文言文閱讀答題技巧

1、-. z.文言文閱讀答題技巧方法解釋文言詞語、翻譯文言語句、把握人物形象題的解題方法例如年*卷第題：解釋以下加點(diǎn)的詞語。分二翻譯文言語句一解釋文言詞語文言詞語分實(shí)詞和虛詞兩大類，中考以考察實(shí)詞為主，虛詞次之。實(shí)詞的考察集中在通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等幾個(gè)考點(diǎn)。虛詞考察得少，且集中在幾個(gè)常見的虛詞上。初中階段常用的文言虛詞主要有：之、其、而、以、于、為、也、乎、夫、焉。其中最重要的有：之、其、而、以、于。平時(shí)注意積累并掌握常用常考的文言實(shí)詞和虛詞，根據(jù)平時(shí)積累判斷其意思和用法。在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)靈活掌握。學(xué)習(xí)常用實(shí)詞時(shí)，要熟記課文中的通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等。如通假字，通什么字

2、就讀什么字的音，就是什么字在該句中的意思。所以，在解釋通假字時(shí)，既要指出通什么字，又要說出這個(gè)字的意義。如“便要還家 中的“ 要 通“ 邀 ，“ 邀請(qǐng) 的意思。學(xué)習(xí)常用虛詞時(shí)，要分清各虛詞的用法：起指代作用的，如“之 “ 其 “ 何 ；起組合作用的，如“ 以 “ 為 “ 于 ；起連接作用的，如“ 乃 “ 則 “ 而 ；起語助作用的，如 “ 也 “ 乎 “ 哉 “ 焉 。結(jié)合詞語所在句子的句意推斷詞語的意思。比方文言實(shí)詞的一詞多義現(xiàn)象。做題時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮它在不同語境中的不同含義，要認(rèn)真比擬。文言語句的翻譯要把握“以直譯為主，意譯為輔 的原則。講求抓住關(guān)鍵詞，字字落實(shí)，不漏字詞，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，同時(shí)還

3、要顧及全句的意思，使語句通順連貫?！靶拧⑦_(dá)、雅 是翻譯文言文的最高要求?！?信 的要求是忠于原文的內(nèi)容及含意，用現(xiàn)代漢語逐字逐詞落實(shí)，從而到達(dá)句句落實(shí)；“ 達(dá) 的要求是譯出來的現(xiàn)代文，表意要明確，語言要通暢，語氣要與原句一致；“ 雅 的要求是用簡(jiǎn)明優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容和形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來?！?留、換、調(diào)、引、增、刪 則是文言文翻譯的根本方法。保存原文中的詞語。凡有古今意義一樣的字、詞及人名、地名、物名、書名、國(guó)名、官職、年號(hào)、謚號(hào)、度量衡單位等古代專用名詞，翻譯時(shí)不宜改動(dòng)，都要保存原詞。例如：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。*樓記慶歷四年的春天，滕子京被貶官做了巴陵郡的太

4、守?！皯c歷 是年號(hào)，“ 滕子京 是人名，“ 巴陵郡 是郡名，翻譯時(shí)把它們保存下來，照搬到譯文中就行了。替換詞語。文言文里的不少詞語所表示的意思現(xiàn)在仍在用，但現(xiàn)代漢語不再用原文的詞表示，而是用了另外的詞。翻譯時(shí)就要用現(xiàn)代漢語中意思與之相當(dāng)?shù)脑~進(jìn)展替換。例如：十年春，齊師伐我。曹劌論戰(zhàn)魯莊公十年的春天，齊國(guó)的軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。此句中的“ 師 “ 伐 要用“ 軍隊(duì) “ 攻打 來替換。調(diào)整語序。文言文中的一些特殊句式，如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置等，在翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律來調(diào)整語序。例如：卷石底以出。主謂倒裝小石潭記石底向上彎曲，露出水面。何以戰(zhàn)？賓語前置曹劌論戰(zhàn)您憑借什么作戰(zhàn)？

5、皆以美于徐公。狀語后置鄒忌諷齊王納諫都認(rèn)為我比徐公美。引申詞義。文言文里一詞多義的現(xiàn)象比擬普遍，往往一個(gè)詞可以有兩三個(gè)或更多的意思，這些意思不是憑空產(chǎn)生的，而是由一個(gè)本義派生、擴(kuò)展、引申出來的，可選用切合原文語境的表示引申義的詞來翻譯。例如：乃重修*樓，增其舊制。*樓記于是，重新修建*樓，擴(kuò)大了它原來的規(guī)模?！霸?本義是增加，引申為擴(kuò)大；“ 制 本義是制作、制造，引申為規(guī)章、制度，再引申為規(guī)模。翻譯時(shí)選取它們的引申義。增補(bǔ)詞語或句子成分。翻譯文言文時(shí)，以下幾種情形需要增補(bǔ)詞語或句子成分。文言詞語單音節(jié)詞居多，翻譯時(shí)應(yīng)將文言單音節(jié)詞補(bǔ)充為現(xiàn)代漢語中相應(yīng)的雙音節(jié)詞。例如：夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。

6、曹劌論戰(zhàn)大國(guó)的虛實(shí)是難以推測(cè)的，我懼怕他們有埋伏?！皽y(cè) “ 懼 “ 伏 都是單音節(jié)詞，應(yīng)譯為雙音節(jié)詞“ 推測(cè) 或 “ 猜想“ 懼怕 “ 埋伏 。文言文里將數(shù)詞直接放在名詞或動(dòng)詞的前面，而不用量詞，翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí)應(yīng)把量詞增補(bǔ)上。例如：一食或盡粟一石。馬說吃一頓有時(shí)能把一石糧食吃光。省略是文言文里常見的現(xiàn)象，翻譯時(shí)應(yīng)忠實(shí)于原文，根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法要求和表達(dá)需要，進(jìn)展必要的補(bǔ)充，力求明白確切地表達(dá)原意。例如：見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。桃花源記村里的人看見漁人，非常吃驚，問漁人是從哪里來的。漁人詳細(xì)地答復(fù)了他們。原文中省略了兩處主語、一處主謂短語中的“小主語 ，翻譯時(shí)要將其補(bǔ)充出來，意思才完

7、整。有些句子不好確定它省略了什么詞語或句子成分，只是為了上下文連貫，按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，要增補(bǔ)一些詞語，讀起來才覺得順口，表意也通順明白。例如：晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近桃花源記晉朝太元年間，有個(gè)武陵人把捕魚當(dāng)作職業(yè)。一天，他沿著小河劃船行進(jìn)，忘記了路程的遠(yuǎn)近刪去不譯。文言文里的一些虛詞，只在句中起*種語法作用，沒有實(shí)在意義，在現(xiàn)代漢語里也沒有相應(yīng)的詞語對(duì)應(yīng)，就可以刪去不譯。例如：吾妻之美我者，私我也。鄒忌諷齊王納諫我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛我。原文中的“ 者，也 是文言文常見的判斷句式的標(biāo)志?！?者 起停頓作用，“ 也 表示判斷語氣。翻譯時(shí)，“ 者 “ 也 都可刪去不譯?！傲?/p>

8、、換、調(diào)、引、增、刪 是中考文言文翻譯的根本方法，在具體運(yùn)用時(shí)不是孤立的，而常常是幾種方法結(jié)合在一起，我們要根據(jù)表達(dá)需要靈活運(yùn)用。例如年*卷第題：用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。分三把握人物形象常見問法是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。文章表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？解題思路對(duì)待或評(píng)價(jià)人物形象，不僅要概括人物形象，而且要對(duì)人物言行的對(duì)與錯(cuò)、好與壞等方面作出評(píng)價(jià)。而對(duì)人物言行的評(píng)判，要結(jié)合人物描寫和具體事件全面分析。另外，要注意文中其他人物對(duì)該人物的評(píng)價(jià)。一般答題格式通過描寫，表現(xiàn)了的性格特征。或：從中可以看出，是一個(gè)的人。例如年*呼和浩特卷第題：你怎樣評(píng)價(jià)文章中的祁黃羊？分方法朗讀節(jié)奏與停頓、分析寫作手法、

9、比擬閱讀題的解題方法一朗讀節(jié)奏與停頓文言文朗讀節(jié)奏與停頓劃分的根本方法：主謂之間一般要停頓。如“先帝不以臣卑劣 。句首發(fā)語詞如“至于 “ 夫 “ 假設(shè)夫 “ 蓋 “ 且 等后要停頓。句首的關(guān)聯(lián)詞語、承前的指示代詞如 “ 假設(shè) “ 而 “ 然則 “ 故 “ 是故 等后要停頓。句首狀語后要停頓。古代是兩個(gè)單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語中是一個(gè)雙音節(jié)詞的，要分開讀。如“ 齊地方千里 “ 今天下三分 。表轉(zhuǎn)折意思的句子中，按照“ 而 前 則 前 的原則劃分朗讀節(jié)奏。如“人不知而不慍 。有省略成分或倒裝的地方要停頓。如“一鼓作氣，再而衰，三而竭 ?！耙?“ 乎 等語氣助詞后要停頓。古人的姓、名、封號(hào)、謚號(hào)、謙稱、

10、自稱、別稱、尊稱、官名等的后面要停頓。上述只是停頓的根本規(guī)律，不應(yīng)生搬硬套，而應(yīng)結(jié)合具體的語境正確理解句意后靈活運(yùn)用。例如年*卷第題：對(duì)文中畫線句的停頓劃分正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)分例如年*呼和浩特卷第題：“ 其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源運(yùn)用的表達(dá)方式是。分三比擬閱讀常見問法甲乙兩文末尾畫波浪線的句子有哪些共同點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。甲文中的和乙文中的都，請(qǐng)結(jié)合兩文畫線的句子，說說兩文的有什么不同。知識(shí)放送比擬閱讀是對(duì)兩篇或多篇文言文的根本內(nèi)容觀點(diǎn)、事件、人物形象等進(jìn)展比擬分析，在此根底上比擬作品的不同情感傾向，比擬寫作手法及藝術(shù)特色的異同等。解題思路認(rèn)真分析試題要求和比擬的內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)文

11、字，逐項(xiàng)進(jìn)展“異中求同 或“ 同中求異 ?！爱愔星笸?是指通過比擬閱讀，進(jìn)展甄別、篩選和提煉，找出兩文共同的特點(diǎn)，提醒一般規(guī)律?！巴星螽?則是從現(xiàn)象入手，分析材料，弄清各自表達(dá)的內(nèi)容，提醒各自的特征。例如年*呼和浩特卷第三題綜合考察了三峽、小石潭記、曹劌論戰(zhàn)和一個(gè)課外文段的比擬閱讀。方法內(nèi)容理解與概括、拓展延伸題的解題方法一內(nèi)容理解與概括閱讀文言選段，把握主要內(nèi)容。先瀏覽全文，明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及作者的看法，以便更準(zhǔn)確地理解文章的主要內(nèi)容。分析試題要求，鎖定答題區(qū)域。反復(fù)閱讀相關(guān)文字，找準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)。聯(lián)系全文，整體分析。站在全文的高度上綜合理解文意，進(jìn)而準(zhǔn)確概括局部?jī)?nèi)容。答題時(shí)要抓

12、住要點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練，觀點(diǎn)明確，構(gòu)造完整，表達(dá)充分。二拓展延伸常見問法文中的故事，蘊(yùn)含著什么道理？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。我們能從身上學(xué)到什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。解題思路縱觀全篇，把握主旨。聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)照文章內(nèi)容，形成自己的理解。答題語言要簡(jiǎn)潔明了，通順流暢。例如年*卷第題：課文中的“ 環(huán)滁皆山也 ，在作者初稿中表述為下面材料的內(nèi)容。請(qǐng)聯(lián)系課文第段，分析作者這樣修改的原因。分方法課外文言閱讀三步驟課外文言文閱讀考察的內(nèi)容主要是解釋實(shí)詞、翻譯文中重要句子和理解文章所蘊(yùn)含的道理。有些考生認(rèn)為課外文言文沒有規(guī)定考試篇目，復(fù)習(xí)時(shí)無從下手，從而產(chǎn)生畏懼心理。其實(shí)，課外文言文閱讀所選用的文本都很淺顯，相當(dāng)于初一、初二年級(jí)所學(xué)過的文言文，其知識(shí)內(nèi)容與課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系。所要解釋的字詞必定是在課內(nèi)學(xué)過的，而且是常用的、熟悉的實(shí)詞，所要翻譯的句子的句型也是十分熟悉的，句中的關(guān)鍵字詞也是平時(shí)學(xué)過的。至于課外文言文所蘊(yùn)含的道理，只要讀通語言材料，能大體感知文章內(nèi)容，則不難答出。