關(guān)于中職英語寫作教學(xué)中的問題及對策

1、關(guān)于中職英語寫作教學(xué)中的問題及對策 陜西省靖邊職教中心 論文摘要：寫作教學(xué)目前仍然是中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣與能力，應(yīng)有意識地把英語寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)緊密結(jié)合起來，把強化文化意識作為英語寫作教學(xué)的支撐點，并采用科學(xué)、有效的作文批改方法。 論文關(guān)鍵詞：中職英語寫作；英語思維；文化意識一、引言英語寫作是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的英語寫作能力是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)英語寫作教學(xué)越來越凸顯其重要性。因此，如何有效地改進英語寫作教學(xué)方法，加強英語寫作教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的英語寫作能力，是值得廣大中學(xué)英語教師探

2、索的重要課題。二、中學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題英語寫作一直是中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來形成了對待英語寫作學(xué)生發(fā)怵，教師犯難的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是：(一)寫作教學(xué)脫離其他知識與技能的教學(xué)英語教學(xué)是系統(tǒng)工程，閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)和寫作教學(xué)之間具有互動互補與彼此關(guān)聯(lián)的整體性。但在實際的英語教學(xué)過程中，教師并沒有真正把寫作教學(xué)置于這個整體性框架之中，存在著為寫作而寫作的現(xiàn)象。(二)學(xué)生缺乏用英語思維的良好習(xí)慣隨著新課程改革的全面推進，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導(dǎo)下的寫作教學(xué)有了一定的認識，但在實際的英語教學(xué)進程中，與詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)相比較，寫作教學(xué)的改革相對滯后。很多教師未能

3、真正重視對學(xué)生的英語思維能力進行多方位、多角度的訓(xùn)練，未能有效采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。(三)跨文化意識未能引起足夠的重視增進學(xué)生跨文化理解和跨文化交際能力是新課標(biāo)的基本理念。語言和文化是相互依存、密不可分的，語言是文化的載體，無論從詞匯與句法上還是從篇章結(jié)構(gòu)上，一種語言都會在一定程度上反映出一個民族的文化傳統(tǒng)和思維方式，因此跨文化應(yīng)是英語教學(xué)的顯著特點，但在實際英語教學(xué)中，很多教師未能有效地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和跨文化交際能力。三、中學(xué)英語寫作教學(xué)的對策為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作的興趣與能力，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，從實際出發(fā)反思中學(xué)英語寫作教學(xué)，

4、從理論和實踐的結(jié)合上切實解決存在的問題。(一)有意識地把英語寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)以及詞匯教學(xué)緊密結(jié)合起來首先，閱讀可以為寫作提供豐富的語言材料和各種題材的范例。在閱讀教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)進行分析，可以有效地幫助學(xué)生了解英語文章的篇章結(jié)構(gòu)和各種文體的寫作特點，并能增進學(xué)生對寫作要領(lǐng)和寫作方法的了解。文章是信息的載體，文體是這個載體的組織形式，是對信息的組織和布局模式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機地指導(dǎo)學(xué)生分析文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生熟悉英語常見文體的寫作特點和不同文體在結(jié)構(gòu)與語言上的差異，了解與掌握必備的寫作常識和技巧。 其次，教師可以通過詞匯教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效掌握英語寫作技巧。詞

5、匯文化內(nèi)涵的導(dǎo)入不僅為學(xué)生單一、枯燥的單詞記憶注入豐富多彩的元素，而且還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，有效提高學(xué)生的寫作水平。長期以來，教師的教僅僅停留在單詞、詞組、語法的講授上，詞匯知識呈現(xiàn)的多，訓(xùn)練的少。學(xué)生學(xué)習(xí)外語的注意力都集中在詞與句的理解上，把學(xué)習(xí)語法和詞匯當(dāng)作外語學(xué)習(xí)的全部。 (二)在寫作教學(xué)中加強文化意識的培養(yǎng) 新課程標(biāo)準(zhǔn)將文化意識引入中學(xué)英語學(xué)習(xí)，富有啟示意義。文化與語言有著密切的關(guān)系，文化蘊涵在語言之中。英語寫作是跨文化的語言實踐活動，具有鮮明的文化特性。因為語言受文化的影響，反映一個民族的文化特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和

6、思維方式。 首先，在寫作訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于思維能力培養(yǎng)的強調(diào)，極具針對性。英語寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)既是運用語言知識，培養(yǎng)寫作技能，又在于培養(yǎng)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別是思維能力。 其次，在寫作教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把彰顯文化意識作為寫作的目標(biāo)。例如英語文本的段落，起始句就是主題句，全段緊緊圍繞著一個主題，一條直線貫穿始終，用語言形式的嚴整體現(xiàn)內(nèi)在邏輯的嚴謹，注重運用連接手段把段落銜接成整體。 (三)采用科學(xué)、有效的作文批改方法作文的批改與講評是寫作教學(xué)的一個不可或缺、極其重要的環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)。學(xué)生

7、把作文交給教師，就算完成了任務(wù)。如何利用多種批改方式進行作文批改以增強學(xué)生英語寫作的自覺性、主動性和積極性，獲得良好的批改效果，是許多中學(xué)英語教師正在探究的課題。筆者在教學(xué)中嘗試了以下批改方式：1學(xué)生同桌或小組互相批改。在學(xué)生上交作文之前，教師引導(dǎo)學(xué)生進行同桌或小組互相評改。活動的主體是學(xué)生，教師是組織者、調(diào)控者與指導(dǎo)者。教師要隨時了解學(xué)生批改進度和效果。這樣做，既能培養(yǎng)學(xué)生的成就感、責(zé)任感與合作意識，又能減輕教師全批全改的負擔(dān)。2教師面批。在平時教學(xué)中，教師也可以見縫插針地采用面批的方式。面批作文可使學(xué)生及時、清楚地認識到自己作文存在的問題，教師可以直接、具體地將存在的問題進行分析，指出錯誤根源和修改的思路。這樣學(xué)生往往能恍然大悟，問題會迎刃而解。 四、結(jié)語 語言是應(yīng)人類社會交際的需要而產(chǎn)生的，外語教學(xué)的終極目的在于使學(xué)生學(xué)到地道的語言并能夠準(zhǔn)確得體地進行交際。寫作是一種語言輸出的過程，這種語言輸出的能力不是短時間內(nèi)能培養(yǎng)出來的，也不是僅靠掌握詞匯語法知識就自動具有的，它需要經(jīng)過長期不懈的練習(xí)才能獲得。因此，寫作教學(xué)應(yīng)貫穿整個英語教學(xué)過程，教師應(yīng)不斷地汲取新的教育理念，在教學(xué)實踐中不斷嘗試有效的教學(xué)方法，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在閱讀、詞匯與寫作教學(xué)過程中有