淺談獨(dú)生子女與家庭教育

1、淺談獨(dú)生子女與家庭教育計(jì)劃生育基本國(guó)策的實(shí)施以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)的獨(dú)生子女已成為新一 代人的主體。據(jù)專家推論，全國(guó)獨(dú)生子女至少 6000萬(wàn)，獨(dú)生子女家 庭占現(xiàn)代家庭的60%-80%獨(dú)生子女教育問(wèn)題，已關(guān)系到我國(guó)二十一 世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)、國(guó)民素質(zhì)、道德水準(zhǔn)、社會(huì)風(fēng)尚等諸多方面的發(fā)展 提高。當(dāng)代家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度是空前的，對(duì)孩子所付出的心血 和努力也是極大的，但為什么我國(guó)家庭教育現(xiàn)狀卻無(wú)法令人滿意呢經(jīng) 過(guò)多年的研究表明，獨(dú)生子女的問(wèn)題大都不是由于獨(dú)生造成的，而是由于獨(dú)生的環(huán)境和周圍的教育造成的。一、獨(dú)生子女家庭教育存在的問(wèn)題及根源1、客觀的社會(huì)因素一一環(huán)境的變化首先是現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的變化。由于人口與計(jì)

2、劃生育政策的驅(qū)動(dòng)，我國(guó)現(xiàn)代家庭的主流格局，特別是城市家庭的主流格局逐步趨同， 由 原來(lái)的多子多孫的四世同堂式的家庭結(jié)構(gòu)向二加一的家庭結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化， 向四、二、一的家庭發(fā)展。這樣的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)獨(dú)生子女的心理發(fā)展帶 來(lái)了 一定的影響。由于城市住宅日益樓房化，家庭與家庭之間交往漸 漸減少，使得獨(dú)生子女與成人交往的機(jī)會(huì)增多。 獨(dú)生子女與成人交往 增多有利也有弊。在獨(dú)生子女的家庭中，父母都有一定的文化知識(shí)， 且都比較重視子女的學(xué)習(xí)，不但能夠提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 有更多的 時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，還有一定的成熟經(jīng)驗(yàn)傳授給子女。所以，獨(dú)生子女有 良好的早期教育，智力開發(fā)早，興趣愛好廣泛，理解能力較強(qiáng)。但是, 由于獨(dú)生子女經(jīng)

3、常與成人交往，成人的經(jīng)驗(yàn)多方位地影響他們，使他 們顯得過(guò)早地成熟，過(guò)早地失去童年的天真、單純和幼稚，在這種家 庭結(jié)構(gòu)中，成人只知道為孩子服務(wù)，使得獨(dú)生子女任性驕橫、不合群、 以自我為中心、不尊重別人意見，依賴性很強(qiáng)，把父母當(dāng)成了他們的 拐杖，缺乏獨(dú)立處理和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，獨(dú)生子女與同伴接觸減少。尤其在城市，獨(dú)生子女較少有 機(jī)會(huì)與同年齡、同層次、同一認(rèn)知水平的伙伴接觸和交往，這就必然 影響?yīng)毶优畬W(xué)習(xí)與人相處的規(guī)則。 獨(dú)生子女更需要和同齡、同層次 的伙伴交往，他們才能學(xué)會(huì)與人相處的原則，適應(yīng)社會(huì)的規(guī)范，成功 地學(xué)習(xí)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。但獨(dú)生子女在父母無(wú)微不至的關(guān)懷下， 很少與 同伴們交往，缺乏對(duì)

4、自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的了解，不能養(yǎng)成良好的 社交能力和交往的敏感性，影響其社會(huì)適應(yīng)能力和良好的個(gè)性發(fā)展。 在生活中事事皆由父母安排和照顧，使他們?cè)谏鐣?huì)生活中不能充分地 認(rèn)識(shí)到自己的存在，自己不能支配自己，減弱了社會(huì)存在中的主體意 識(shí)，因而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差。其次是物質(zhì)生活水平的提高，消費(fèi)意識(shí)的改變。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的 飛速發(fā)展，人民的生活水平提高，獨(dú)生子女的家庭為他們的學(xué)習(xí)和生 活提供了良好的條件和物質(zhì)基礎(chǔ)、 這使獨(dú)生子女在智力開發(fā)、身體發(fā) 展等方面有得天獨(dú)厚的條件，但是由于人們掙錢為子女的傳統(tǒng)意識(shí)的 影響，獨(dú)生子女要什么父母就給什么，使一些獨(dú)生子女不思節(jié)儉、揮 霍浪費(fèi)、不愛惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成了貪圖享受、占

5、有欲強(qiáng)、唯我獨(dú)尊等 不良品行，缺乏對(duì)他人、集體、國(guó)家的責(zé)任感。再次是現(xiàn)代信息傳播媒體的增多。社會(huì)信息化程度越來(lái)越高而向 現(xiàn)代家庭敞開，這對(duì)于開闊孩子為視野、增長(zhǎng)孩子的見識(shí)有好處，但許多消極因素也正不知不覺地影響著孩子：視力下降、交流減少、思 維惰化以及色情暴力的侵蝕等都會(huì)給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，由于孩子缺乏篩選辨別的能力，面對(duì)魚龍混雜的信息，很容易受到不良的影 響。2、主觀的家庭因素一一教育的變化現(xiàn)代社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使家長(zhǎng)普遍提高了對(duì)子女未來(lái)的期望，但由于家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、文化積淀和成員個(gè)性以及價(jià)值取向的差 異，使得不同的家庭其教育方式也必然不同。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們看 到，同樣是為獨(dú)生子女嘔

6、心瀝血、同樣是望子成龍、望女成鳳，結(jié)果 卻截然不同。這就是由于聽話教育、分?jǐn)?shù)教育等狹隘的教育觀還在影 響著很多家長(zhǎng)，使得他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中存在著很多誤區(qū)：其一是重視智力因素的發(fā)展，輕視非智力因素開發(fā)。很多家長(zhǎng)往 往只注重對(duì)智力的培養(yǎng)，而對(duì)意志、興趣、自信心、自制力、創(chuàng)造力 等非智力因素卻未加以重視。其實(shí)二者關(guān)系非常密切，有人比喻智力 因素相當(dāng)于資源，非智力因素相當(dāng)于能源，資源再豐富，如果沒(méi)有充 足的能源因素，資源也開發(fā)不出來(lái)。其二是看重文化知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視社會(huì)實(shí)踐鍛煉。由于升學(xué)、就業(yè) 的競(jìng)爭(zhēng)壓力，使很多家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)的追求超過(guò)了一切， 甚至包辦 了孩子生活中的所有，把孩子緊緊束縛在書本和課

7、桌前。學(xué)習(xí)書本知 識(shí)是重要的，但比書本知識(shí)還要多的知識(shí)應(yīng)該在書本以外。 所以一定要讓孩子接觸社會(huì)，接觸現(xiàn)實(shí)，接觸自然，感受大量的社會(huì)知識(shí)的機(jī) 會(huì)。其三是重視孩子特長(zhǎng)培養(yǎng)，忽略他們的全面發(fā)展。一些家長(zhǎng)趕潮 流著力在某一方面培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)而忽視全面發(fā)展，認(rèn)為文化課是可 有可無(wú)，這是缺乏遠(yuǎn)見的做法。要想蓋高樓，地基必須要打牢。自我 發(fā)展是素質(zhì)的重要內(nèi)容。家長(zhǎng)既要照顧目前利益，又要考慮到孩子長(zhǎng) 遠(yuǎn)利益。其四是重視對(duì)孩子的口頭教育，忘卻自己的身體力行。有的家長(zhǎng) 認(rèn)為只有在同孩子談話、教訓(xùn)、命令他的時(shí)候，才是進(jìn)行教育，因而 在生活中，不注意自身的言行，孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，只有言教與 身教相結(jié)合才能達(dá)到教

8、育的目的。二、家庭對(duì)獨(dú)生子女的培養(yǎng)與教育家庭是孩子的第一課堂，它對(duì)子女身心健康、智力發(fā)展和精神成 長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響，是其他任何教育場(chǎng)所都不可替代的。同時(shí)，由于獨(dú) 生子女所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系與非獨(dú)生子女有很大差異，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在性格、身心發(fā)展、生活自理能力等諸多方面存在差 別，所以家長(zhǎng)在教育獨(dú)生子女時(shí)一定要注意獨(dú)生子女的特點(diǎn)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，使獨(dú)生子女獨(dú)立掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān) 系，妥善自治，以順利適應(yīng)社會(huì)生活需要。1、培養(yǎng)獨(dú)生子女自立和自信的品質(zhì)。自立和自信是獨(dú)生子女生 活在社會(huì)環(huán)境中的重要心理品質(zhì)，也是一個(gè)成功者最重要的心理品 質(zhì)，有的獨(dú)生子女甚至學(xué)校里的勞動(dòng)也要由家

9、人代勞，這樣的人將來(lái) 是難以適應(yīng)社會(huì)的。國(guó)外有人對(duì) 450名兒童做了 40年調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一 個(gè)事實(shí)，即不管這些孩子的智力水平、家庭收入、種族背景或教育程 度如何，那些在孩童時(shí)代就做簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)的人生活得更愉快和更富 有。所以勞動(dòng)是關(guān)系到獨(dú)生子女一生幸福的訓(xùn)練，也是獨(dú)生子女學(xué)會(huì) 自立和自信的有效途徑。讓獨(dú)生子女從小就在勞動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)， 鍛煉 能力，發(fā)展自己的社會(huì)價(jià)值，并善于同他人合作與交往，學(xué)會(huì)自我服 務(wù)，珍惜勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)節(jié)儉，成人之后就更能適應(yīng)社會(huì)生活。2、培養(yǎng)獨(dú)生子女處理好同伴關(guān)系。現(xiàn)在許多人把孩子禁錮在家 中，與成人或者書本為伴，他們不會(huì)和人友好相處，成人以后很難適 應(yīng)社會(huì)生活。社會(huì)是由人

10、構(gòu)成的，獨(dú)生子女在發(fā)展過(guò)程中不可避免地 要和社會(huì)上形形色色的人發(fā)生關(guān)系，特別是獨(dú)生子女與同齡伙伴之間 的交往所提供的刺激更接近于他們認(rèn)知能力，要多鼓勵(lì)獨(dú)生子女和同 伴交往，使他們?cè)诮煌袑W(xué)會(huì)與人相處，自覺遵守社會(huì)規(guī)范，這是獨(dú) 生子女社會(huì)化的一個(gè)重要標(biāo)志。3、培養(yǎng)獨(dú)生子女獨(dú)立的生活能力。獨(dú)生子女進(jìn)入小學(xué)后渴望獨(dú) 立自主，這是他們個(gè)性成長(zhǎng)中必不可少的一個(gè)階段。 因此，要以平等、 理解的態(tài)度對(duì)待他們，尊重他們的意見。獨(dú)生子女在渴望獨(dú)立自主的 過(guò)程中，還存在著一定的困難，主要是由于他們?cè)诟改高^(guò)分的關(guān)心下， 沒(méi)有充分的活動(dòng)時(shí)間，意志薄弱。這就給獨(dú)生子女獨(dú)立自主設(shè)置了一 定的障礙，家長(zhǎng)要培養(yǎng)獨(dú)生子女獨(dú)立生

11、活能力，以便在將來(lái)適應(yīng)社會(huì) 生活4、對(duì)獨(dú)生子女適當(dāng)實(shí)施劣性刺激。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)都 愿意幫助取得成功，害怕失敗，一看他孩子有困難就沉不住氣，急于 伸手幫忙，有的家長(zhǎng)甚至常常不知所措地跟在孩子后面， 總是包辦代 替，始終不讓他們獨(dú)立活動(dòng)。不給他們?nèi)魏螄L試錯(cuò)誤、克服困難的機(jī) 會(huì)，使獨(dú)生子女養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，不會(huì)自主地解決問(wèn)題。這都使 獨(dú)生子女的生活缺乏劣性刺激，這是獨(dú)生子女身心日益脆弱的重要原 因。所以家在獨(dú)生子女教育中應(yīng)適當(dāng)實(shí)施劣性刺激。5、父母要與學(xué)校密切配合，塑造獨(dú)生子女的健康個(gè)性。孩子的 教育活動(dòng)場(chǎng)所主要是家庭和學(xué)校，因此，學(xué)校要和家長(zhǎng)密切配合。家 庭教育具有親情的影響力，而學(xué)校教育具有權(quán)威性、規(guī)范性。學(xué)習(xí)活 動(dòng)、集體活動(dòng)的主要場(chǎng)所是學(xué)校，它們對(duì)孩子的個(gè)性塑造發(fā)揮著重要 作用。家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育的同時(shí)要充分利用集體的影響，在學(xué)校教育的相配合下，糾正孩子已有的不良習(xí)慣，培養(yǎng)孩子健全的人格。只 有學(xué)校、家庭兩者的教育一致才能收到較佳的教育效果。這就要求學(xué) 校、家庭互通學(xué)生的個(gè)性情感、行為表現(xiàn)、興趣愛好等情況，共同制 定教育目標(biāo)?？傊罅康睦碚摵蛯?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，在獨(dú)生子女的個(gè)性 形成過(guò)程中，家庭起著非同小可的作用。家庭教育賦于了孩子一生的 心理基礎(chǔ)，良好的性格受益終身；而不良的性格，則后患無(wú)窮