高中教學(xué)反思

1、高中教學(xué)反思1.對數(shù)學(xué)概念的反思一一學(xué)會數(shù)學(xué)的思考對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思 想，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學(xué)的精神來學(xué)習(xí)。 而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù) 學(xué)，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去 “做”、去“理解”，去挖掘、發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題。 因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證 等方面去展開。以函數(shù)為例：從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng) 法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性 質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容 是函數(shù)教學(xué)的基

2、礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種 實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的莫一部分所對應(yīng)的橫坐 標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的 意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)， 因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活 閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活 動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造” 一些供課后反思的數(shù) 學(xué)

3、學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的 把學(xué)生頭腦中問題“擠”由來，使他們解決問題的思維過程暴露 由來。從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了。在新課程背景下，如何 有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提 高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的 我來說，是一個(gè)很重要的課題。要把握以下幾點(diǎn)：要對新課標(biāo) 和新教材有整體的把握和認(rèn)識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知 識前后的聯(lián)系，形成知識框架；要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教；要處理好課堂教學(xué) 中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系；要把握教學(xué)課堂的氣氛。課堂教 學(xué)是實(shí)施高中新課程教

4、學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教 育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智 力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)，并在此基礎(chǔ)之上自主去探 究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要 發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,在有限的時(shí)間里，由色地完成教學(xué)任務(wù)。一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能 領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和 媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥 于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過

5、師生的共同努力， 使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的 目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、要能突生重點(diǎn)、化解難點(diǎn)每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重 點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在 上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫由來，以便 引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要 通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具， 刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此 類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇 例題時(shí)，

6、例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是 將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué) 手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能 有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講 深講透所舉例子，提高講解效率 ；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總 結(jié)本堂

7、課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地 將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的 內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一 些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用 題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于 投影儀來完成?？赡艿脑挘虒W(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來 生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、 棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法， 但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化， 教學(xué)設(shè)備

8、的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對 于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者 驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做 一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各 條棱與正方體對角線之間、各個(gè)側(cè)面的對角線之間所形成的角度。 這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾 何模型，直觀地加以說明。止匕外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈 話采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課 上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。 只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

9、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué) 生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教 學(xué)方法。五、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)豉勵(lì)高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的 表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予豉勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事 件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對 所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于 基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會， 同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行豉勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心， 讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 學(xué)

10、生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí), 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛 畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探 究生答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做由答案的 時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是 一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會想由我意想不到的好方法來。7、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不 少師生把主要精力放在

11、難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決 難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基 本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿由來，或草 草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推 證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思 維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓 學(xué)生大量地做題去“悟”由莫些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不 由方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機(jī)械地模仿，思維水 平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如 果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解， 都會導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說：

12、現(xiàn)在的試題量過大， 他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢姡谇袑?shí) 重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。8、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想 的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、 待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué) 數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知 識的同時(shí)，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法， 幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的， 只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)

13、用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識?？傊谛抡n程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課 堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多 準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智， 發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。新課程改革已經(jīng)實(shí)施了三個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教 材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好 每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力?？墒切抡n上下來，常感覺 效率比較低，很是困惑。翻開以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方 式，感觸頗深。1對高一新生引導(dǎo)的反思高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué) 科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)” 的

14、印象可能會使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過 高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成 的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓 學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺階，其次是要讓 學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選 擇提高。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過 分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其 意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科 的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來， 而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要， 學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，

15、學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué) 習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利 的跨上的這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？?是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不 注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知 識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目， 這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解 大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對平行四邊

16、形法則的 應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種 由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難， 怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢 ？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不 當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實(shí)際上是站 不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原 因。如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先 將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我 們都是成功的。2對教學(xué)目標(biāo)的反思首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ) 知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識 不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根

17、。譬如，教師在講解“滑 動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常由現(xiàn) 滑動摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象 ；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)， 為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的 講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的 引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā) 揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面 讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能 力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，

18、使他們 大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一 個(gè)知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解 決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、 合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教 學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與 技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。3對物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的 經(jīng)驗(yàn)型概念.而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)， 思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且 往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所

19、以易形成一些錯(cuò)誤的前概念.這些錯(cuò)誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排 斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動所不可缺少的 .由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提 生了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動，沒有力 作用，物體就會停下來.這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了 20 xx多年，由此可 見前概念對人們認(rèn)識影響是巨大的 .在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確 的應(yīng)加以利用，對錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形 成.、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識，有利于消除錯(cuò)誤前概念,確立正確概念中學(xué)生的抽象思維在很大程

20、度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支 持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念 .太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識.所以只有通過實(shí)驗(yàn)測定后，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否 則任何講授都是蒼白無力的.由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì) 外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識.如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷 疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤 拉動連在一起的木塊，去演示使

21、一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過彈簧 秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤 認(rèn)識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律 .在“自由落體” 一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運(yùn) 動從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動”是指在只受重力作用下的豎直下 落運(yùn)動，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng) 然不會完美.當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利 略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中， 從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運(yùn)動加 以分析、研究.所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)

22、物演示 及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對提高 物理學(xué)習(xí)效果是重要的.二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué) 生思維障礙物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問題忽略次要因素、突生主要因 素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.通過運(yùn)用物理模型可以突生重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可 以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、 批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚?理概念分析區(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運(yùn)動的原因并指由，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想 實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了。這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在 以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把 教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)