高中政治課堂如何加強(qiáng)師生互動

1、PAGE 3 -高中政治課堂如何加強(qiáng)師生互動山東省昌邑市文山中學(xué)劉迎飛徐揚(yáng)師生互動是指發(fā)生在師生雙方之間的一切交互作用和影響，它是師生各自人際互動關(guān)系系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式?；A(chǔ)教育課程改革指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)否定了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。把師生交往、積極互動的課堂教學(xué)模式運(yùn)用到思想政治課教學(xué)中，能大大提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一。一、創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意

2、靈活性、雙向性。教無定法，教學(xué)方法要靈活機(jī)動。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)也是如此，問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是教師提出來的，也可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中把自已的困惑提出來。問題情境設(shè)置出來后，可以靈活地采用各種生動活潑的形式。如小組討論、演講、辯論賽、當(dāng)回小老師等等，讓學(xué)生在各種形式的活動中真正活起來，動起來。通過這些活動的開展，使學(xué)生在自主、合作的空間中學(xué)習(xí)一定會如魚得水，推動教學(xué)活動的順利開展。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)，一方是反映學(xué)生的認(rèn)知、思想情感的疑問、困惑和要求，另一方是體現(xiàn)的社會、學(xué)校、教師對學(xué)生的要求和期望，是學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的融合點(diǎn)，是一種雙向交流，體現(xiàn)了教學(xué)活動領(lǐng)域的民主性。這種雙向交

3、流與傳統(tǒng)的單向傳遞有本質(zhì)差別，前者教師是學(xué)生的引路人，后者教師是真理的化身。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是真正讓學(xué)生活起來鼓勵他們發(fā)表自已的高見。教師也可發(fā)表見解，并非強(qiáng)求學(xué)生絕對接受，師生之間允許存在觀點(diǎn)、思維方法的分歧，相互駁斥甚至爭辯均屬正常。所以，這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)，既能突出教師的主導(dǎo)性，又能反映學(xué)生的主體性和主動性，必將給學(xué)生帶來有益的收獲，使教師得到更多的啟示，真正使教學(xué)收到明顯的效果。二、采用啟發(fā)、討論式對話教學(xué)，融洽課堂氛圍。啟發(fā)、討論式對話教學(xué)，這種方法可依據(jù)教材中想一想、議一議中的問題，由學(xué)生先進(jìn)行討論思考，歸納概括，教師再運(yùn)用啟發(fā)性的語言因勢利導(dǎo)。在學(xué)生回答問題時(shí)應(yīng)充分肯定其正確

4、的觀點(diǎn)，對片面的認(rèn)識再引導(dǎo)其仔細(xì)看書分析，自己糾正錯誤，這就使學(xué)生有種成就感。如在學(xué)習(xí)貨幣這一節(jié)時(shí)，大家就通貨緊縮的利弊進(jìn)行對話，他們的觀點(diǎn)是通貨緊縮是有利的。因?yàn)橥ㄘ浘o縮導(dǎo)致物價(jià)下降，對消費(fèi)者是有利。我認(rèn)為：通貨緊縮導(dǎo)致物價(jià)下降，在這一程度上對居民生活有好處，但從長遠(yuǎn)看會影響投資者的信心和居民的消費(fèi)心理，導(dǎo)致惡性的價(jià)格競爭，對經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展和人民的長遠(yuǎn)利益不利。這樣學(xué)生學(xué)起來積極主動，更有興趣和熱情，在這樣的課堂氛圍中教學(xué)，定會使教者教得高興，學(xué)者學(xué)得開心，收到良好的課堂效果。三、開放課堂時(shí)空，聯(lián)系社會生活課本上的知識與現(xiàn)實(shí)的生活相比，無論從應(yīng)用性，還是從時(shí)代性方面，都有很大的差別。但是，它

5、們與現(xiàn)實(shí)生活又是有著千絲萬縷的聯(lián)系的。我們在教學(xué)過程中、日常的生活中，如果不及時(shí)滲透與社會生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的課外知識，就無法活化書本上的知識，就談不上學(xué)生對知識的實(shí)踐和應(yīng)用，也就更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常穿插一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題或現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)依法納稅是每個公民的義務(wù)一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生就中學(xué)生交自行車稅進(jìn)行討論。又如：在學(xué)習(xí)價(jià)值規(guī)律這一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自已去搜集當(dāng)?shù)氐湫推髽I(yè)興衰實(shí)例，或市場上某種商品價(jià)格的近期變化情況。四、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，推進(jìn)師生互動關(guān)注差異，人人成材的評價(jià)觀注重運(yùn)用多元、多維、全面的評價(jià)方式，使學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會、能得到他人更多的肯定。這

6、就要求教師充分重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，積極地看、聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。例如，學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣？是否產(chǎn)生疑惑不解？是否有厭煩心理？是否失去了自信？亦或有異端在表達(dá)等等。如果教師抓住了師生交流的最佳契機(jī)，適時(shí)運(yùn)用語言、表情等手段激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，就能使師生互動收到良好的效果。此外，把多媒體技術(shù)引入學(xué)校政治教學(xué)課堂，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提供足夠的材料，給政治課堂教學(xué)帶來高效、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。使枯燥抽象的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富于趣味和吸引力，使政治課堂形式多元化，以此激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和自主性，使學(xué)生要學(xué)政治、愛學(xué)政治，最終學(xué)好政治。在師生互動中，改變了以往一言堂的教學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的合作，促進(jìn)了多向交流。在課堂上，學(xué)生不但