淺談科任老師的“群體效應(yīng)”與班風(fēng)建設(shè)

1、淺談科任老師的“群體效應(yīng)與班風(fēng)建立班風(fēng)建立不是一件事，一時(shí)間做完就完了，而是一項(xiàng)常抓不懈的工作，它致力于形成一種最正確的風(fēng)氣，或嚴(yán)肅認(rèn)真，或嗜學(xué)成風(fēng)，或各顯其能，或敬師愛(ài)師等等。它需要通過(guò)建立目的，舉辦活動(dòng)，設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，組織施行，修正反響，再優(yōu)化等一系列過(guò)程。在這一過(guò)程中，必須考慮影響這一過(guò)程的各種要素，分析其功能價(jià)值。毋容置疑，班主任要打“頭陳，但不能說(shuō)只是班主任一個(gè)人的事，也不是班主任一個(gè)人力所能及的事，其他科任老師起著舉足輕重的作用。俗語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮，馬卡連柯也說(shuō)過(guò)：“假如有五個(gè)才能較弱的老師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想，一種原那么，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致

2、地工作的話，那就是比十個(gè)各隨已愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良老師要好得多。馬卡連柯在這段話里要強(qiáng)調(diào)的意思其實(shí)就是“群體效應(yīng)。班主任要開(kāi)展班級(jí)工作，建立良好的班風(fēng)，必需要團(tuán)結(jié)科任、調(diào)動(dòng)科任、凝聚科任力量。一、通過(guò)科任，更全面地理解研究學(xué)生。建立班風(fēng)是班主任重要的一項(xiàng)重要工作。要搞班風(fēng)建立，首先得深化理解學(xué)生、研究學(xué)生。理解學(xué)生的目的是為更好地教育學(xué)生，只有全面深化地理解學(xué)生，才能掌握學(xué)生的思想動(dòng)向、喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好與追求；才能有的放矢地做好教育工作。而理解和研究學(xué)生的主要途徑就是通過(guò)各科教學(xué)理解研究學(xué)生。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校的各項(xiàng)工作中占的時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是上課，所以，班主任通過(guò)各科

3、任理解研究學(xué)生是根本途徑。班主任通過(guò)和其他老師聯(lián)絡(luò)，理解學(xué)生上課聽(tīng)講情況，遵守紀(jì)律情況，完成作業(yè)情況等等。通過(guò)對(duì)學(xué)生各科上課情況理解研究，把握學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確與否；學(xué)習(xí)動(dòng)力是否強(qiáng)，是否遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)各科是否有困難；主要問(wèn)題是什么；作業(yè)是否按時(shí)完成。把理解到的這些情況綜合起來(lái)加以研究，然后根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況，該教育的就教育，該幫助解決困難的就幫助解決困難?？傊?，只有通過(guò)科任來(lái)理解研究學(xué)生，才能有的放矢地幫助和教育學(xué)生學(xué)好各科功課，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德的教育。眾所周知，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，也是施行德育的重要途徑。教學(xué)具有教育性，這就說(shuō)明各學(xué)科教學(xué)中

4、都浸透著思想品德的教育，教書和育人是統(tǒng)一的過(guò)程。各科老師的教學(xué)離不開(kāi)思想政治和道德教育，應(yīng)當(dāng)在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)進(jìn)展相應(yīng)的思想品德教育。作為班主任，應(yīng)積極配合科任老師，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，更好地進(jìn)展思想品德的教育。思想政治課是向?qū)W生系統(tǒng)進(jìn)展社會(huì)主義思想品德和政治教育的主要課程；語(yǔ)文有語(yǔ)言美、形式美和意境美的熏陶；歷史、地理教學(xué)中有愛(ài)國(guó)主義，理想情操的教育；自然科學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生具有辯證思維方式和追求真理、實(shí)事求是，勇于控索和刻苦鉆研精神；音樂(lè)、美術(shù)課那么以其美妙的旋律和優(yōu)美的形象給學(xué)生正確的審美觀。因此，班主任要向各學(xué)科提供本班學(xué)生對(duì)各學(xué)科教學(xué)的各種反響，使科任老師及時(shí)得到反潰向科任提供本班不同

5、學(xué)生的詳細(xì)思想傾向和學(xué)習(xí)態(tài)度，使各科任可以做到針對(duì)性地進(jìn)展教學(xué)，將思想品德教育有機(jī)地寓于自己的教學(xué)之中。三、發(fā)揮科任老師優(yōu)勢(shì)，做好培優(yōu)扶差工作。培優(yōu)扶差工作是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要工作，特別是扶差工作，更是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。但同樣，假如只靠班主任單打獨(dú)斗，一樣收效甚微。因?yàn)椋筮M(jìn)生的特點(diǎn)各異，有的紀(jì)律性差，有的智力不夠，有的這學(xué)科學(xué)習(xí)有困難，有的另一學(xué)科不理想，有的由于根底差而影響學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)。因此，我們要調(diào)動(dòng)科任老師的積極性，深化研究理解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，研究出后進(jìn)的原因，查清后進(jìn)生是屬于那一類型，那一學(xué)科學(xué)習(xí)有困難，就分配給該科任老師幫帶，這樣，后進(jìn)生的幫帶效果必然會(huì)進(jìn)步顯著。因?yàn)?/p>

6、，各科任對(duì)該科后進(jìn)生的情況特別理解，能及時(shí)制定指導(dǎo)后進(jìn)生的對(duì)策。例如，能及時(shí)進(jìn)展學(xué)習(xí)目的的教育；學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，能及時(shí)解決；上課時(shí)能根據(jù)該科特點(diǎn)研究學(xué)習(xí)思維、分析學(xué)不好的原因；能結(jié)合該科實(shí)際，逐步教會(huì)學(xué)生看書和考慮，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。因此，作為班主任，應(yīng)充分發(fā)揮科任優(yōu)勢(shì)，實(shí)在做好扶差培優(yōu)工作。四、搞好課外活動(dòng)，離不開(kāi)科任的幫助。大家都知道，課外活動(dòng)的開(kāi)展，有利于穩(wěn)固和擴(kuò)展學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展學(xué)生智力，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的才能，陶冶學(xué)生的情操；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)根底教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要，掌握直接為地方經(jīng)濟(jì)建立效勞的本領(lǐng)。課外活動(dòng)的主要形式有課外興趣小組、科技知識(shí)競(jìng)賽、課外閱讀活動(dòng)、小論文和

7、小制作比賽、參觀、訪問(wèn)、游覽等等。但不管是那一種形式的課外活動(dòng)，都離不開(kāi)老師的輔導(dǎo)。班主任當(dāng)然是其中一分子，但班主任的學(xué)識(shí)不景有限，而且時(shí)間也不允許，大部分的課外活動(dòng)還要靠科任組織、輔導(dǎo)。例如，本人是語(yǔ)文老師，對(duì)課外閱讀、作文競(jìng)賽的輔導(dǎo)還可以，但是，對(duì)于其他學(xué)科，如電類科技制作、藝術(shù)興趣培養(yǎng)、體育競(jìng)賽等的輔導(dǎo)就比擬困難了。假如能調(diào)動(dòng)科任老師，發(fā)揮他們的專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這個(gè)問(wèn)題就容易解決了。因此，班主任應(yīng)該主動(dòng)邀請(qǐng)科任老師協(xié)助，組織和輔導(dǎo)各項(xiàng)課外活動(dòng)，使學(xué)生得到進(jìn)一步的教育。除了以上，組織教育培養(yǎng)班集體，溝通家庭社會(huì)教育，做好學(xué)生的考核與評(píng)定等班主任工作，都離不開(kāi)科任的協(xié)助與配合。因此，在開(kāi)展班

8、級(jí)管理工作，建立良好的班風(fēng)過(guò)程中，班主任除了要親力親為，更要團(tuán)結(jié)、調(diào)動(dòng)、凝聚科任力量，按班風(fēng)目的、班紀(jì)要求，齊抓共管，充分發(fā)揮科任老師的“群體效應(yīng)才有效。在理論上，幾乎所有的老師都成認(rèn)這個(gè)觀點(diǎn)是正確的；但在實(shí)際工作中，“每人一把號(hào)，各吹各的調(diào)的現(xiàn)象卻司空見(jiàn)慣。那么，科任老師的“群體效應(yīng)的發(fā)揮，靠誰(shuí)去組織施行呢？除了校指導(dǎo)之外，班主任責(zé)任旁貸是獲得“群體效應(yīng)的重要的組織協(xié)調(diào)者。那么班主任應(yīng)怎樣去組織施行呢？我認(rèn)為：一、教育學(xué)生對(duì)所有科任老師采取同樣尊敬的態(tài)度。由于科任老師的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)才能不可能處在同一程度線上，學(xué)生厚此薄彼的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的。假如科任老師覺(jué)察出來(lái)被學(xué)生看不起，是令人難以容忍的

9、。因此，要教育學(xué)生尊敬所有的任課老師，要求他們不管上什么課，都必須遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真完成老師交給的任務(wù)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地掌握一切科學(xué)文化知識(shí)。對(duì)待老師，不化他是老老師還是青年老師，是主科老師還是次科老師，是男老師還是女老師，是當(dāng)?shù)氐倪€是外地的，都必須尊敬。班主任可以搞一些活動(dòng)；如搞班會(huì)，慶賀活動(dòng)、體育活動(dòng)，聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)科任老師參加，讓學(xué)生在活動(dòng)中感到每個(gè)老師都與自己的班血肉相連，息息相關(guān)；逢年過(guò)節(jié)，組織學(xué)生給各位科任老師制作一張賀年卡，與科任老師溝通感情渠道等，通過(guò)這些活動(dòng)，師生友情漸濃，教育教學(xué)工作的開(kāi)展就有了更好的基矗二、千方百計(jì)為科任老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境，一

10、是學(xué)生情緒好；一是教室環(huán)境好。要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，每堂課都要情緒飽滿，精神振奮?？刹扇€(gè)別談話，普遍號(hào)召和組織班會(huì)等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。班容班貌布置得美觀大方、標(biāo)準(zhǔn)得體，如教室臺(tái)椅擺放很整齊；地面很干凈企理；講臺(tái)拾掇得整整齊齊，時(shí)不時(shí)擺放一束鮮花；這些，有助于科任老師搞好教學(xué)工作。三、推功攬過(guò)，和科任老師搞好團(tuán)結(jié)。俗話說(shuō)：“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一道籬笆三根樁，沒(méi)有科任老師的共同努力，班主任單槍匹馬，很難做好工作。因此，當(dāng)班級(jí)工作獲得成績(jī)時(shí)，一定不能埋沒(méi)科任老師的功績(jī)，班主任假如有一點(diǎn)爭(zhēng)個(gè)人榮譽(yù)功績(jī)的思想苗頭，就會(huì)招致科任老師的反感，配合上必然很難步調(diào)一致。攬功比推功更難。學(xué)生與科任老師發(fā)生了矛盾，或是學(xué)生出了其他問(wèn)題，班主任絕不能