高中歷史《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》說課稿

1、 高中歷史第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序說課稿 一、說教材 過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對(duì)于教材的理解。 本課是部編版高中歷史中外歷史綱要下冊(cè)第七單元第14課的內(nèi)容，主要介紹了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)的原因、過程和結(jié)果，以及戰(zhàn)后國際秩序的形成，學(xué)習(xí)本課學(xué)生不僅可以掌握一戰(zhàn)的相關(guān)史實(shí)，也能樹立珍愛和平的意識(shí)，同時(shí)為學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代國際政治體系和世界各國現(xiàn)代的民族解放運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。 二、說學(xué)情 過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。 高中生已經(jīng)掌握了相應(yīng)的歷史知識(shí)，具備了一定的理解能力、歷史分析能力、概括能力和比較能力，同時(shí)也有了一定的自覺性、性和創(chuàng)造性。但是，他們的自主

2、學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力仍需提高，因此我將采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 三、說教學(xué)目標(biāo) 過渡語：根據(jù)新課標(biāo)的理念，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。 1.通過地圖的運(yùn)用，學(xué)生能夠了解第一次世界大戰(zhàn)期間重要戰(zhàn)役的地理位置及戰(zhàn)爭的具體經(jīng)過，從而增強(qiáng)時(shí)空觀念。 2.通過分析相關(guān)史料，了解第一次世界大戰(zhàn)的背景和凡爾賽華盛頓體系的內(nèi)容，學(xué)生能夠提高自主分析歸納知識(shí)的能力。 3.理解第一次世界大戰(zhàn)對(duì)世界秩序的影響，認(rèn)識(shí)到全人類反對(duì)戰(zhàn)爭、追求和平的共同愿望。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。 【重點(diǎn)】 第一次世界大戰(zhàn)的背景及一戰(zhàn)后的國際

3、關(guān)系。 【難點(diǎn)】 理解凡爾賽華盛頓體系的歷史進(jìn)步性和局限性。 五、說教法學(xué)法 過渡：托爾斯泰說過，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，我將采用的教學(xué)方法有問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等。 六、說教學(xué)過程 過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了多媒體導(dǎo)入法。 我會(huì)在多媒體上展示一戰(zhàn)中一位戰(zhàn)壕中士兵的日記片段，通過日記，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的殘酷。并引導(dǎo)設(shè)問：第一次世界大戰(zhàn)是如何爆發(fā)的?結(jié)果如何?戰(zhàn)后的國際秩序發(fā)生了什么變化?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。 【設(shè)計(jì)意圖】多

4、媒體展示有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 環(huán)節(jié)二：新課講授 (一)帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀 針對(duì)一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，我會(huì)采用史料分析法，我將在大屏幕展示英法美德經(jīng)濟(jì)占世界的比重圖、20世紀(jì)初資本主義列強(qiáng)瓜分世界地圖和協(xié)約國和同盟國成立的資料，要求學(xué)生根據(jù)這些史料思考：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因有哪些?學(xué)生回答后，師生共同歸納得出：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡;兩大帝國主義軍事集團(tuán)的形成，雙方瘋狂進(jìn)行軍備競賽。同時(shí)，我也會(huì)利用巴爾干半島局勢(shì)分析圖向?qū)W生介紹巴爾干危機(jī)。最后，我將播放有關(guān)于薩拉熱窩世界的視頻，幫助學(xué)生理解一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火索。 【設(shè)計(jì)意圖】史料的呈現(xiàn)，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受

5、學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的意識(shí)，也有助于學(xué)生提升分析和解決問題的能力。 (二)第一次世界大戰(zhàn) 在戰(zhàn)爭的過程的講述中，我會(huì)展示第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)圖向?qū)W生介紹戰(zhàn)爭中重要的幾條戰(zhàn)線：英、法、軍隊(duì)同德軍對(duì)抗的西線，俄國與德國、奧匈帝國對(duì)抗的東線，塞爾維亞與奧匈對(duì)抗的南線，其中，西線最為重要。緊接著，我會(huì)要求學(xué)生閱讀教材梳理戰(zhàn)爭的過程及重要戰(zhàn)役，學(xué)習(xí)完畢后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任戰(zhàn)地記者進(jìn)行報(bào)道：1914年是戰(zhàn)爭的第一階段，德國馬恩河戰(zhàn)役失利，日本趁機(jī)占領(lǐng)山東;1915-1916年，此時(shí)戰(zhàn)爭處于膠著狀態(tài)，線相繼發(fā)生凡爾登戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役;1917年，*和中國參加協(xié)約國一方作戰(zhàn)，

6、俄國爆發(fā)革命后退出一戰(zhàn)，最終同盟國失敗。最后我也會(huì)結(jié)合多媒體課件，向?qū)W生介紹一戰(zhàn)的殘酷和中國勞工的貢獻(xiàn)。 【設(shè)計(jì)意圖】情境教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 (三)一戰(zhàn)后的國際秩序 在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)展示凡爾賽和約、四國條約、九國公約等原文選段，要求學(xué)生邊看邊思考：凡爾賽和華盛頓會(huì)議構(gòu)建了一個(gè)什么樣的世界政治體系?其內(nèi)容是什么?根據(jù)學(xué)生回答，教師加以總結(jié)得出：各國確定了在歐洲和太平洋地區(qū)的政治勢(shì)力范圍和政治地位。進(jìn)而繼續(xù)播放有關(guān)國際聯(lián)盟的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生了解國際聯(lián)盟的相關(guān)概況。 最后展示有關(guān)一戰(zhàn)及凡爾賽-華盛頓體系的史料，然后順勢(shì)提出這樣幾個(gè)問題：1.一戰(zhàn)的影響是什么?2.

7、如何正確的評(píng)價(jià)凡爾賽-華盛頓體系?讓學(xué)生以歷史學(xué)習(xí)小組的形式用8分鐘時(shí)間來進(jìn)行合作探究，討論整理。在學(xué)生討論的過程中，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。在小組代表回答后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，最后由師生共同歸納出：一戰(zhàn)弱了帝國主義和殖民主義力量，動(dòng)搖了歐洲的世界優(yōu)勢(shì)地位，改變了帝國主義力量對(duì)比，開始改變以歐洲為中心的國際格局;而凡爾賽華盛頓體系一定程度調(diào)整了帝國主義國家的矛盾，確立了戰(zhàn)后資本主義世界新秩序，但是各國之間矛盾重重，為二戰(zhàn)的爆發(fā)留下了隱患。最后我會(huì)追問：一戰(zhàn)對(duì)大家有何啟示?從而幫助學(xué)生樹立珍愛和、反對(duì)戰(zhàn)爭的意識(shí)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從有利于突破本課的重難點(diǎn)。 環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè) 1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。 2.作