語文課標(biāo)考試習(xí)題及答案

1、-可編輯修改 -小學(xué)語文新課標(biāo)測試題及答案（一） 一、填空題。（ 6 分）、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng) ）的形成和發(fā)展。、語文教學(xué)應(yīng)在（師生 ）平等對話的過程中進行。（ 學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師 ）是學(xué)習(xí) 活動的引導(dǎo)者和組織者。、課程目標(biāo)按（九年一貫 ）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力 ）、（過程與方法 ）、（情感態(tài)度和價 值觀 ）三個維度設(shè)計。、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共 10 條，第 3 條要求培植熱愛祖國語言文字的情感， 養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的 （自 信心 ）和（良好習(xí)慣 ），掌握最基本的（ 語文學(xué)習(xí)方法）。、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級 “以寫記敘文為主 ”改成了 “能寫（簡單的紀(jì)實作文和想

2、象作文 ）”。二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。（每個小題 2 分，共 10 分）、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱 “新課標(biāo) ”）的觀點 是：（ C ）A 、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（ C ）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D 、不要求、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第 7 條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（ B ） A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D 、第四學(xué)段、閱讀教學(xué)過程是：（ D

3、）A 、學(xué)生與文本之間對話的過程。 B、學(xué)生與教師之間對話的過程。 C、教師與文本之間對話的過程。 D 、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）A 、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。 B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D 、在與社會人群交往中三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。（共 10 分）1、關(guān)于課程的基本理念， “新課標(biāo) ”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海?D） 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 努力建設(shè)開放而有活 力的語文課程。 正確把握語文教育的特點。A 、 B、 C、 D、2、關(guān)于第一學(xué)段識字

4、與寫字，新課標(biāo)提出：（A）識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 1 2 年級要多認(rèn)少寫。 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。 初步感受漢字的形體美。A、 B、 C、 D 、3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（ B） 朗讀 分角色讀。 表演讀。默讀 A、 B、 C、 D 、4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（ C） 合作精神 創(chuàng)新意識 參與程度 探究精神A、 B、 C、 D 、5、學(xué)生作文修改的評價要：（ D ）注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 注意考察學(xué)生修改作文過程 注意考察學(xué)生修改作文方法A、 B、 C、 D 、四、分析題（ 50 分）（一）課標(biāo)與大綱對比分析。（ 10 分）答：首先，

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識字量有了很大的增加，并將 “會認(rèn) ”會“寫 ”分開要求，明確了小學(xué) 低段的識字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求 “四會 ”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。這為盡早讓學(xué)生開始 閱讀打下了一個基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在 “大綱 ”中是沒有的。其次，在寫字方面，大綱中有掌握 “筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu) ”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu) 分析、記憶字形 ”的明確要求， 在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置， 而“新課標(biāo) ”中作的要求是總體性的， “掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體 美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的

6、寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 ”再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識字 “能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué) 習(xí)獨立識字。 ”這在 “大綱 ”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打 下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。（二）案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（ 20 分）1、一位教師執(zhí)教太陽時，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的 環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日， 當(dāng)正要射下第十個太陽的時候， 學(xué)生紛紛阻攔， 說出 “慢著！”等“一等！ ”別“射！ 而當(dāng)教師問 “為什么不能射？ ”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以

7、組織好語言。如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（ 10 分）、答:首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費心思,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。 他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太陽的作用。 但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒有達(dá)到老師的預(yù)想的程度， 課堂上出現(xiàn)了冷場。 另外， 既然已經(jīng)學(xué)完了 “關(guān)系密切 ”了，這個表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我 想，把這個表演安排在教學(xué) “太陽與人類關(guān)系密切 ”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探 究“為什么這第十個太陽不能射？ ”比較合理。2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊遙遠(yuǎn)的恐龍世界一課前，請學(xué)生回家搜

8、集元宵節(jié)的相關(guān) 資料。下面是開始上課時的一個片斷：（ 10 分）老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的恐龍世界，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收 集了嗎？生（齊答）：收集了。師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。 生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。 接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂 上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方

9、式，為老師和學(xué)生所 歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上， 就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng) 該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學(xué)生重中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像 案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。答：我想，我會將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上 的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！ 我堅持學(xué)生收集

10、的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵， 以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學(xué)生的成功體驗在課后得 以延續(xù)。（三）問題分析及對策（ 20 分）、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。 ”于是，課堂成了 “自由市場 ”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主 的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（ 10 分）答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱 讀。

11、實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清 晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題， 要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自 己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率 為代價，那是得不償失。、一位老師

12、在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。（ 10 分） 想我想聽到花開的聲音?；顫姾永锏乃芑顫?。 悄悄我們聽不懂小魚的悄悄話。 丟 上街時，毛毛把爸爸丟了。 爬牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。 老師不假思索就把這些句子打 “，”理由是句式不符合人的語言表達(dá)習(xí)慣。 你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教 學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護，案例中的老師 的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生 動，想象力的豐富。五

13、 論述題（ 24 分） 結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計，在目標(biāo)設(shè)計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過程中一、 填空。（ 40 分，每空 2 分）語文課程的基本特點是（ ）和（ ）的統(tǒng)一。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（ ）的形成和發(fā)展。語文是（ ）很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（ ），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（ ）。課程目標(biāo)根據(jù)（ ）、（ ）、（ ）三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融 為一體，注重（ ）的整體提高。5. 總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的： “

14、能（ ）、（）地表述自己的意思。能根據(jù)（）需要，運用（）的表達(dá)方式寫作。 ”6.語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（）、（ ）、 （）的重要途徑。7.階段目標(biāo)從（ ）、（）、（ ）、（）四個方面提出要求。還提出了（ ）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和和 諧發(fā)展。語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重（ ）的學(xué)習(xí)和（ ）的運用，使學(xué)生在 不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（ ），提高（ ），初步獲得 現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生（ ）、（）、 （）的重要途徑。語文課程總目標(biāo)第五條

15、是 “能主動進行（ ）學(xué)習(xí)，在（ ）中學(xué)習(xí)，運用語文。11. 語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生 發(fā)展（ ），初步掌握（ 能力、（ ）能力、（ 二、簡答題（ ）的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生）的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，）能力、（ ）能力，正確的（），培養(yǎng)（ 使他們具有適應(yīng)實際需要的 （ ）祖國語文。）。）語文新課程的基本理念是什么？新課標(biāo)對你所任教的年段的閱讀教學(xué)提出了哪些目標(biāo)？（請標(biāo)明你所任教的年段）。 小學(xué)語文教師教學(xué)能力考試試題一、填空題 （每空 1 分，共 20 分 ）小學(xué)語文是一種 和的基礎(chǔ)工具。我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的識字讀本是 、百家姓和 。從小學(xué)語文教學(xué)的實際出發(fā)，以辯證唯物主義為

16、指導(dǎo)應(yīng)該具有 的觀點、自覺能動性的觀點和 的觀點?，F(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識字量規(guī)定為 字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生 的需要。識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的 、識字工具和 ，也包括一些智力和非智力因素。 聽說讀寫宜并重 ，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓 ，而且要抓小學(xué)語文評估具有鑒定、 、激勵和 的功能。學(xué)習(xí)質(zhì)量評估包括 和 兩種方式。小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力包括 、設(shè)計教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和 。繼續(xù)教育具有 、連續(xù)性、針對性、 、層次性和訓(xùn)用一致性的特點。二、單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在

17、題干的括號 內(nèi)。每小題 1 分，共 8 分 )作為我國小學(xué)語文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進了一大步的標(biāo)志性教材是 ( ) A. 各地依據(jù) 1978 年教 學(xué)大綱編寫的實驗教材 B.1978 年全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語文C.九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書 D.1963 年全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語文在教學(xué) 燕字時，要讓學(xué)生注意到上面是 廿 ，而不是 艸，這是 () A.針對學(xué)生知覺不精細(xì)的特點B.調(diào)動學(xué)生思維的積極性 C.為防止熟字對生字的干擾 D. 加強學(xué)生對同音字字義的理解義務(wù)教育大綱指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是 ( ) A. 培養(yǎng)學(xué)生自讀能力 B.歸納段落大 意和中心思想 C.理解課

18、文 D.朗讀和默讀教師教學(xué)工作評估的三個主要方面是 ( ) A. 教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)效果 B.教學(xué)用時、 教學(xué)能力、 教學(xué)效果 C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力5.建國以來，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在 語文教學(xué)的 費時甚多，收效甚微 現(xiàn)象提出批評，他是 ( ) A. 張志公 陶D. 王力1978 年，一位著名學(xué)者對B.呂淑湘C.葉圣小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的( )課堂應(yīng)變能力B.設(shè)計教學(xué)的能力 C.語言表達(dá)能力D. 分析教材的能力聽力構(gòu)成的要素包括 ()A.注意力、理解力、 記憶力 B.

19、注意力、理解力、辨析力、 記憶力 C.記憶力、理解力、 復(fù)述力、 注意力 D. 記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力小學(xué)階段說話訓(xùn)練總的要求是 （ ） A. 用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說B.用普通話表達(dá)自己的意思，能演講、注意禮貌 C.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說、表情豐富D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思三、多項選擇題 （在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題 干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題 2 分，共 8 分 ）編寫小學(xué)語文教材應(yīng)該遵循的基本原則是 （ ） A. 符合時代的需要B.體系科學(xué)C.語言文字規(guī)范 D. 符合

20、兒童年齡特征E.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件小學(xué)語文基本功訓(xùn)練具有 （ ） A. 綜合性B.多樣性C.連續(xù)性 D. 階段性E.實踐性關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是 （ ） A. 小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng) B. 低年級作文教學(xué)訓(xùn)練的重點是遣詞造句的能力C. 中年級作文教學(xué)訓(xùn)練的重點是連句成段的能力D. 義務(wù)教育大綱 指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物能力和語言文字表達(dá)能力E.高年級作文訓(xùn)練的重點是連段成篇的能力在閱讀教學(xué)中進行聽說訓(xùn)練的方式多種多樣，它們是 （ ） A.背誦B.課堂討論C.聽講 D. 聽評E.看圖說話四、名詞解釋 （每小題 4 分，共 16 分）1.文道統(tǒng)一 2

21、. 集中識字 3.閱讀能力 4.口頭作文五、簡答題 （ 每小題 5 分，共 20 分）簡述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面的作用。低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點是什么 ?怎樣聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)聽說能力 ?如何理解評估的 全面性 ?六、材料分析題 （8 分 ）下邊是作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，請加以分析，說說教師如何在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己意思上下功夫。 有位教 師教了小木船這篇課文后，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫自己和同 桌同學(xué)吵架，后來又和好了。七、論述題 （每小題 10 分，共 20 分）1. 結(jié)合實際談一談教師如何在閱讀教學(xué)中增強訓(xùn)練意識和服務(wù)意識兩 方面下功夫，以提高閱讀教

22、學(xué)的質(zhì)量和效率。2.試述如何以義務(wù)教育大綱的基本精神為指導(dǎo)，改進語文教學(xué)，推進素質(zhì)教育。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（一）2009 2010 年度新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題一、填空。、語文是最重要的（ 交際 ）工具，是人類文化的重要組成部分。 （ 工具性）與（人文性 ） 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、小學(xué)語文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（ 全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、正確把握語言的教育特點、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 ）3、課程目標(biāo)根據(jù)（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維度設(shè)計。三個方面 相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升

23、，最終全面達(dá)成總目 標(biāo)。4、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字（ 1600-1800 ）個，其中（ 800 1000 ）個要求 會寫；第二學(xué)段要求累計認(rèn)識常用漢字（2500 ）個，其中（ 2000 ）個會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字 （3000） 個，其中（ 2500 ） 個左右會寫。5、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時不 （ 出 聲 ）不 （ 指 讀 ）。、一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的 ）的事物，寫出自己對周圍事物的（ 認(rèn) 識）和（感想 ）。7、3 至 4 年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（ 風(fēng)聞 ）、（ 感受 ）和（ 想象），注意表現(xiàn)自

24、己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給 人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒號 ）、（引號）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（ 16 篇 ）次。8、5 至 6 年級要求學(xué)生默讀有一定的（ 速度 ），默讀一般讀物每分鐘不少于 （300 ）字。 在理解課文的過程中，體會（逗號）與（ 頓號 ）、（ 分號 ）與（ 句號 ）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（ 60 ）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（ 100 ）萬字。 二選擇、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（ C ）A 、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展D 、幫助學(xué)

25、生認(rèn)識自我，建立自信探究學(xué)習(xí)實施的過程是（ B ）A. 計劃階段 問題階段 研究階段 解釋階段 反思階段問題階段 計劃階段 研究階段 解釋階段 反思階段問題階段 計劃階段 研究階段 反思階段 解釋階段計劃階段 問題階段 解釋階段 研究階段 反思階段教育的中心和靈魂在（ B ）A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D. 校長、（ 2 ）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1 ） 探究精神和合作能力；（ 2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3 ） 自主意識和探究精神；（ 4）合作能力和創(chuàng)新精神；三、名詞解釋1 、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字寫字閱讀習(xí)作口語交際）為核心，是

26、語文能力 和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為 有較強的閱讀習(xí)作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力2、自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí) 過程有自覺意識和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐 步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過學(xué)生間的合 作學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體

27、驗，同時培養(yǎng)一種與他人相 處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團隊精神四、簡答1、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（ 1 ）漢語拼音幫助學(xué)生識字（ 2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué) 生不斷地學(xué)習(xí)生活、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答： 1 重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向（ 1）明確導(dǎo)向的重點是高尚的道德情操和健康的審美 情趣（ 2 ）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng) 2 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法（ 1）多給學(xué)生聽說讀寫的 實踐機會（ 2 ）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，

28、 將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)， 有計劃， 有意識地做出安排， 做好引導(dǎo)（3） 課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動都要注意量的問題3、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在 以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不 寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團 團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本 逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)

29、置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的 學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動五、論述談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z文素養(yǎng)的？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文 學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為 6 個層次：第一，必要的語文知識輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義 的誤區(qū)第二，豐富的語言積累語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生 占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一 定程度就成為一種能力第四， 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語文

30、教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五， 深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止可見，課程標(biāo)準(zhǔn)中 語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會 自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)2009 2010 年度新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題 （二）一、 填空1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從（ 識字與寫字 ”、“閱讀 ”、“寫作 ”、“口語交際）四個方面提出要求。文素養(yǎng) ）。好習(xí)慣 ），步學(xué)會默讀，字。（ 語文素養(yǎng)義的人2、九年義務(wù)教育階段的語文課程， 必須面向 （ 全體學(xué)生 ），使學(xué)生獲得基本的 （語、 教育的最高宗旨是（ 培養(yǎng)人 ）

31、、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（ 推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮 ）的觀念和意識。、 識字是（閱讀 ）和（寫作 ）的基礎(chǔ)，是（ 整個語文學(xué)習(xí)活動 ）的教學(xué)重點6、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛祖國的 （ 語言文字 ）情感， 養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和 （良 掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法 ）。、 第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲 ）（ 不指讀 ）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初 能對課文中不理解的地方（提出疑問 ）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度， 默讀一般讀物每分鐘不少于 （ 300 ）、 五至六年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于（ 60 ）篇，課外閱讀總量不少于（ 100 ）萬字、 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（ 創(chuàng)新思維 ）、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高 ），是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、（ 勇于創(chuàng)新 ）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡二、選擇1 、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（ D ）。、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；、注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性；、給予人人參與的評價，促進學(xué)生的發(fā)展。2 、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 （ A ）A 自主、合作、創(chuàng)新B 自主、合作、探究C 主動、合作、改革D 提高、發(fā)展、創(chuàng)新、新