情感和聰明上的滿意, 而只能在自己的世界嬉戲中得到滿意,在沒有任何強制關(guān)系的背景中,實現(xiàn)自己的愿望,從而達到情感和聰明上的平穩(wěn)；嬉戲是一種符合幼兒身心進展要求的歡樂而自主的活動,它具有自主性、 趣味性、 虛構(gòu)性、社會性和詳細實踐性等特點；嬉戲可以鞏固和豐富幼兒的學(xué)問,促進其智力、語言等各種才能的進展； 所以嬉戲是幼兒普遍寵愛的活動,也是最適合幼兒年

14、齡特點的活動形式及幼兒訓(xùn)練中采納最廣泛而又最重要的訓(xùn)練方式,它不僅接近幼兒生活,帶給幼兒歡樂, 而且仍能使其人格得到應(yīng)有的敬重,使其各種心理需要得到體驗,從而有效地促進幼兒健康進展；幼兒園幼兒嬉戲教學(xué)方法淺談共享到：保藏 舉薦聞名訓(xùn)練家陳鶴琴先生曾說 :“ 小孩子是好嬉戲的 ,是以嬉戲為其次生命的；” 黃進先生提出游戲是兒童的存在方式；這些話其實都包含兩層意思 :一是兒童愛好嬉戲 ;二是兒童需要嬉戲；一般來說 ,只要把握了正確的嬉戲教學(xué)方法,幼兒教學(xué)就可以達到事半功倍的成效；一、幼兒嬉戲訓(xùn)練的重要性1.增加幼兒交往次數(shù)我們知道,一個良好的嬉戲環(huán)境,能夠激發(fā)幼兒的遐想才能 ,從而激發(fā)其參加嬉戲的愿望；所以,幼兒訓(xùn)練工作者有必要在教學(xué)實踐中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的嬉戲環(huán)境,為幼兒供應(yīng)教學(xué)相關(guān)玩具,培育孩子們的動手操作才能；在嬉戲教學(xué)的過程中 ,我們會常常發(fā)覺幼兒交往中顯現(xiàn)的一些問題,比如嬉戲同伴之間的沖突沖突等；怎么去解決這些問題 .其中一個比較好的方法之一就