(精華版)國(guó)家開放大學(xué)電大專科《醫(yī)護(hù)心理學(xué)》2024期末試題及答案（試卷號(hào)：2119）

1、第10頁(yè) 共10頁(yè)(精華版)國(guó)家開放大學(xué)電大?？漆t(yī)護(hù)心理學(xué)2024期末試題及答案試卷號(hào)：2119國(guó)家開放大學(xué)電大?？漆t(yī)護(hù)心理學(xué)2024期末試題及答案試卷號(hào)：2119 一、單項(xiàng)選擇題每題2分共60分 1以下反響中常見的急性應(yīng)激反響是( )。 A急性焦慮反響 B急性呼吸道感染 C急性支氣管炎 D急性過敏反響 E急性胃腸反響 2提出入本學(xué)派的學(xué)者是( )。 A弗洛伊德 B艾賓浩斯 C華生 D羅杰斯 E斯金納 3吃完糖后再吃蘋果，會(huì)覺得暑。果是酸的現(xiàn)象稱為( )。 A感覺適應(yīng) B聯(lián)覺作用 C感覺作用 D感覺補(bǔ)償 E感覺比照 4人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映稱為( )。 A感覺 B知覺 C記憶 D思

2、維 E幻覺 5告訴患者很多人都是這樣走過來(lái)的，是二種開展階段常見的暫時(shí)的困境的技術(shù)稱為( )。 A一般化 B對(duì)峙 C解釋 D共情 E自我表露 6對(duì)測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性的估計(jì)稱為( )。 A效度 B常模 C誤差 D信度 E方差 7一般說(shuō)來(lái)，能發(fā)揮人的最高學(xué)習(xí)效率的焦慮狀態(tài)為( )。 A很低的焦慮 B較低的焦慮 C適度的焦慮 D高的焦慮 E非常高的焦慮 8人在動(dòng)物園中看到獅子，絲毫不會(huì)有害怕的感覺，但看到迎面跑來(lái)一頭獅子時(shí)會(huì)驚慌萬(wàn)分，引起這種情緒反響的因素是( )。 A刺激 B環(huán)境 C認(rèn)知 D生理 E病理 9馬斯洛人類需要層次理論中的社交、歸屬、愛指的是( )。 A生理需要 B平安需要 C自我

3、實(shí)現(xiàn) D自尊需要 E歸屬需要 10人典型的、穩(wěn)定的心理特征，它與人的生物學(xué)素質(zhì)有關(guān)，并使人格染上獨(dú)特的色彩指的是( )。 A才能 B性格 C氣質(zhì) D意志 E情緒 11.認(rèn)為萬(wàn)物以人為貴，也就是“人為萬(wàn)物之靈”、“人定勝天”的理論稱為( )。 A情欲論 B人貴論 C形神論 D知行論 E性習(xí)論 12與心身疾病發(fā)病相關(guān)的生物學(xué)因素不包括( )。 A遺傳傾向 B高血壓 C糖尿病 D肥胖 E生活變故 13.導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生焦慮、恐懼、抑郁等各種情緒反響的沖突和挫折等應(yīng)激的生活事件，該因素稱為( )。 A社會(huì)性應(yīng)激 B軀體性應(yīng)激 C文化性應(yīng)激 D心理性應(yīng)激 E環(huán)境性應(yīng)激 14.認(rèn)為自己已經(jīng)處于危險(xiǎn)之中并企圖擺

4、脫明確的特定危險(xiǎn)時(shí)的情緒，這種情緒是( )。 A焦慮 B恐懼 C憤怒 D抑郁 E強(qiáng)迫 15心理評(píng)估的常用方法不包括( )。 A調(diào)查法 B觀察法 C會(huì)談法 D實(shí)驗(yàn)法 E作品分析p 法 16一種迅猛爆發(fā)、沖動(dòng)而短暫的情緒狀態(tài)稱為( )。 A激情 B心境 C應(yīng)激 D感情 E感覺 17治療師使用一些暗示性語(yǔ)言，試圖影響、改變患者的思維方向，引導(dǎo)患者向正向，的、積極地解決方法考慮的提問方式稱為( )。 A例外提問 B奇跡提問 C循環(huán)提問 D預(yù)設(shè)性提問 E封閉式提問 18.關(guān)于支持性心理治療的表達(dá)，不正確的選項(xiàng)是( )。 A支持性的關(guān)系就是支持性心理治療 B目的在于改善病癥，另外維持、重建自尊或進(jìn)步自信、

5、自我功能和適應(yīng)技能 C醫(yī)患保持良好的治療關(guān)系，維持治療聯(lián)盟，是非常重要的 D支持性心理治療的對(duì)話式會(huì)談是互動(dòng)性的，治療師不但要關(guān)心和接納患者，還要通過對(duì)患者做出反響來(lái)給患者一些東西 E主要使用的方法包括表?yè)P(yáng)、保證、鼓勵(lì)、合理化和重構(gòu)等 19護(hù)患交往的兩個(gè)程度包括( )。 A技術(shù)與非技術(shù)程度 B語(yǔ)言與非語(yǔ)言程度 C高技術(shù)與低技術(shù)程度 D專業(yè)與非專業(yè)程度 E職業(yè)與非職業(yè)程度 20共同參與型的護(hù)患關(guān)系常見于的疾病為( )。 A急性病 B昏迷病人 C休克 D慢性軀體疾病 E精神分裂韻急性發(fā)作 21非語(yǔ)言溝通技巧不包括( )。 A有效利用副語(yǔ)言 B保持目光接觸 C通過面部表情溝通 D運(yùn)用身段表達(dá)溝通 E

6、多進(jìn)展身體接觸 22“為患者做某事”的護(hù)患關(guān)系類型為( )。 A共同參與型 B指導(dǎo)一合作型 C權(quán)威教育型 D權(quán)威指導(dǎo)型 E主動(dòng)一被動(dòng)型 23親密間隔 的大小為( )。 A約0. 5m以內(nèi) B約0.6m以內(nèi) C約0. 7m以內(nèi) D約0.8m以內(nèi) E約0. 9m以內(nèi) 24在人所獲得的信息總量中，面部語(yǔ)言的信息大約占了( )。 A55%左右 B65%左右 C75%左右 D85%左右 E95%左右 25擁有信息并試圖進(jìn)展溝通的人稱為( )。 A信息 B信息 C通道 D反響 E人際 26.護(hù)患沖突概念的理解正確的選項(xiàng)是( )。 A醫(yī)療糾紛的一種形式 B醫(yī)院管理的缺失問題 C安康教育的缺乏問題 D法制不健

7、全的表現(xiàn) E人員素質(zhì)不高的形式 27兒童患者的心理特點(diǎn)不包括( )。 A. 情緒易波動(dòng) B自理才能差 C認(rèn)知才能低 D易產(chǎn)生困惑 E不易產(chǎn)生焦慮 28青年期患者的心理特點(diǎn)不包括( )。 A. 難以承受疾病 B挫折感不強(qiáng) C治療過程中易絕望與悲觀 D治療期間易感到寂寞與孤獨(dú) E容易急躁和焦慮 29臨終患者的心理特點(diǎn)不包括( )。 A. 否認(rèn)期 B憤怒期 C偏執(zhí)期 D抑郁期 E承受期 30臨終關(guān)心的護(hù)理目的不包括( )。 A使患者盡可能享受最后的光陰，與親人相伴 B幫助患者盡可能完成未競(jìng)的愿望 C使患者臨終前感到人生無(wú)憾，并獲得滿足感 D采取一切措施消除患者的疼痛 E讓患者有尊嚴(yán)的分開人世 二、筒

8、答題四選二每題20分，共40分 31馬斯洛的人類的需要層次理論的根本內(nèi)容是什么？20分 答：最低層次的生理需要，平安的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、最高層次自我實(shí)現(xiàn)的需要。 生理需要：空氣、食物、水、性等；平安的需要：回避危險(xiǎn)和恐懼等；歸屬與愛的需要：社交歸屬、愛等；尊重的需要：成就、權(quán)利、聲譽(yù)；自我實(shí)現(xiàn)的需要：理想、抱負(fù)。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)4分要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加2分，共20分。 32應(yīng)激過程有哪些環(huán)節(jié)？20分 答：(1)輸入一應(yīng)激；應(yīng)激即環(huán)境對(duì)個(gè)體提出的各種需求，經(jīng)個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)后可以引起心理和生理反響的刺激。應(yīng)激有多種分類方式，根據(jù)應(yīng)激的屬性，可分為軀體性應(yīng)激、社會(huì)性應(yīng)激、文化性應(yīng)激和心

9、理性應(yīng)激。 (2)中介機(jī)制一對(duì)應(yīng)激的覺察與評(píng)價(jià)；個(gè)體對(duì)事物的認(rèn)知評(píng)價(jià)，很大程度上決定了個(gè)體是否出現(xiàn)應(yīng)激反響以及反響的性質(zhì)和強(qiáng)度。而在認(rèn)知評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，很多因素會(huì)發(fā)揮作用。例如社會(huì)支持系統(tǒng)、個(gè)性特征、自尊程度、自我效能感、既往的應(yīng)對(duì)經(jīng)歷等等，都會(huì)影響到個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)的結(jié)果。 (3)心理反響；面對(duì)應(yīng)激時(shí)，假如個(gè)體判斷自身資缺乏以有效應(yīng)對(duì)，便可能出現(xiàn)一系列的心理、生理反響，這些反響是同步進(jìn)展的。主要的心理反響包括情緒反響、行為反響和自我防御反響。 (4)生理反響；面對(duì)各種緊張，個(gè)體出現(xiàn)心理反響的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)生理反響。應(yīng)激過程中發(fā)生的生理反響，是身體對(duì)應(yīng)激做出的適應(yīng)調(diào)整活動(dòng)。這些反響有助于身體對(duì)抗應(yīng)激所造

10、成的變化、恢復(fù)正常的生理狀態(tài)。但假如生理反響過于劇烈、過于持久，便會(huì)損害人的適應(yīng)才能，引起身心病癥和機(jī)體對(duì)疾病的易感狀態(tài)，成為疾病的生理根底。 (5)結(jié)果。 適度的心理應(yīng)激對(duì)人的安康和功能活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)人產(chǎn)生良好的影響，但長(zhǎng)期的、超強(qiáng)度的應(yīng)激那么使人難以適應(yīng)，耗損應(yīng)對(duì)資，最終損害人的身心安康。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)4分要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加2分，共20分。 33艾滋病患者的心理護(hù)理要點(diǎn)有哪些？20分 答：(1)尊重患者，保護(hù)其隱私；護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)充分尊重患者承受治療或者回絕治療的權(quán)利，并且充分保證患者獲知信息、理解信息，為患者的信息保密，同時(shí)也要告知患者的義務(wù)，如積極治療、防止高危行為傳染別人等。

11、(2)為患者提供心理支持；面對(duì)患者的生理、心理和社會(huì)的境遇，護(hù)士應(yīng)努力使感染者和患者持久地保持希望，這是許多感染者能較長(zhǎng)久生存的重要因素。面對(duì)感染者和患者的過激行為，看到患者發(fā)脾氣、宣泄憤怒情緒時(shí)，護(hù)士的陪伴和表示理解會(huì)更有效。 (3)指導(dǎo)患者家庭的支持和照顧；要幫助艾滋患者親屬充分理解和認(rèn)識(shí)病毒的感染途徑，勸告其諒解患者的高危行為，真誠(chéng)關(guān)心、積極醫(yī)治、全力支持患者。特別要提示患者的配偶不要過多抱怨，盡可能讓患者在家庭里生活和治療，無(wú)顧慮地感受家庭溫暖和親人照料，以較好心態(tài)承受治療和護(hù)理。對(duì)已經(jīng)發(fā)病者，特別是發(fā)病晚期的患者，應(yīng)實(shí)事求是地告知其病情和預(yù)后。 (4)安康教育與咨詢。 護(hù)士為患者及家屬提供安康教育時(shí)，首先應(yīng)理解其需求、所遇困難和障礙；其次，糾正其不恰當(dāng)想法，宣傳科學(xué)的防治知識(shí)；然后，有針對(duì)性地為其提供效勞信息、解決難題的方法和技巧。安康教育也包括幫助感染者或患者建立行為標(biāo)準(zhǔn)，如指導(dǎo)患者不進(jìn)展無(wú)保護(hù)的性生活；使用單獨(dú)的個(gè)人用具，不