由一節(jié)觀摩課反思語(yǔ)言活動(dòng)中提問(wèn)的組織策略

1、由一節(jié)觀摩課反思語(yǔ)言活動(dòng)中提問(wèn)的組織策略由一節(jié)觀摩課反思語(yǔ)言活動(dòng)中提問(wèn)的組織策略提問(wèn)環(huán)節(jié)在語(yǔ)言活動(dòng)中占有很重要的問(wèn)題，所以合理的組織提問(wèn)內(nèi)容是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)成功與否的重要環(huán)節(jié)。尤其是作為觀摩課，如何組織提問(wèn)顯得尤為重要。以我的語(yǔ)言觀摩活動(dòng)?冬天的禮物?中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)展詳細(xì)分析。1、缺少重點(diǎn)。我這節(jié)課主要目的有兩個(gè)，一個(gè)是好朋友的友誼，一個(gè)是冬天的特征，那么我的問(wèn)題就應(yīng)該重點(diǎn)來(lái)圍繞這兩點(diǎn)來(lái)設(shè)定，要有一些關(guān)鍵性問(wèn)題，可是我在提問(wèn)中并沒(méi)有突出這兩點(diǎn)內(nèi)容，而是將每一頁(yè)的畫面中提供的信息都提問(wèn)一遍，既顯得啰嗦，又沒(méi)有突出目的，孩子們還因?yàn)楦鞣N問(wèn)題都有顯得有點(diǎn)失去耐心。2、問(wèn)題沒(méi)有很好符合孩子的才能特點(diǎn)。

2、比方說(shuō)我在這節(jié)課中，讓孩子觀察畫面后提問(wèn)圖上有誰(shuí)呢？孩子們說(shuō)小熊和小獅子他們?cè)诟墒裁?？擁抱。像這樣的問(wèn)題還有很多。作為中班孩子，有一定認(rèn)知才能了，這種顯而易見(jiàn)的內(nèi)容就不需要提問(wèn)，老師可以直接說(shuō)出來(lái)，多設(shè)置一些根據(jù)內(nèi)容讓孩子們考慮的問(wèn)題。就像剛剛這段對(duì)話，我完全可以說(shuō)：小熊和小獅子他們正在擁抱，他們的表情似乎不太快樂(lè)，這是為什么呢？讓孩子們考慮為什么的過(guò)程，也就貼合了目的好朋友要分開依依不舍的濃重友誼。還有可以連續(xù)提兩個(gè)問(wèn)題。比方；他們?cè)谧鍪裁?？為什么這樣做？讓幼兒的思維有一個(gè)連續(xù)性，鍛煉他們完好考慮問(wèn)題的才能，不要總是一問(wèn)一答，要讓提問(wèn)和反響才能有小小的提升。3、缺少開放性問(wèn)題，容易提封閉性問(wèn)

3、題。雖然在活動(dòng)中我減少了是不是，對(duì)不對(duì)，好嗎這樣的提問(wèn)，但是在每一頁(yè)觀察畫面時(shí)，我總是問(wèn)圖上都有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗窟@樣的答案單一的問(wèn)題，少了追問(wèn)其為什么這樣做的問(wèn)題。使得幼兒直接就得出答案，缺少考慮的空間。4、缺少有效的提問(wèn)反潰孩子們給我的答案和我料想的不一樣時(shí)，我不知道該如何反響，有時(shí)候大腦就會(huì)空白。要不就是孩子們有答必回，顯得重復(fù)。而且反響的都是是。對(duì)。你說(shuō)的真棒。要不就是將孩子的話重復(fù)一遍。形式很單一。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為我要提升我的提問(wèn)才能。如何組織好提問(wèn)環(huán)節(jié)，是我面臨的重要的提問(wèn)。我覺(jué)得用一下這些小策略來(lái)提升自己：1、在設(shè)計(jì)問(wèn)題和提問(wèn)時(shí)，必須明確和強(qiáng)調(diào)其目的性。這一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)我要確定

4、開展孩子的哪一方面經(jīng)歷。只有明確的目的，才能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)展考慮，并促使其掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。圍繞目的來(lái)設(shè)定問(wèn)題。尤其是一些有關(guān)鍵經(jīng)歷的問(wèn)題，讓孩子們才能在有限的時(shí)間及空間內(nèi)，盡最大努力引導(dǎo)幼兒進(jìn)展考慮，增強(qiáng)其思維才能，拓展其認(rèn)識(shí)程度和知識(shí)面。2、組織的問(wèn)題既要表達(dá)層次性還要符合幼兒的才能。幼兒的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，因此在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，老師要圍繞孩子年齡特點(diǎn)及應(yīng)有的語(yǔ)言才能來(lái)設(shè)定問(wèn)題。問(wèn)題要注意具有層次性，由簡(jiǎn)至難，層層深化環(huán)環(huán)相扣。這一點(diǎn)非常難做到。很多時(shí)候，我的問(wèn)題都是同本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理一類的內(nèi)容，無(wú)法吸引孩子去考慮。有層次性的問(wèn)題，可有效降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)步幼兒答復(fù)下

5、列問(wèn)題的積極性，同時(shí)可有效培養(yǎng)幼兒形成明晰的思維框架，促進(jìn)其形成良好的考慮方式。還有老師須熟悉和掌握幼兒的知識(shí)程度與認(rèn)識(shí)才能，在這個(gè)根底上進(jìn)展提問(wèn)。所提問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，但也不能過(guò)于復(fù)雜。過(guò)于簡(jiǎn)單的提問(wèn)無(wú)法到達(dá)進(jìn)步幼兒才能的效果，而過(guò)于復(fù)雜的提問(wèn)會(huì)挫傷幼兒答復(fù)下列問(wèn)題的積極性。減少無(wú)效的問(wèn)題。因此，在提問(wèn)過(guò)程中，老師需合理把握問(wèn)題的難易程度，所提問(wèn)題要讓幼兒跳一跳，但又要保證其通過(guò)努力可以答復(fù)。3、提問(wèn)要能發(fā)散幼兒的思維。老師要恰當(dāng)?shù)卮钆浞忾]性問(wèn)題和開放性問(wèn)題，多提一些較高認(rèn)知程度層次的問(wèn)題，以激發(fā)幼兒的積極情感。?綱要?明確地把情感態(tài)度的目的放在了首要位置。這就要求老師要擅長(zhǎng)觀察幼兒的情緒反

6、響、情感、態(tài)度、興趣與需要，通過(guò)開放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒的積極情感。多提具有想像力的問(wèn)題并不追求惟一正確的答案，而是使幼兒產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、具有豐富想像的答案，進(jìn)步幼兒的創(chuàng)造思維才能。4、進(jìn)步反響問(wèn)題的才能。語(yǔ)言活動(dòng)中師幼互動(dòng)是很重要的內(nèi)容。對(duì)于老師提出的問(wèn)題，孩子們常常會(huì)有不正確、不明晰、不全面的答案，這時(shí)就需要老師進(jìn)步自身的回應(yīng)技巧，在不回避問(wèn)題的前提下，給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的經(jīng)歷去探究問(wèn)題，尋找更多更好的答案。比方誰(shuí)還有有不同的想法？為此，老師要允許幼兒提問(wèn)，并不斷進(jìn)步自己的知識(shí)程度和應(yīng)對(duì)幼兒提問(wèn)的才能。常言說(shuō)得好，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，我們應(yīng)該很好的承

7、受孩子的反響，并且再提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。提問(wèn)得當(dāng)也就自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，能有效推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的順利開展。集體活動(dòng)中，孩子們常常會(huì)有驚人的語(yǔ)言，會(huì)有我們意想不到的行為發(fā)生，比方對(duì)于故事中小獅子的尾巴造型，我認(rèn)為沒(méi)有什么，可是孩子在描繪風(fēng)光時(shí)就說(shuō)了還有一片落葉，我開場(chǎng)不明白，讓孩子指認(rèn)時(shí)才發(fā)現(xiàn)是說(shuō)的小獅子的尾巴，這讓我很驚訝，但是我及時(shí)確實(shí)認(rèn)了那是獅子的尾巴不是落葉，讓孩子立馬解決了心中的困惑。也就拉回了孩子的注意力。因此在詳細(xì)活動(dòng)中我們要很巧妙的處理這些問(wèn)題。此外，我還應(yīng)該注意一個(gè)細(xì)節(jié)就是提問(wèn)后應(yīng)給予幼兒一定的待答時(shí)間。從孩子傾聽問(wèn)題到理解問(wèn)題再到組織言語(yǔ)答復(fù)，至少需要21秒的時(shí)間，依問(wèn)題的難易程度不同而有所不同。因此，老師的提問(wèn)需要考慮到問(wèn)題的難易、語(yǔ)言表達(dá)、孩子的性格等因素，給予幼兒充分考慮的時(shí)間。但在實(shí)際教學(xué)中，我在提問(wèn)后就希望孩子立馬能答復(fù)出來(lái)，而且是我想要的那種答案，這不僅沒(méi)有發(fā)揮提問(wèn)激發(fā)考慮的作用，而且容易挫傷幼兒的積極性和自信心。因此