人教版小學五年級語文下冊教材修訂要點

1、人教版小學五年級語文下冊教材修訂要點一、教材的基本結(jié)構本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共設計了八個專題，分別是走進西部、永遠的童年、語言的藝術、他們讓我感動、中國古典名著之旅、走進信息世界、作家筆下的人、和異域風情。較已往相比，本學期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）?！罢Z文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。二、教材修訂要點（一）專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。許多專題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語文性。教材編排在繼承中發(fā)展。如：第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，在每一篇課文的最后，都有一個資料袋，系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主

2、要內(nèi)容、歷史地位、作者以及所塑造的典型人物和故事。（二）加強整合的編寫目的更加明確（1）導語導學，整合單元內(nèi)容。（2）精讀課文與略讀課文的整合。（3）單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應。（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。本冊教材保留了原有的一些優(yōu)秀篇目，如草原白楊再見了，親人將相和草船借箭等，還選取了一些富有時代感的文章，如把鐵路修到拉薩去，絲綢之路橋。這些課文能增強學生的民族自尊心、自豪感。激發(fā)奮發(fā)向上的精神，引導他們做熱愛祖國、有公德、有愛心、有社會責任感的堂堂正正的中國人。（四）導學和練習系統(tǒng)的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。（五）順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際

3、.習作”的類型發(fā)生一定的變化。注意從學生的生活出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，為學生流有更大的創(chuàng)造空間。綜合性學習走進信息世界”編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。人教版小學五年級語文下冊教材修訂要點一、教材的基本結(jié)構本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共設計了八個專題，分別是走進西部、永遠的童年、語言的藝術、他們讓我感動、中國古典名著之旅、走進信息世界、作家筆下的人、和異域風情。較已往相比，本學期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）?！罢Z文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。二、教材修訂要點（一）專題設置更加靈活，編

4、排形式在繼承中又有發(fā)展。從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。許多專題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語文性。教材編排在繼承中發(fā)展。如：第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，在每一篇課文的最后，都有一個資料袋，系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者以及所塑造的典型人物和故事。（二）加強整合的編寫目的更加明確（1）導語導學，整合單元內(nèi)容。（2）精讀課文與略讀課文的整合。（3）單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應。（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。本冊教材保留了原有的一些優(yōu)秀篇目，如草原白楊再見了，親人將相和草船借箭等，還選取了一些富有時代感的文章，

5、如把鐵路修到拉薩去，絲綢之路橋。這些課文能增強學生的民族自尊心、自豪感。激發(fā)奮發(fā)向上的精神，引導他們做熱愛祖國、有公德、有愛心、有社會責任感的堂堂正正的中國人。（四）導學和練習系統(tǒng)的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。（五）順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際.習作”的類型發(fā)生一定的變化。注意從學生的生活出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，為學生流有更大的創(chuàng)造空間。綜合性學習走進信息世界”編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。人教版小學五年級語文下冊教材修訂要點一、教材的基本結(jié)構本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共設計了八

6、個專題，分別是走進西部、永遠的童年、語言的藝術、他們讓我感動、中國古典名著之旅、走進信息世界、作家筆下的人、和異域風情。較已往相比，本學期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）?！罢Z文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。二、教材修訂要點（一）專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。許多專題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語文性。教材編排在繼承中發(fā)展。如：第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，在每一篇課文的最后，都有一個資料袋，系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者以及所塑造的典型人物和故事。（二）加強整合的編寫目的更加明確（1）導語導學，整合單元內(nèi)容。（2）精讀課文與略讀課文的整合。（3）單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應。（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。本冊教材保留了原有的一些優(yōu)秀篇目，如草原白楊再見了，親人將相和草船借箭等，還選取了一些富有時代感的文章，如把鐵路修到拉薩去，絲綢之路橋。這些課文能增強學生的民族自尊心、自豪感。激發(fā)奮發(fā)向上的精神，引導他們做熱愛祖國、有公德、有愛心、有社會責任感的堂堂正正的中國人。（四）導學和練習系統(tǒng)的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。（五）順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際.習作”的類型發(fā)生一定的變化。注意從