2022人教版六年級上冊新版數(shù)學(xué)教案例文

1、第 PAGE31 頁 共 NUMPAGES31 頁2022人教版六年級上冊新版數(shù)學(xué)教案例文2022人教版六年級上冊新版數(shù)學(xué)教案例文1教學(xué)內(nèi)容：本課是新課標人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊教材第一單元的內(nèi)容確定物體位置的方法(教材23頁的例1、例2，練習(xí)一15題)教學(xué)目的：1、知識與技能(1)使學(xué)生學(xué)會在詳細情境中探究確定位置的方法，懂得可以用兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。(2)使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能根據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。2、過程與方法(1) 經(jīng)歷探究確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開展空間觀念。(2) 通過學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的才能，進步應(yīng)

2、用意識。3、情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置。教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)生活情境：教師：我們?nèi)嘤?0名同學(xué)，假設(shè)我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，不叫出你們的名字，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎?學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。今天繼續(xù)在前面學(xué)習(xí)過前后左右的根底上學(xué)習(xí)位置。二、探究新知：1、教學(xué)例1(1) 誰能描繪出-同學(xué)詳細坐的位置?有的學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右的方法描繪同學(xué)的位置，也有的同學(xué)用第幾行第幾列或第幾列

3、第幾行來表述。教師都給予肯定。假設(shè)教師用第3列第4行來表示-同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎?(2) 學(xué)生練慣用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(注意強調(diào)先說列后說行)先指名說說，然后同桌互相提問互相說。可以采用不同的問法來練習(xí)。同學(xué)互相評價。(3) 教師教學(xué)寫法：-同學(xué)的位置在第3列第4行，我們可以這樣表示：(3，4)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名答復(fù))，同學(xué)互相評價。2、師生小結(jié)例1：(1) 剛剛大家確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)(2) 我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。假設(shè)

4、這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。(讓學(xué)生體會位置的相對性。)3、穩(wěn)固練習(xí)：(1) 教師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準確位置。(2) 指名說出同學(xué)的名字，其他同學(xué)在本子上寫出準確位置并集體訂正。(3) 同座位互相說某同學(xué)名字，對方寫出位置;或說出某一位置，讓同學(xué)說出是哪位同學(xué)?(4) 發(fā)散思維：生活中還有哪些時候需要確定位置，說說它們確定位置的方 法。4、教學(xué)例2(1) 教師：我們剛剛已經(jīng)懂得假設(shè)表示班上同學(xué)所在的位置。如今我們在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。(2) 讓生按照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3

5、，0)(3) 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名答復(fù)。(4) 學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)小結(jié)：在圖上表示各物體的位置時，要注意明確行和列，先說列再說行。三、課堂練習(xí)：1、練習(xí)一第4題學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名答復(fù)。學(xué)生根據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在按照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置3、練習(xí)一第6題 獨立寫出圖上各頂點的位置。頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變? 點A的方法平移點B和點

6、C，得出平移后完好的三角形。 觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)四、總結(jié)我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何?學(xué)生自由表達，自由評價。教師最后總結(jié)。五、作業(yè)練習(xí)一第1、2、5、7、8題。板書設(shè)計： 位 置例1: 第3列第4行 (3，4) 例2: 圖略數(shù)對先列后行2022人教版六年級上冊新版數(shù)學(xué)教案例文2一、 教材分析p ：1、首先提出圓的面積計算和其他已經(jīng)學(xué)過的圖形的面積計算有什么關(guān)系。通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，對可能的答案做出假設(shè)與猜想，并通過屢次的檢驗，得出正確的結(jié)論。學(xué)生通過搜集和處理信息、

7、表達與交流等活動，獲得知識、技能、方法、態(tài)度特別是創(chuàng)新精神和理論才能等方面的開展。2、用標準的數(shù)學(xué)語言得出結(jié)論，使學(xué)生感受科學(xué)的嚴謹，啟迪學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的根本知識和技能：二、內(nèi)容分析p ：1、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的根本知識和技能：掌握平面圖形的計算方法2、學(xué)習(xí)本課的入手點及目的：在學(xué)習(xí)圓的面積之前，學(xué)生已經(jīng)掌握其他平面圖形的計算方法。這節(jié)課的目的就是讓學(xué)生從平行四邊形、長方形的面積計算方法和圓的面積的關(guān)系，總結(jié)出圓面積計算方法。三、 教學(xué)目的及其對應(yīng)的課程標準：(一)教學(xué)目的：1、經(jīng)歷探究圓面積計算方法的過程，進一步開展推力才能。2、能運用圓面積公式進展簡單的計算。(二)

8、知識與技能：通過動手理論推導(dǎo)出圓面積計算公式;探究圓面積計算方法和長方形面積計算方法飛關(guān)系，并能正確運用公式進展計算。(三)解決問題：能結(jié)合詳細情景發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題;嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，嘗試評價不同方法之間的差異;通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)歷。(四)情感與態(tài)度：敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，并有獨立抑制困難和運用知識解 決問題的成功體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;并尊重與理解別人的見解;能從交流中獲益。四、 教育理念和教學(xué)方式：1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、合 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的

9、心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同開展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。2、采用“問題情景探究交流得出結(jié)論強化訓(xùn)練”的形式展開教學(xué)。3、教學(xué)評價方式：(1) 通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在觀察、總結(jié)、訓(xùn)練等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。(2) 通過判斷和舉例，給學(xué)生更多時機，在自然放松的狀態(tài)下，提醒思維過程和反響知識與技能的掌握情況，使教師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。(3) 通過課后訪談和作業(yè)分析p ，及時查漏補缺，確保到達預(yù)

10、期的教學(xué)效果。五、 教學(xué)媒體 ：多媒體六、 教學(xué)和活動過程：教學(xué)過程設(shè)計如下：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1. 問：圓的直徑或半徑怎樣求圓的周長?(c=2r或c=d)2. 課件：出示一塊圓形的苗圃。假設(shè)要給這塊苗圃圍柵欄，是求什么?(圓形苗圃的周長)3.我們以前學(xué)過正方形、長方形等平面圖形的面積，誰能概括一下什么是圓的面積?請同學(xué)們用手摸出學(xué)具圓的面積。3. 提問：假設(shè)圓的半徑是2分米，你能猜猜這個圓的面積有多大?(同學(xué)們紛紛地猜想，有的學(xué)生可能說這個圓面小于所在的正方形面積)這節(jié)課我們一起來研究怎樣計算圓的面積。(板書課題：圓的面積) 二、動手理論引入 同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了正方形、長方形等平面圖

11、形的面積是計算方法，通過動手將圓拼成我們學(xué)過的平行四邊形或長方形，你能總結(jié)出圓的面積和長方形面積計算方法之間的關(guān)系嗎?1、學(xué)生答復(fù) 分組交流、討論 拿出已準備好的學(xué)具，說說你把圓剪拼成了什么圖形?你發(fā)現(xiàn)了什么?課件演示：請看大屏幕，把圓分成16等份，拼成了近似平行四邊形，再分成32等份，拼成近似的平行四邊形，再分成64等份，拼成近似長方形，你發(fā)現(xiàn)什么?(假設(shè)分的份數(shù)越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近于長方形。)2、學(xué)生答復(fù) 總結(jié)圓面積計算公式的語言描繪：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑3、學(xué)生答復(fù)圓面積計算公式：s=r三、運用公式，解決問題1、口答，根據(jù)半徑計算出

12、圓的面積：(搶答形式，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)r=1 r=2 r=32、練一練r=9，s =_;c=12.56，s =_;r=5，s =_; d=8，s =_;四、學(xué)生小結(jié)你認為圓面積計算公式在應(yīng)用過程中，需要注意那些問題?(1) r=rr(2) 取3.14。五、知識應(yīng)用用一根長3米的繩子，把一只羊拴在樹桿上，羊的活動范圍是多少?六、學(xué)生自我評價小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感悟?本節(jié)課，我們自己通過計算、分析p 結(jié)果，總結(jié)出了圓面積計算公式。在知識探究的過程中，同學(xué)們積極考慮，大膽探究，團結(jié)協(xié)作共同獲得了進步。七作業(yè)隨堂練習(xí) 課本2022人教版六年級上冊新版數(shù)學(xué)教案例文3

13、【設(shè)計說明】圓環(huán)面積是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)六年級上冊第69 頁例2 的教學(xué)內(nèi)容。環(huán)形面積是在圓的面積計算根底上進展教學(xué)的，圓的面積計算學(xué)生承受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個形成環(huán)形的本質(zhì)問題。圓環(huán)的面積教學(xué)，是通過一個例題來完成的，教材借助插圖中的光盤幫助學(xué)生直觀地認識圓環(huán)，為學(xué)生學(xué)習(xí)圓環(huán)的面積作了感性鋪墊。教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：首先安排了兩道相關(guān)圓面積的計算題，讓學(xué)生回憶圓的面積計算過程，為學(xué)習(xí)新知奠定根底。接著安排了認識生活中的圓環(huán)內(nèi)容，讓學(xué)生更多感受生活中的圓環(huán)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圓環(huán)的必要性。讓學(xué)生通過畫一畫、剪一剪，建立環(huán)形的表象，體會環(huán)形的特點。然后設(shè)計提問：求圓

14、面積必須知道什么?你能找到內(nèi)圓和外圓的半徑嗎?充分讓學(xué)生的思維活潑，把環(huán)形真實地顯露在學(xué)生眼前，再通過小組合作的討論，得出環(huán)形的面積計算公式。再接著讓學(xué)生自學(xué)例2 的問題，引導(dǎo)學(xué)生對圓環(huán)面積計算方法進展比較、優(yōu)化。最后在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計中，結(jié)合直觀圖像來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握圓環(huán)的面積計算方法?！窘虒W(xué)設(shè)計】教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)六年級上冊第69 頁例2。教學(xué)目的：1.認識生活中的環(huán)形，掌握環(huán)形面積的計算方法，進步學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)才能。2.學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活認識圓環(huán)，并通過自主探究、合作交流等方式理解和掌握圓環(huán)的面積計算方法。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃重興趣和與別人交流、分享學(xué)習(xí)成果的

15、良好習(xí)慣。教學(xué)重點：探究圓環(huán)面積的計算方法。教學(xué)難點：理解環(huán)形的形成過程，掌握環(huán)形面積的計算方法。教具、學(xué)具準備：課件、圓紙片、剪刀、直尺、圓規(guī)?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知1.計算圓的面積(1)半徑是5 厘米(2)直徑8 厘米2.說一說圓的面積計算公式二、自主探究，掌握方法1.認識環(huán)形(1)我們來欣賞一組美麗的圖片。(課件演示：環(huán)形花壇、奧運五環(huán)標志、光盤等環(huán)形圖案)(2)圖片的形狀和我們學(xué)過的什么圖形很相似?(圓)(3)教師拿出環(huán)形光盤說明：像這樣的圖形，我們稱它環(huán)形或圓環(huán)。(環(huán)形)(4)學(xué)生找生活中的環(huán)形。2.建立環(huán)形表象(1)利用手邊的工具自己做出一個圓環(huán)。(2)學(xué)生可利用工具剪

16、出環(huán)形或畫出環(huán)形。3.發(fā)現(xiàn)環(huán)形特點教師拿著學(xué)生制作的環(huán)形提問：“這個環(huán)形，你是怎樣得到的?”(從大圓中剪掉一個小圓)(1)解釋什么叫外圓半徑和內(nèi)圓半徑。(2)求環(huán)形面積是求哪部分面積?(3)你怎樣求這個環(huán)形的面積?(要求學(xué)生先獨立考慮，再在小組內(nèi)交流)(4)師：誰能總結(jié)一下環(huán)形的面積是怎樣計算的?(學(xué)生討論、交流、總結(jié)，教師點撥、總結(jié)，板書：環(huán)形的面積= 外圓面積內(nèi)圓面積：S=R2-r2)師：這道題你們會了，教師的黑板上還有一道例題，你們能幫助教師解決嗎?4.教學(xué)例2 內(nèi)容光盤的銀色部分是一個圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2 厘米，外圓半徑是6 厘米。它的面積是多少?(1)學(xué)生讀題。觀察：哪里是內(nèi)圓和內(nèi)圓半

17、徑?你能指一指嗎?外圓是哪幾部分組成的?哪里是環(huán)形面積?你打算怎樣求出環(huán)形的面積?(2)學(xué)生討論。(3)學(xué)生試做，指生演板。(4)交流算法，學(xué)生將列式板書：3.14(66) -3.14(22)=113.04- 12.56=100.48( 平方厘米)3.14(66 -22 )=3.1432=100.48 (平方厘米)(5)比較兩種算法的不同。三、應(yīng)用新知，解決問題1.計算陰影部分的面積(半個環(huán)形：R=10 厘米，r= 6 厘米)2.判斷正誤(1)在圓內(nèi)剪去一個小圓就得到一個圓環(huán)。( )(2)環(huán)寬=外圓半徑-內(nèi)圓半徑。( )3.一個圓形環(huán)島的直徑是50 米，中間是一個直徑為10 米的圓形花壇，其它

18、的部分是草坪。草坪的占地面積是多少?四、反思體驗，總結(jié)進步學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適當(dāng)總結(jié)歸納?！窘虒W(xué)反思】圓環(huán)的面積教學(xué)時，我非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識體驗。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了圓的面積的計算方法，所以本節(jié)課的重點是如何激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，自主參與環(huán)形面積的計算這一知識的獲取過程。在本節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生的實際程度出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察才能和發(fā)現(xiàn)問題的才能。一、在直觀演示中，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能1.深化理解學(xué)生，找準教學(xué)的起點這節(jié)課是在學(xué)生掌握了求圓的面積根底上進展教學(xué)的。而且我事先讓學(xué)生認識生活中的圓環(huán)，并用硬紙板做了環(huán)形

19、進展演示，讓學(xué)生獲得直接的經(jīng)歷。大部分同學(xué)都能求環(huán)形的面積，但同學(xué)們對環(huán)形特征的認識還不夠深化。因此，我從認識環(huán)形的特征入手來完本錢節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生把做環(huán)形的過程說出來，在表述的過程中，自然而然地說出了圓環(huán)的特征。這樣，學(xué)生就學(xué)得積極主動，學(xué)習(xí)效果好。2.深化鉆研教材，促進學(xué)生思維的開展在教學(xué)中，我深化鉆研教材，充分挖掘教材中蘊含的數(shù)學(xué)思想與方法，進步學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生認識環(huán)形之后，我有意讓學(xué)生通過嘗試自己練習(xí)求圓環(huán)面積，總結(jié)圓環(huán)面積的字母公式，認識到環(huán)形面積大小的最根本因素是大、小圓的半徑。這樣的教學(xué)，較好地促進了學(xué)生思維的開展，使學(xué)生在解決實際問題時，能抓住問題的本質(zhì)。二、在動手操

20、作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能師：請同學(xué)們拿出做好的環(huán)形，說說你是怎樣去做的?生1：在硬紙板上，我先用圓規(guī)畫了一個大圓，然后縮短圓規(guī)兩腳間的間隔 ，圓心不變，再畫一個小圓，最后把小圓剪掉就得到了環(huán)形。生2：在硬紙板上，我先用圓規(guī)畫了一個圓，然后圓心不變，再畫一個更大的圓，最后把小圓剪掉也得到了環(huán)形。師：前兩位同學(xué)都說到了哪幾點?生：都說到了要畫兩個圓，而且圓心不變，半徑大小不同，然后從大圓里剪去小圓，就得到環(huán)形。師：說說日常生活中有哪些物體的外表是環(huán)形的?生：光盤、環(huán)形墊片等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)堅持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進展嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探究活動，從而親

21、自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題潛在的神奇奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。讓每一位學(xué)生動手進展操作剪圓環(huán)，讓學(xué)生在動手操作中觀察、討論、歸納、總結(jié)，學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動中輕而易舉就明白了“從大圓里剪去小圓，就得到環(huán)形”的道道，從而更容易理解環(huán)形的本質(zhì)特征。這樣的教學(xué)，不但看到了知識的“靜態(tài)”存在，更用“動態(tài)”的觀點引導(dǎo)學(xué)生考察了知識，即知識不但是認識的“結(jié)果”，更包括認識的“過程”。學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣，學(xué)生不僅掌握了新知識，也掌握了探究研究問題的方法，同時也培養(yǎng)了探究和創(chuàng)新的精神。三、在探究發(fā)現(xiàn)中，碰撞學(xué)生的智慧的火花師：判別以下列圖形中，哪些是環(huán)形?師：觀察得真仔細!環(huán)形的寬度相等。師：環(huán)形

22、中的陰影部分的大小就是環(huán)形的面積。你能比較出這幾個環(huán)形面積的大小嗎?(生紛紛作答)師：環(huán)形的面積與什么有關(guān)?生1：環(huán)形的面積與環(huán)形的寬度有關(guān)。生2：環(huán)形的面積與外圓、內(nèi)圓的面積有關(guān)。生3：因為圓的面積和半徑有關(guān)，所以環(huán)形的面積與外圓、內(nèi)圓的半徑有關(guān)。(這位學(xué)生博得了全班學(xué)生熱烈的掌聲)師：判斷題中其余三個組合圖形不是環(huán)形，你能求出它們的面積嗎?生1：這些陰影部分的面積都是用大圓面積剪去小圓面積。生2：不管是不是環(huán)形，只要是從大圓里剪去小圓，要求剩下部分的面積，都是用大圓面積剪去小圓面積。上面的教學(xué)中，探求新知，其實就是在圓的面積根底上求圓環(huán)的面積。對一些學(xué)生來講，解決它不成問題，所以我采用讓學(xué)

23、生嘗試計算、分析p 校對、歸納公式的方法，讓學(xué)生學(xué)得積極主動，不斷閃出智慧的火花。數(shù)學(xué)教學(xué)，假設(shè)找準了起點，注重了學(xué)生的開展，就能在整個教學(xué)過程中，使學(xué)消費生“一波未平，一波又起”之感，讓學(xué)生始終主動地參與學(xué)習(xí)活動。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能實在進步課堂教學(xué)的有效性2022人教版六年級上冊新版數(shù)學(xué)教案例文4今天我從以下四個方面闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計：說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)隨想。一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級上冊第四單元的圓的周長。2、教材分析p ：這部分內(nèi)容是學(xué)生在三年級上冊學(xué)習(xí)了周長的一般概念以及長方形、正

24、方形周長計算，并初步認識了圓的根底上進展教學(xué)的。它是學(xué)生初步研究曲線圖形的根本方法的開始，也是后面學(xué)習(xí)圓的面積以及今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識的根底，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生動手理論、團結(jié)協(xié)作、解決問題的才能，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。3、學(xué)情分析p 學(xué)生已經(jīng)認識了周長的含義，并學(xué)習(xí)了長方形正方形的周長的計算。教學(xué)圓的周長可通過化曲為直的方法進展教學(xué)。并且知道圓是日常生活中常見的圖形，可通過直觀演示。實際操作幫助學(xué)生解決問題。但圓是曲線圖形，是一種新出現(xiàn)的平面幾何圖形，這在平面圖形的周長計算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個概念也較為抽象，探究圓

25、周率的含義以及推導(dǎo)圓周長計算公式是教學(xué)難點，學(xué)生不易理解。4、教學(xué)目的：根據(jù)以上構(gòu)造特點的分析p 和學(xué)生的認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學(xué)目的如下：(1)讓學(xué)生知道圓的周長和圓周率的含義，掌握圓周率的近似值。理解掌握圓周長的計算公式，并能應(yīng)用公式解決簡單的實際問題。(2)通過對圓周長的測量和計算公式的討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析p 、綜合和主動探究解決問題方法的才能。(3)初步學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想方法。5、教學(xué)重難點：為了使學(xué)生比較順利的到達教學(xué)目的，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點。教學(xué)重點：理解和掌握圓周長的計算公式。教學(xué)難點：理解圓周率的意義，探究圓周長的計算公式。6、教具學(xué)具準備：多媒

26、體課件，模型圓，幾個直徑不同的圓形，線、直尺等。二、說教法、學(xué)法為了更好的突出重點，化解難點，我確定了本節(jié)課的教發(fā)和學(xué)法：(一)教學(xué)中嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生知識程度，多借助實物演示，并通過實際操作，讓學(xué)生獨立討論知識形成過程。(二)本節(jié)課主要通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在實際觀察。操作中發(fā)現(xiàn)問題自主探究，積極參與猜想。討論。驗證，在合作與交流中分析p ，推理從而解決問題，獲取新知。(三)本節(jié)課圍繞教學(xué)重難點運用了多媒體創(chuàng)設(shè)生動的問題情境把抽象的知識形象化。詳細化。，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)愿意合作交流，探究知識的意識。三、說教學(xué)過程：本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境，引出問題;自

27、主探究，建立模型;解釋運用，深化知識;總結(jié)升華，拓展延伸。(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。這一環(huán)節(jié)主要分為三個部分：1、激發(fā)興趣。2、認識圓的周長。3、討論圓周長的測量方法。1、激發(fā)興趣?！靶蜗笏季S比抽象思維更廣泛”，根據(jù)本節(jié)知識認識新概念抽象的特點，在引入新課時我利用多媒體顯示小灰驢和小花驢賽跑激趣引入，提醒課題。通過創(chuàng)設(shè)一個問題情景，讓學(xué)生不僅復(fù)習(xí)到正方形周長的含義，同時，進展知識遷移，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。2、認識圓的周長。讓學(xué)生拿出圓形物體看一看，摸一摸 ，說一說圓周長指的是那部分?通過圖畫讓學(xué)生初步感知了“圓的周長”。心理學(xué)實驗證明，“理解的知識才能結(jié)實掌握，理解的標志是學(xué)生

28、能用自己的話說出來”。讓學(xué)生觀察圍成圓的線是一條什么線，這條曲線的長就是圓的什么。通過這個問題提醒圓周長概念。3、討論圓周長的測量方法。在提醒了圓周長概念后，讓學(xué)生用自己喜歡的方法測量圓形物品，并匯報結(jié)果，再說說自己測量的方法。線繞法、滾動法量出圓的周長，教師指導(dǎo)操作要點。這就向?qū)W生浸透轉(zhuǎn)化的思想，化難為易，便于學(xué)生的理解。師甩動系著繩的瓶蓋，形成一個圓，讓學(xué)生觀察，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。很明顯用剛剛的線繞法、滾動法都無法測量，產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)消費生去討論求圓周長的一般方法。這就引起了認知的沖突，也激起了學(xué)生求知的欲望。(二)自主探究，建立模型。這局部分為四個環(huán)節(jié)：1、猜想。2、討論圓的周長和直

29、徑的關(guān)系。3、介紹圓周率的知識及祖沖之對圓周率的奉獻。4、圓周長公式的推導(dǎo)1、猜想。正方形的周長與它的邊長有關(guān)，觀察這些圓，讓學(xué)生猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)呢?幫助學(xué)生掌握了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生主動探究和理論精神得到培養(yǎng)。2、討論圓的周長和直徑的關(guān)系。新課標強調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，在教學(xué)過程中，我打破了“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。我讓學(xué)生分組做實驗，拿出自己準備的學(xué)具圓，分別量出它們的周長、直徑，并把數(shù)據(jù)填入書中表格中。通過測量，匯報。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過比照發(fā)現(xiàn)：每個圓的周長都是它的直徑長度的

30、3倍多一些。最后師生共同概括。從而得出，圓的周長與它直徑的關(guān)系，打破了本節(jié)的難點。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生動手操作，自主討論，并通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，參與合作交流，歸納總結(jié)，獲取解決問題的方法，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗，享受了成功的愉悅。進步了學(xué)生分析p ，推理，概括的才能，開展學(xué)生的空間觀念。3、介紹圓周率的知識及祖沖之對圓周率的奉獻。先介紹表示這個3倍多一些的數(shù)，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。用式子表示：圓的周長直徑=圓周率()板書。再介紹的讀寫法。最后結(jié)合畫像介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，對學(xué)生進展愛國教育，開闊學(xué)生的認識視野，增強學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。同時指出：圓周率是一個無限

31、小數(shù)，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。4、圓周長公式的推導(dǎo)引導(dǎo)討論：求圓的周長必須知道哪些條件?推導(dǎo)圓周長公式 C=d 、C=2r，通過考慮、探究、分析p 、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。(三)解釋運用，深化知識。這一程序我主要從根底練習(xí)、綜合練習(xí)、開放練習(xí)及解決課始問題等不同層次的練習(xí)題。促進了學(xué)生從不同角度練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)知識和技能，進步了運用所學(xué)知識解決實際問題的才能。(四)總結(jié)升華，拓展延伸。在小結(jié)中，不僅關(guān)注了本課的知識重點，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，有效的鼓勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、教學(xué)隨想本節(jié)課設(shè)計以我校的教研主題為導(dǎo)向，和生活實際嚴密相連，讓學(xué)生實在體會到數(shù)學(xué)就在我們身

32、邊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的。按照“帶著學(xué)生走向知識”的理念，培養(yǎng)學(xué)生理論、動手操作才能和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生經(jīng)歷知識生成的過程，引出學(xué)生數(shù)學(xué)考慮，促進學(xué)生主動溝通知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂深化起來。2022人教版六年級上冊新版數(shù)學(xué)教案例文5導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：P7071例1、例2，完成做一做及練習(xí)十二1、2題導(dǎo)學(xué)目的1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步理解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。2、通過“抽屜原理”的靈敏應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。導(dǎo)學(xué)重點：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步理解“抽屜原理”。導(dǎo)學(xué)難點：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實際問題加以“模型化”。預(yù)習(xí)學(xué)案同學(xué)們玩過撲克牌嗎?撲克牌

33、有幾種花色?取出兩張王牌，在剩下的52張撲克牌中任意取出5張，我不看牌，我敢肯定的說：這5張牌至少有兩張是同花色，大家相信嗎?導(dǎo)學(xué)案通過今天的學(xué)習(xí)，你想知道些什么?自主操作 探究新知(一)活動1課件出示：把3本書進2個抽屜中，有幾種方法?請同學(xué)們放一放，再把你的想法在小組內(nèi)交流。1、學(xué)生動手操作，師巡視，理解情況。2、匯報交流 說理活動你們有什么發(fā)現(xiàn)?誰能說說看?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)用數(shù)字在黑板上記錄。板書：(3，0)(2，1)(1，2，)(0，3)還可以用什么方法記錄?我把用圖記錄的用課件展示出來。再認真觀察記錄，還有什么發(fā)現(xiàn)?(總有一個抽屜里至少有2本書。)怎樣放可以一次得出結(jié)論?(啟發(fā)學(xué)生用平均分的放法，引出用除法計算。)板書：32=1(本)1(本)這種方法是不是很快就能確定總有一個抽屜里至少有幾本書呢?(學(xué)生交流)把4本書放進3個抽屜里呢?還用擺嗎?板書：43=1(本)1(本)課件出示：把6本書放進5個抽屜呢?把7本書放進6個抽屜呢?把10本書放進9個抽屜呢?把100本書放進99個抽屜呢?板書：76=1(本)1(本)109=1(