幼兒學(xué)前心理學(xué)加答案

1、學(xué)前心理學(xué)A卷（100分）一、概念題（每題3分，共15分）“感覺(jué)偏好”（小書(shū)P107）是指嬰兒對(duì)某些感覺(jué)信息比較喜愛(ài)，注意他們的時(shí)間比較長(zhǎng)。出生 幾天的兒童就能表現(xiàn)出視覺(jué)偏好，對(duì)某些視覺(jué)刺激的注視時(shí)間更長(zhǎng)一些。游戲言語(yǔ)（小書(shū)P202）游戲言語(yǔ)即一面動(dòng)作，一面嘀咕，用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。游戲言語(yǔ)一般比較完整、詳細(xì)，且有豐富的情感和表現(xiàn)力。3 .皮亞杰思維發(fā)展階段理論皮亞杰的心理發(fā)展階段論將兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)發(fā)展階段： 感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）主要靠動(dòng)作靠感知覺(jué)思維； 前運(yùn)算階段（2-7歲）主要靠表象來(lái)進(jìn)行思維，還不能進(jìn)行邏輯推導(dǎo)，也既具體形象思維階 段；這一階段兒童思維特點(diǎn)主要體現(xiàn)在

2、一下幾個(gè)方面：早期的信號(hào)功能2.自我中心性具體運(yùn)算思維階段（7-11歲）可依據(jù)具體的事物進(jìn)行邏輯推導(dǎo)；其思維具有一下幾個(gè)特點(diǎn)：具體性2 .可逆性3 .守恒性 4.群集運(yùn)算 5系統(tǒng)性 形式運(yùn)算階段（11歲至成人）在這一階段，兒童總體的思維特點(diǎn)是.能夠設(shè)定和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控 和內(nèi)省自己的思維活動(dòng).思維具有抽象性.4 .幼兒自我意識(shí)（P278）自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺(jué)察，即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，具體包括 認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系.自我意識(shí)是 具有意識(shí)性、社會(huì)性、能動(dòng)性、同一性等特點(diǎn)。自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)是從 自我意識(shí)的三層次，即知、情、意三方面分析的，是由自我認(rèn)知、自 我體驗(yàn)和自我

3、調(diào)節(jié)三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。5. “掩蔽現(xiàn)象”（大書(shū)P180）“掩蔽現(xiàn)象”是幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在的，它是指一個(gè)人氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有 改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來(lái)類(lèi)型的 氣質(zhì)外貌。二、選擇題（單選或多選，每題1分，共15分）下列不屬于兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的是（D）A.方向性B.順序性C.階段性D.社會(huì)性嬰兒有意識(shí)回憶以前的事情是在（D ）A. 1歲左右 B. 2歲左右 C. 2.5左右 D. 3歲左右在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（C ）A.頂葉B.顳葉C.枕葉D.額葉 新生兒觸覺(jué)最敏感的部位是（ABCD）A.嘴 B.手掌C.腳掌 D.前額和眼臉在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童能夠正確辨別前

4、后的年齡是（B ） A.3歲 B.4歲 C.5歲 D.6歲注意品質(zhì)有（ABCD ）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的廣度 D.注意的分配兒童發(fā)音的準(zhǔn)備經(jīng)歷階段（ABC P184）。A.連續(xù)音節(jié)階段B.模仿發(fā)音階段C.簡(jiǎn)單發(fā)音階段 D.電報(bào)句階段兩歲兒童能集中注意的時(shí)間是（C ）A.58分鐘 B. 1020分鐘 C.1012分鐘 D.半小時(shí)下列哪種想象是沒(méi)有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下不 由自主的想象出某種事物形象的過(guò)程？（ B ）A.有意想象 B.無(wú)意想象 C.創(chuàng)造想象 D.再造想象幼兒交往中的微笑可以分為（ABCP213）。A.幼兒對(duì)教師的微笑B.幼兒對(duì)小朋友的微笑C.幼兒自己

5、玩得高興時(shí)的微笑D.幼兒對(duì)父母的微笑下列哪種思維是依賴(lài)事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而 進(jìn)行的思維。（A ）A.具體形象思維 B.直觀(guān)行動(dòng)思維 C.抽象邏輯思維D.思維3歲左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握詞是（D P193 ）A.500左右 B.800左右 C.900左右 D.1000左右由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感叫（A ）A.道德感B.理智感C.美感 D.依戀感研究發(fā)現(xiàn)，兒童依戀主要存在（BCD ）類(lèi)型。A.不安全依戀B.反抗性依戀C.回避性依戀D.安全性依戀兒童最早出現(xiàn)的同伴交往時(shí)間，正確的是（B ）A.3個(gè)月 B.6個(gè)月 C.8個(gè)月 D.11個(gè)月三、簡(jiǎn)答題（每題4分，共

6、20分）簡(jiǎn)述嬰幼兒移情發(fā)展的特點(diǎn)是什么？（P221）答：1 .對(duì)別人心理狀態(tài)的理解從簡(jiǎn)單到復(fù)雜.能理解明顯的外部線(xiàn)索到能理解隱蔽線(xiàn)索.兒童移情能力的水平是隨兒童完成任務(wù)難度而變化.移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在46歲簡(jiǎn)述超常兒童有哪些特征？（大書(shū)P188）答：1.較早地發(fā)生多種興趣和愛(ài)好，求知欲強(qiáng)，興趣廣泛；觀(guān)察力敏銳，對(duì)事物能夠深入觀(guān)察，能夠覺(jué)察一般兒童未覺(jué) 察的事物和特征；思維敏捷，能夠?qū)κ挛锾岢鲚^多的問(wèn)題，善于思考，抽象思 維能力強(qiáng)；想象力活躍，富于幻想；富有獨(dú)立性和創(chuàng)造性，喜歡研究難題，能夠分析自己和判斷 別人；注意力集中，注意范圍廣、時(shí)間長(zhǎng)；記憶力強(qiáng)，記憶速度快且鞏固，善于理解記憶；學(xué)習(xí)

7、速度快、效果好，.學(xué)習(xí)方法比較好：閱讀能力發(fā)展較早，能較早地正確使用大量詞匯，語(yǔ)言發(fā)展能 力強(qiáng)。簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)？答：（1）具有系統(tǒng)性（2）具有社會(huì)制約性（3）具有主觀(guān)能動(dòng)性 （4）具有關(guān)鍵期簡(jiǎn)述幼兒創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)？（大書(shū)P134）答：1.喜歡用創(chuàng)造性的方式學(xué)習(xí)。在游戲和活動(dòng)中，他們喜歡提問(wèn)、猜測(cè)，總是試圖做出新的發(fā)現(xiàn)， 他們愛(ài)動(dòng)腦筋，積極尋找新的答案，不愿模仿別人，也不愿別人告訴他們現(xiàn)成的答 案。.有驚人的堅(jiān)持性。一般以為幼兒的注意集中的時(shí)間是15分鐘， 但創(chuàng)造性強(qiáng)的兒童只要他們迷戀上某一活動(dòng)，可以集中注意半小時(shí)甚至1小時(shí)以 上。.在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出不尋常的計(jì)劃性和組織能力。一般幼兒

8、的 年齡特征是心理活動(dòng)的不隨意性強(qiáng)，自制性差。活動(dòng)的計(jì)劃性差，對(duì)行動(dòng)的后果在 事先往往估計(jì)不足。.富有鉆研精神。有創(chuàng)造性的幼兒對(duì)某中物品或某種事情不會(huì)輕 易感到厭煩，他們總是積極地進(jìn)行探索鉆研。富于想象。創(chuàng)造性想象可以說(shuō)是創(chuàng)造性形象思維，兩者有密切 練習(xí)，因此創(chuàng)造性強(qiáng)的幼兒往往想象力豐富。5.簡(jiǎn)述幼兒想象發(fā)展的特征？（山香保教P64）答：（一）無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展.無(wú)意想象的特點(diǎn)：想象的目的性不明確，想象的主題易手外界的干擾而變化，內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)。.想象過(guò)程受興趣和情緒的影響，.以想象的過(guò)程為滿(mǎn)足.有意想象的特點(diǎn)：在教育的影響下，幼兒的有意想象開(kāi)始發(fā)展，中班以后，幼兒的想 象已具有

9、一定的有意性和目的性，大班以后，幼兒的想象還有了他 們本身的獨(dú)立性.（二）再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展.幼兒再造想象的主要特點(diǎn)是幼兒的想象常常依賴(lài)于成人的言語(yǔ)描述，幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化。幼兒想象中的形象多是記憶表象的既簡(jiǎn)單加工，缺乏新異性。幼兒創(chuàng)造想象的特點(diǎn)：最初的創(chuàng)造想象是無(wú)意的自由聯(lián)想，可稱(chēng)為表露時(shí)創(chuàng)造。2 .形象和原型只是略有不同，或者在常見(jiàn)模式薩嘎部分略有改造，發(fā)展的表現(xiàn)在于：情節(jié)逐漸豐富，從原形發(fā)散出來(lái)的種類(lèi)和數(shù) 量增加，從不同中找到非常規(guī)性相似。幼兒想象的夸張性.表現(xiàn)為：夸大事物某個(gè)部分或某種特征，如一個(gè)幼兒畫(huà)小孩放風(fēng)箏把小 孩子的手畫(huà)得很長(zhǎng)，比身體幾乎長(zhǎng)了 3

10、倍。混淆假想與現(xiàn)實(shí)。表現(xiàn)在三個(gè)方面把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到，把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述。在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境。與角色產(chǎn)生同 樣的情緒反應(yīng)。這是由于認(rèn)知水平不高，抓不到事物的本質(zhì)，幼兒情緒對(duì)想象過(guò)程有 影響，和想象表現(xiàn)能力的局限。五、論述題(每題10分，共計(jì)40分)引起無(wú)意注意的原因有哪些？幼兒園教育教學(xué)中怎樣利用其來(lái)吸 引幼兒？(P115118)答：引起無(wú)意注意的原因：無(wú)關(guān)刺激的干擾，兒童以無(wú)意注意為主，一切新奇，多變的事物都 能吸引他們，干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)，疲勞.兒童神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事單 調(diào)活動(dòng)，便會(huì)引起疲勞，降低覺(jué)醒水平，

11、從而使注意渙散.引起平疲 勞的另一原因是缺乏嚴(yán)格的生活制度，家長(zhǎng)不重視兒童的作息制度，缺乏興趣和必要的情感支持.興趣、成功感以及他人的關(guān)注等因素 可以構(gòu)成活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，對(duì)兒童來(lái)講，這些因素更會(huì)直接影響活動(dòng)時(shí)的 注意狀況。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，防止兒童注意分散要從一下幾個(gè)方面考慮：排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。教室周?chē)沫h(huán)境盡量保持安靜，教具應(yīng)能密 切配合教學(xué)，教師的衣著應(yīng)樸素大方，個(gè)別幼兒注意力不集中時(shí)，不 要中斷教學(xué)點(diǎn)名批評(píng)，最好稍作暗示，以免干擾全班兒童的活動(dòng)。根據(jù)兒童的興趣和需要組織教學(xué)活動(dòng)，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)符合兒 童的興趣和發(fā)展需要，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，是他們關(guān)注和感 興趣的事物，活動(dòng)方式應(yīng)

12、盡量”游戲化”.組織形式應(yīng)有利于師生之 間，伙伴之間的交往；活動(dòng)過(guò)程的要是兒童有一種“主人翁”的自主 感，他們會(huì)主動(dòng)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與。靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意.教師既要充分利用兒童的無(wú) 意注意，也要培養(yǎng)和激發(fā)他們的有意注意，在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用新 穎、多變、強(qiáng)烈的刺激吸引他們，同時(shí)，也應(yīng)該向他們解釋進(jìn)行某種 活動(dòng)的意義和重要性，并提出具體明確的要求，使他們能主動(dòng)地集中 注意，兩種方式應(yīng)靈活交互使用，不斷變換兒童的兩種注意，使其大 腦活動(dòng)有張有弛，既能完成活動(dòng)任務(wù)，又不至于過(guò)度疲勞。對(duì)于家長(zhǎng) 來(lái)說(shuō)，則要注意以下幾點(diǎn)：（1）制定并嚴(yán)格遵守合理的作息制度。（2）適當(dāng)控制兒童的玩具和圖

13、書(shū)的數(shù)量。（3）不要反復(fù)地向幼兒提要求。（4）要求、鼓勵(lì)里幼兒做事到底，有始有終。總之，兒童的注意需要成人來(lái)培養(yǎng)，對(duì)此，教育者不可掉以輕心。為什么隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記的效果有擴(kuò)大的 趨勢(shì)，而詞語(yǔ)記憶和形象記憶則有縮小的趨勢(shì)？（P135）兒童識(shí)記物體形象的效果比識(shí)記語(yǔ)詞的效果好，年齡越小越是如此。 根據(jù)兒童記憶的這一特點(diǎn)，需要他們記住的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)該盡量具有 生動(dòng)形象性。研究表明：兒童形象記憶和語(yǔ)詞記憶的能力都隨年齡增 長(zhǎng)而提高，但是語(yǔ)詞記憶能力提高得更快，表現(xiàn)為兩種記憶效果的差 別隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸縮小。這與兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)的特點(diǎn)及其協(xié)同 活動(dòng)的發(fā)展有關(guān)，隨著年齡的增長(zhǎng)，在兒

14、童的頭腦中，形象和語(yǔ)詞都 不是單獨(dú)起作用的，都不是某一個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的孤立活動(dòng)，而是兩個(gè)信 號(hào)系統(tǒng)的共同活動(dòng)，因而，形象和語(yǔ)詞的聯(lián)系越來(lái)越密切。形象記憶 和語(yǔ)詞記憶的區(qū)分也只能是相對(duì)的。在形象記憶中，固然是事物生動(dòng) 的形象起主要作用，但標(biāo)示事物名稱(chēng)的詞也起著一定的作用同樣，在 語(yǔ)詞記憶中，詞雖然起主要作用，但詞所代表的事物的形象也是重要 的記憶材料。所以隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兩種記憶的效果也逐漸接近。同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展有何重要影響？我們?cè)谶@方面存在 哪些問(wèn)題，今后應(yīng)特別注意改進(jìn)？（P239-241）答：（一）同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行 為向友好、積極的方向發(fā)展。（二）

15、同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。（三）學(xué)前兒童在同伴交往中的觀(guān)察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進(jìn)其 認(rèn)知能力的發(fā)展。（四）同伴交往可為兒童自我意識(shí)的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)。現(xiàn)代住宅大多是單元結(jié)構(gòu)，獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)，這使幼兒的活動(dòng)空間打打縮小， 失去了與其他小伙伴在一起玩耍的場(chǎng)地，如今的孩子都是獨(dú)生子女， 家庭缺少兄弟姐妹，幼兒所有的行為幾乎都受到家長(zhǎng)保護(hù)，物質(zhì)生活 條件的改善，家庭中提供給幼兒個(gè)人游戲的玩具大大增加，使幼兒大 多數(shù)時(shí)間是獨(dú)自一人玩，所有這一切，使幼兒在社會(huì)性游戲方面所花 的時(shí)間按大大減少，和同伴交往的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，導(dǎo)致許多幼兒不會(huì) 和同伴一起玩，甚至根本不想和同伴一起玩，這應(yīng)當(dāng)引起教育工作

16、者 以及幼兒父母的重視，我們應(yīng)該盡一切努力，為幼兒創(chuàng)造與同伴交往 的環(huán)境和條件，促使他們與同伴之間建立合作、平等的關(guān)系。4 .兒童性格有哪些主要特點(diǎn)？你覺(jué)得應(yīng)如何根據(jù)兒童的性格特點(diǎn)進(jìn) 行教育？在教育上應(yīng)特別注意哪些問(wèn)題？（p282）答：1.活潑好動(dòng).學(xué)前兒童總是不停地做各種動(dòng)作，不停地變換活動(dòng)方式，一般情況 下.對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，并不因?yàn)樽约旱牟欢位顒?dòng)而感到疲勞。而往往是由 于活動(dòng)的單調(diào)、枯燥而感到厭倦，如果限制兒童的活動(dòng)，往往會(huì)引起 兒童的不愉快。好奇，好問(wèn)。在好奇心的促使下，兒童渴望試試自己的力量，試著做大人所做的或 一些被禁止的事情。學(xué)前兒童好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，如果得到正確指導(dǎo)， 便容易發(fā)展成為

17、勤奮好學(xué)，進(jìn)取心強(qiáng)的良好性格特征。反之，如果對(duì) 兒童的體溫采取冷漠、指責(zé)或譏笑的態(tài)度，則會(huì)扼殺良好性格特征的 發(fā)展。易沖動(dòng)，自制力差.學(xué)前兒童的感情很容易受外界事物的支配，一 個(gè)新鮮的事物會(huì)對(duì)兒童有很大的吸引力，這時(shí)，雖然成人禁止他去摸 它。但是他一會(huì)兒就忘，還是情不自禁地要去摸；或因自己主觀(guān)情緒 或興趣所左右而行為沖動(dòng)。學(xué)前兒童心理魚(yú)行為受外界刺激和自身主 觀(guān)情緒的支配性很大，而自我控制能力較差。易受暗示，模仿性強(qiáng)。學(xué)前兒童往往沒(méi)有主見(jiàn)，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，受 暗示性強(qiáng)。兒童的模仿性很強(qiáng)，當(dāng)兒童回答問(wèn)題或講述后，如果成人 提出疑問(wèn)，他們會(huì)立即改變?cè)瓉?lái)的意思。學(xué)前兒童的模仿性很

18、強(qiáng)。模仿也是兒童學(xué)習(xí)別人行為的重要形式之一，。六、案例分析（10分）3歲的陽(yáng)陽(yáng)，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送他 到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽(yáng)陽(yáng)很快就平靜下來(lái)，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心奶奶每次走 后又折返回來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)再次看到奶奶時(shí)，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起 來(lái)問(wèn)題：針對(duì)上述現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析：（1）陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)？（10分）（2）陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心是否必要（2分）教師該如何引導(dǎo)？（8分）答：（1）從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過(guò)程看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具 有三個(gè)主要特點(diǎn)：情緒和情感的不穩(wěn)定；情感比較外露；情緒極易沖 動(dòng)。材料中陽(yáng)陽(yáng)每天去幼兒園見(jiàn)到奶奶要離開(kāi)又哭又鬧，但是等奶奶 身影小時(shí)又能高興的玩耍正體現(xiàn)了幼兒情緒發(fā)展進(jìn)程中，情緒不穩(wěn) 定、較外露和易沖動(dòng)的特點(diǎn)