釣魚(yú)的啟示課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 PAGE31 頁(yè) 共 NUMPAGES31 頁(yè)釣魚(yú)的啟示課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)釣魚(yú)的啟示課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)本課20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、操縱、跳躍、掙扎、間隔 、紐約、理論、獲得、抉擇、小心翼翼”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小就要承受?chē)?yán)格的道德教育的道理。 4.理解課文表達(dá)順序，抓住主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)閱讀，理解課文的表達(dá)順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)展道德理論對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)，考慮“預(yù)習(xí)”中提出的問(wèn)題。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、自學(xué)，輔導(dǎo)。1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未

2、能解決的生字讀畫(huà)出來(lái)，并提出各自不理解的問(wèn)題。2.同學(xué)間自由詢問(wèn)、解答。3.老師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。二、整體把握課文內(nèi)容。 1.檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個(gè)別朗讀，其他學(xué)生對(duì)照著邊聽(tīng)邊想，課文寫(xiě)了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來(lái)。2.引導(dǎo)學(xué)生把考慮的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來(lái)，從以下方面進(jìn)展點(diǎn)撥和指導(dǎo)。(1)從課題“釣魚(yú)”和“啟示”這兩個(gè)詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚(yú)”和“啟示”兩局部?jī)?nèi)容。(3)在表達(dá)時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn)，再整理成通順的話。3.讀通課文，認(rèn)讀生字。三、細(xì)讀

3、課文，理解課文表達(dá)順序。1.朗讀“釣魚(yú)”局部，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~(yú)的過(guò)程的。 理出“釣魚(yú)”的過(guò)程：鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)黃昏，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚(yú)過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，“我”釣到了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)因?yàn)殚g隔 開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親“讓”我把鱸魚(yú)放回湖里。2.朗讀“啟示”局部，考慮：是由什么事得到了什么啟示? 3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的順序。點(diǎn)撥：先弄清“釣魚(yú)”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚(yú)”這件事本身的順序。四、識(shí)記生字字形，抄寫(xiě)生字。第二課時(shí)一、抓住重點(diǎn)，深化理解。1.默讀“釣魚(yú)”局部，并提出問(wèn)題。你覺(jué)得在“釣魚(yú)”過(guò)程中，值得深化理解的是什么?讓學(xué)

4、生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí)，老師征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn)，估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。2.課堂討論。(1)師生共同確定討論議題。在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中，挑選出具有代表性或比擬典型的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“考慮練習(xí)”第2題提供的討論題形式。(2)小組討論、交流。 先研究“父親”的言行。齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，間隔 開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去?！毕胍幌?，“父親”為什么看時(shí)間，父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他會(huì)想些什么?讀時(shí)注意讀出父親的語(yǔ)氣。在充分讀并

5、對(duì)上面的問(wèn)題有所考慮后討論：父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?再研究“我”的言行。讀“我”跟“父親”的對(duì)話。注意體會(huì)人物的情感變化。讀“爸爸!為什么?我急迫地問(wèn)道”，注意“急迫”一詞跟話中感慨號(hào)、問(wèn)號(hào)的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。讀“可是不會(huì)釣到這樣大的魚(yú)了。我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭(zhēng)辯”、“哭出了聲”跟所說(shuō)的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說(shuō)那句話時(shí)的語(yǔ)氣。找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句反復(fù)朗讀，聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。在充分讀，并對(duì)“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的根底上討論： “我”到底該不該把魚(yú)放回湖里去? 討論要求：找自己的伙伴自由結(jié)合成

6、討論小組，談?wù)劯髯缘目捶ā＝Y(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)實(shí)話，怎么想就怎么說(shuō)，不說(shuō)空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同的意見(jiàn)可以提出來(lái)，大家共同交流。二、回憶總結(jié)，領(lǐng)會(huì)道理。 1.齊讀“啟示”局部，考慮： (1)父親告誡“我”的話，含義深化，你讀后是怎么想的? (2)“釣魚(yú)”的經(jīng)歷對(duì)“我”的一生有怎樣的影響? (3)假設(shè)你以后也遇到類(lèi)似的事，打算怎樣對(duì)待? 2.用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了課文后有什么啟示。(最好不要照搬課文中的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，能說(shuō)到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實(shí)就行。)三、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。釣魚(yú)的啟示課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1、按事情開(kāi)

7、展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在理論中鍛煉自己才能成為有道德的人。 教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑：1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題?2、除理解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么?二、答疑：導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”1、那是一條怎樣的魚(yú)?對(duì)我充滿了如此誘惑?自己讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。 你有不同的朗讀處理方式嗎?作者釣到鱸魚(yú)后驚喜、得意。(板書(shū))時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎?作

8、者直接把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。 導(dǎo)：還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的快樂(lè)的心情? 月夜的描寫(xiě)：漣漪、銀光閃閃讀得慢一些，給人以回味。 釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的，在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書(shū)。(板書(shū))父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。假如沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富?！彼援?dāng)你

9、為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀! 哪些詞句寫(xiě)出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育 ?誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣?你從哪些地方讀懂的? 我的心情怎樣呢? 語(yǔ)言：小組合作讀對(duì)話。引讀。表演小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。 行動(dòng)：“乞求的目光”的擴(kuò)展。 放魚(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)” 看誰(shuí)還能提出問(wèn)題?1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎?(特殊的含義)聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例

10、說(shuō)。2、讀作者的啟示，聯(lián)絡(luò)這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的?(板書(shū))3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想?34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光芒，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!三、總結(jié)：1、本文的主要內(nèi)容。2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么?3、做人上你悟到了什么?四、擴(kuò)展：1、作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們英勇的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭

11、、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享?打算怎樣寫(xiě)詳細(xì)?2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人覺(jué)察的時(shí)候做些什么?！弊尷蠋熀湍銈児餐Γ覀兌甲鲆粋€(gè)有道德的人。好嗎?3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎?父親 我釣 魚(yú) 得意放 魚(yú) 不容爭(zhēng)辯 依依不舍啟 示 嚴(yán)格教育道德理論 有道德的人釣魚(yú)的啟示課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)字詞能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗風(fēng)光的句子和課文的重點(diǎn)句。2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得

12、從小承受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，進(jìn)步抵抗“魚(yú)”的誘惑的才能。3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和父親的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)1、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)文章主旨，有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)會(huì)文中含義深化的句子，感悟作者從這件事得到的啟示。3、體會(huì)文章的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料，初步理解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。2、搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。3、觀察生活中或搜集課外閱讀中遵守規(guī)那么的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。課時(shí)安排兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入1、

13、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣闊讀者所理解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，回憶自己小時(shí)侯釣魚(yú)的事，叫做得對(duì)做得好天知地知。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為釣魚(yú)的啟示(板書(shū)課題)2、讀了課題，你認(rèn)為課文應(yīng)該寫(xiě)什么?(寫(xiě)了一件事釣魚(yú)，并從中得到啟發(fā);全文分兩大局部：第一局部寫(xiě)作者小時(shí)侯釣魚(yú)的事，第二局部寫(xiě)成年后得到的啟示。)3、“釣魚(yú)”是哪些自然段寫(xiě)的?“啟示”是哪些自然段寫(xiě)的?(19，1011)4、課文主要寫(xiě)了什么事?受到了什么啟示?(二)領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法(19自然段

14、)1、寫(xiě)一件生活小事并從中得到感受或啟示是我們小學(xué)高年級(jí)作文、日記最根本的要求。我們大多數(shù)同學(xué)缺乏的不是可供我們寫(xiě)作的事例與感受，而是苦于不知怎么寫(xiě)才能把這件事詳細(xì)、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，把自己的感悟?qū)懬宄?。作為五年?jí)學(xué)生，你怎么理解這個(gè)“怎么寫(xiě)”?(事情真實(shí)、完好，有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;經(jīng)過(guò)要寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng);經(jīng)過(guò)最好有點(diǎn)曲折，不要過(guò)于平淡)2、把剛剛大家談的寫(xiě)作方法融到課文里面去，讀讀課文19自然段，聯(lián)絡(luò)自己平時(shí)的習(xí)作，看看作者的哪些寫(xiě)作方法是你喜歡的或值得你學(xué)習(xí)的。3、默讀，小組交流4、全班交流A、人物的語(yǔ)言、神態(tài)寫(xiě)得詳細(xì)(分角色讀對(duì)話，同桌練習(xí)，不讀提示語(yǔ)，用動(dòng)作演示，表演

15、)。整個(gè)晚上，父子倆是不是只說(shuō)了這么幾句話?為什么不全寫(xiě)出來(lái)?與主題無(wú)關(guān)，要適度。B、注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如動(dòng)作的描寫(xiě)詳細(xì)、細(xì)致，找出相關(guān)語(yǔ)句，自由讀。 C、有多處的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。D、三處寫(xiě)到“月光”，環(huán)境的描寫(xiě)，月夜的描寫(xiě)很美，月夜很寧?kù)o，給下文作鋪墊“我”釣到大鱸魚(yú)的事“天知地知，就是無(wú)人知”。通過(guò)你的讀把美與靜表達(dá)出來(lái)。E、假如父親讓我把魚(yú)放了，我就毫無(wú)異議地放了，接著就寫(xiě)出啟示，你覺(jué)得怎么樣? 具有情節(jié)性：釣魚(yú)不肯放魚(yú)放魚(yú)。隨著情節(jié)的開(kāi)展，“我”的心情也是變化的，再次默讀有關(guān)的段落，找出“我”心情變化的語(yǔ)句。根據(jù)提示 ：PPT 當(dāng)“我”釣到大鱸魚(yú)時(shí)，_;爸爸要“我”把魚(yú)放回湖里時(shí)，_ ;當(dāng)

16、我發(fā)現(xiàn)四處?kù)o悄悄，無(wú)人知道時(shí)，_;但是隨即發(fā)現(xiàn)爸爸的話沒(méi)有商量的余地，“我”只好_;此時(shí)此刻，我覺(jué)得很 _。誰(shuí)來(lái)完好說(shuō)說(shuō)“我”的心理變化歷程，(板書(shū)：得意急迫乞求依依不舍、沮喪)有沒(méi)有同學(xué)，沮喪是什么意思?為什么說(shuō)“我”的心理變化是真實(shí)的?(三)重點(diǎn)解疑1、自由放聲朗讀課文，欣賞你喜歡的片段。2、還有什么問(wèn)題沒(méi)解決?(父親為什么堅(jiān)持要“我”放魚(yú)?)PPT：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他可能在想：_。然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?、對(duì)于放魚(yú)一事，父親是經(jīng)過(guò)一番考慮的，從他的神態(tài)、動(dòng)作看出。你認(rèn)為父親的做法是不是小題大做呢?(四)小結(jié)就在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，就是這樣一件生活

17、中的小事，給我留下了永久的回憶，也給予我終生的啟示。那是怎樣深化的啟示呢?留待下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。(五)作業(yè)設(shè)計(jì)1、積累本文中好詞佳句2、回家把課文的前半局部讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，然后采訪他們，假如遇到那種情況會(huì)怎么做?然后在班上交流。板書(shū)設(shè)計(jì)釣魚(yú)的啟示 釣魚(yú)得意不愿放魚(yú)急迫、乞求嚴(yán)格的教育 放魚(yú)依依不舍、沮喪釣魚(yú)的啟示課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4教案理念：課程改革給我們的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，老師需要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了效勞學(xué)生的組織者、參與者，語(yǔ)文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如何讓學(xué)生在課堂上活潑起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在讀中悟情,讀中悟理。如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，與

18、學(xué)校的課題研究相符，還要完成情感教育，就要從備課中表達(dá)。教材分析p ：釣魚(yú)的啟示一文是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元中的第一篇課文，屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)黃昏，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說(shuō)明老實(shí)守信、遵紀(jì)守法是人面對(duì)種種誘惑時(shí)應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)那么。教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目的，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育，我進(jìn)展了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用以讀為主，運(yùn)用多種方法和形式讀文來(lái)到達(dá)預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生

19、的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)到達(dá)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。3、懂得從小承受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，進(jìn)步抵抗“魚(yú)”的誘惑的才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)展道德理論對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的幾個(gè)含義深化的句子：(1) 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)

20、”。(2) 一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。教學(xué)流程設(shè)計(jì)：一、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美。二、以讀為本感受美 。1、品讀“釣魚(yú)”。(1) 請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)局部1-3自然段，一邊讀一邊想，解決以下問(wèn)題。1、找出描寫(xiě)風(fēng)光的句子。環(huán)境怎樣?(和諧的氣氛，“我”釣魚(yú)時(shí)的愉悅心情)2、找一找作者是如何釣魚(yú)的句子。(體會(huì)釣魚(yú)的不易)“我”釣到的是一條什么樣的魚(yú)?(帶著驚訝的語(yǔ)氣來(lái)讀)3、我和父親釣到魚(yú)時(shí)心情怎樣。(得意)2、研讀“放魚(yú)”。過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人快樂(lè)呀!接下來(lái)又要發(fā)生什么事呢?1 (1)分角色讀課文“放魚(yú)”局部4-9自然段

21、，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎?(2)引導(dǎo)提問(wèn)：在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親是得意的，而面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題?生說(shuō)難題。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 師引導(dǎo)學(xué)生理解：從“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜歡這條漂亮的大鱸魚(yú)魚(yú)是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚(yú)，卻“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)”;魚(yú)是那樣的得意，魚(yú)鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚(yú)腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)。第二，正因?yàn)榇篦|魚(yú)這么漂亮得意，所以從情感上說(shuō)父親也舍不

22、得放掉它，“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷理論道德的考驗(yàn)：放，還是不放?此時(shí)，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的?爸爸的堅(jiān)決，從哪兒看出?師引導(dǎo)學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去?！边@句話，我們需要讓學(xué)生體會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”一定、必須，不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地;同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)父親的慈祥父親是理解孩子的心情的，但理論道德是沒(méi)法妥協(xié)的，違犯了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普統(tǒng)統(tǒng)的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫順和深情。“我”依依不舍，從哪兒看出?a“乞求的目光”擴(kuò)展理解。b放魚(yú)動(dòng)作，從漸漸地看出他想干什么?為什么不想放魚(yú)?(1

23、)急迫、不理解讀句子：“爸爸!為什么?”(2)委屈、難受讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”(3)乞求(換詞加以理解)(4)無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，沒(méi)有商量的余地?！?理解“不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。) “我漸漸地把魚(yú)從魚(yú)鉤上消失在湖水中了?！?、理解感悟升華美。過(guò)渡語(yǔ)：34年后，作者成了美國(guó)著名的建筑設(shè)計(jì)師，這與他十一歲時(shí)的釣魚(yú)經(jīng)歷有關(guān)系嗎?從哪件事中小小作者得到了什么啟示? (1)、(課件顯示句子)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，理論起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。但是，在人生的旅

24、途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。)(指名讀)(2)、這誘惑人的“魚(yú)”到底指什么，先看看課文，這條魚(yú)對(duì)我有什么誘惑?(板書(shū)：誘惑)(學(xué)生默讀)指吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢(qián)、地位、名利甚至哪些暫時(shí)能帶來(lái)一點(diǎn)方便的事、一點(diǎn)好處的事。(3)、這些都是這條魚(yú)對(duì)我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚(yú)”，真的是這條大鱸魚(yú)出如今我的面前嗎?聯(lián)絡(luò)我們的生活實(shí)際想想，會(huì)是什么?聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的事例來(lái)說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：文章的最后一段文字，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明了34年前的那個(gè)夜晚的“釣魚(yú)事件”給“我”一生帶來(lái)的重要影響，點(diǎn)明了中心和主題。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，一件小小的事情，都會(huì)給他

25、的成長(zhǎng)留小不可磨滅的印記。在孩子的教育中，堅(jiān)持道德原那么是多么的重要!四、聯(lián)絡(luò)生活，指導(dǎo)行為。你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎?(1)在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視? 你：(2)在公共場(chǎng)所，買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你：(3)除了以上所列舉的事例外，你還經(jīng)歷過(guò)哪些誘惑，你是怎么處理的?(學(xué)生暢所欲言。)五、拓展升華1、我送給大家?guī)拙涿?。課件出示名言：(齊讀)“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人覺(jué)察的時(shí)候做些什么。”(法)孟德斯鳩非常的境遇可以顯示出非常的氣節(jié)。(英國(guó))莎士比亞2、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢?請(qǐng)寫(xiě)在自己的摘錄本上。哪些語(yǔ)句讓你受到啟示，也一并

26、摘抄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：13釣魚(yú)的啟示遵守道德抵擋誘惑一、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美。1. 請(qǐng)欣賞一組美圖。2。風(fēng)光怎樣?3。在這寧?kù)o的夜晚，和諧的氣氛中發(fā)生了什么事?接著學(xué)第十三課。板題，齊讀題。二、以讀為本感受美 。1. 剛剛我們欣賞了美景，我們趕緊到文中找一找相應(yīng)的句子吧!這么美的句子，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀啊!(指導(dǎo)用愉悅，緩慢語(yǔ)速讀)2. 看到此景你的心情怎樣?小作者的心情呢?父子倆在干啥? 3. 請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，找出釣魚(yú)的句子。(1)從釣魚(yú)過(guò)程你能體會(huì)到什么?(2)他釣到怎樣的一條魚(yú)?文中有詳細(xì)的描寫(xiě)。這一句我們要帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀啊?(驚訝，快樂(lè))4. 作者心情如何?5.我們來(lái)做一個(gè)小測(cè)試,

27、假如你釣到這條大魚(yú),讓你放了,你愿意嗎? 過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人快樂(lè)呀!接下來(lái)又要發(fā)生什么事呢?1.分角色讀4-9段.小組討論以下問(wèn)題.A.難題是啥?為啥要放?B.“我”愿意嗎?父親一開(kāi)場(chǎng)舍得嗎?父親的立場(chǎng)堅(jiān)決，態(tài)度堅(jiān)決?！胺拧备赣H帶頭讓兒子做一個(gè)遵守道德的人。過(guò)渡語(yǔ)：一晃34年過(guò)去，當(dāng)年釣魚(yú)的那個(gè)小毛孩也成了美國(guó)著名的建筑設(shè)計(jì)者，這與他十一歲時(shí)時(shí)釣魚(yú)經(jīng)歷有關(guān)嗎?小作者從中得到了什么啟示?小結(jié)：是呀，在他父親的嚴(yán)格教育下，小作者時(shí)時(shí)處處遵守道德，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值，這種精神是值得我們每一個(gè)家庭，每一個(gè)人所要學(xué)習(xí)的。十八大后，國(guó)家反腐力度加大打出了許多貪官污吏，面對(duì)金錢(qián)的誘

28、惑，他們是來(lái)者不拒，只怕你不送，不怕我不收啊。終究個(gè)個(gè)身陷囹圄。老師希望你們長(zhǎng)大后個(gè)個(gè)都做遵守道德的人。三、理解感悟升華美。1你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎?你是是怎樣做的? 比方說(shuō)：四、出示名言。釣魚(yú)的啟示課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析p ：這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)黃昏，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。課文是按事情開(kāi)展的順序記敘的：從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一局部既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就

29、要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。學(xué)情分析p ：釣魚(yú)的啟示教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。該不該放魚(yú)，學(xué)生思想上可能有掙扎。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教學(xué)目的：1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、老實(shí)守信”的道德教育。2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從人物心理活動(dòng)及變化入手，體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。第一課時(shí)明確單元學(xué)習(xí)目的：1、這節(jié)課開(kāi)場(chǎng)我們學(xué)習(xí)第四單元，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)

30、課文57頁(yè)，認(rèn)真閱讀單元導(dǎo)讀，想想要怎樣學(xué)習(xí)這一單元。2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)，總結(jié)，板書(shū)：整體把握;體會(huì)【關(guān)鍵詞】：p 句一、 板書(shū)課題，理解“啟示”(從釣魚(yú)這件事得到的啟發(fā))二、 學(xué)前閱讀，掃清理解障礙1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀為什么要禁捕和鱸魚(yú)兩篇文章。2、知道為什么要禁捕嗎?(定時(shí)禁捕是對(duì)魚(yú)類(lèi)繁殖、生長(zhǎng)進(jìn)展保護(hù)。)三、 初讀課文，掃清文字障礙1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字詞，不懂的字問(wèn)同學(xué)或。2、學(xué)習(xí)生字。(投影出示。讀。強(qiáng)調(diào)“鉤”與“釣”的寫(xiě)法。)四、 品讀課文，整體感悟1、再次閱讀課文，找出自己感興趣的內(nèi)容，多讀幾次，讀出自己的體會(huì)，或者在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感

31、受。2、學(xué)生自由讀3、導(dǎo)讀：根據(jù)學(xué)生讀的情況，老師重點(diǎn)引導(dǎo)讀好以下句子(1)那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)黃昏，我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。(導(dǎo)：我們一般什么在時(shí)候去釣魚(yú)?作者在什么時(shí)候去?晚上釣魚(yú)，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖上的情調(diào)讀出來(lái)。你讀得老師心里也起了漣漪，知道漣漪的意思嗎?不但要讀到看到漣漪，還要心里有漣漪。)(2)我小心翼翼地一收一放，純熟地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地跳躍著并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等到那條

32、魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。(導(dǎo)：看得出你是釣魚(yú)的能手，說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候該注意哪些詞?不知有沒(méi)有釣魚(yú)高手呢?釣魚(yú)專(zhuān)家?)(3)啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。(通過(guò)你的讀，讓人覺(jué)得這條魚(yú)很大，但還不夠大，誰(shuí)能讀大一點(diǎn)?誰(shuí)能讀得?)小結(jié)：通過(guò)朗讀上面兩段話，假如讓你寫(xiě)“釣魚(yú)”的一個(gè)片段，你會(huì)寫(xiě)嗎?要注意什么?(要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞;還要注意周?chē)沫h(huán)境;自己的心情)(4)父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，間隔 開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩

33、子，你得把它放回湖里去。”“爸爸!為什么?”我急迫地問(wèn)道?！澳氵€會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。(父親是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話的消沉、斬釘截鐵、語(yǔ)重心長(zhǎng)、意味深長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候我的心情怎么樣?分角色讀)(5)盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。我漸漸地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。(把魚(yú)放回湖中，我情愿嗎?從哪里看出來(lái)?再讀一遍，把不情愿的感覺(jué)讀出來(lái)。)(6)轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是理論起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。(這段話寫(xiě)什么?我的啟示是什么?)小結(jié)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰(shuí)能告訴我，課文圍繞“釣魚(yú)的啟示”寫(xiě)了哪幾個(gè)方面內(nèi)容?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短