論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系的構(gòu)建

1、論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與開展效勞體系的構(gòu)建摘要闡述構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與開展效勞體系的重要意義、存在的問題以及有效途徑,以為實在改善大學生培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。關(guān)鍵詞職業(yè)生涯規(guī)劃與開展;大學生;效勞體系構(gòu)建大學生就業(yè)難是近年來高校開展面臨的突出問題之一,如何破解就業(yè)難,成為社會、高校共同關(guān)注討論的熱點?？梢钥隙ǖ氖?提升大學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才是其中的關(guān)鍵問題。因此,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與開展效勞體系的提出,對于解決大學生就業(yè)問題有著直接的指導意義。1構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與開展效勞體系的重要意義(1)有助于提早確立學習工作生活目的,防止學習的盲目性和被動性。高等教育是一種“開放式

2、教育,除了“第一課堂對于專業(yè)知識、政治素養(yǎng)的培養(yǎng),對于世界觀、人生觀、價值觀的形成,更多依靠“第二課堂。大學生職業(yè)規(guī)劃與開展效勞體系可以引導學生樹立正確適宜的人生目的,并為之奮斗。(2)有助于職業(yè)目的的實現(xiàn),通過從宏觀上對施行策略予以調(diào)整和掌控,能讓大學生少走彎路。職業(yè)目的、人生目的的完成,需要制定詳細的施行策略,并根據(jù)不同階段獲得的成果,進展實時調(diào)控。在這個過程中,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與開展效勞體系就像一只“有形的手,指引學生不斷邁向成功。(3)有助于激發(fā)大學生學習、理論的動力。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與開展效勞體系通過對大學生的指導,可以激發(fā)大學生為實現(xiàn)各階段目的和終極目的而不斷進齲2大學生職業(yè)生

3、涯規(guī)劃與開展效勞體系存在的問題(1)對職業(yè)生涯規(guī)劃與開展效勞體系重視程度不夠。許多高校對職業(yè)生涯教育認識不到位,不管機構(gòu)的設(shè)置、職能的開展、職業(yè)化和專業(yè)化隊伍的建立,還是工作場所及經(jīng)費投入,都存在問題,職業(yè)指導理論尤其是配套效勞體系的研究較為欠缺。(2)職業(yè)規(guī)劃教育手段、方法單一。很多高校采用就業(yè)指導課、政策咨詢等形式進展職業(yè)規(guī)劃教育,內(nèi)容也多是一些就業(yè)信息、求職技巧的傳達,缺乏針對性的內(nèi)容。許多學校尚未建立職業(yè)生涯規(guī)劃效勞體系,也沒有納入教學課程體系。(3)缺少專業(yè)化的測評工具。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要有理性的自我認識和分析,但目前的測評題程度參差不齊。大局部測評工具是針對社會群體開發(fā)的,不適用于

4、大學生群體1-2。(4)專業(yè)人員裝備缺乏。大局部高校未裝備職業(yè)生涯教育的專職人員,大多數(shù)由輔導員、班主任兼任,缺乏系統(tǒng)專業(yè)的學習和訓練。大學生沒有理論經(jīng)歷,在關(guān)鍵時刻甄別信息需要專業(yè)人員的指導。(5)大局部學生認識粗淺。被動承受職業(yè)生涯教育,不能明晰地評估自我和分析環(huán)境,造成對自身職業(yè)生涯開展?jié)摿φJ知模糊,而職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊也導致了其職業(yè)生涯規(guī)劃的不科學。多數(shù)大學生在進展職業(yè)生涯規(guī)劃時,過于注重個人的自我感覺,很少考慮社會的實際需求和人生的開展規(guī)律。3構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與開展效勞體系的有效途徑3.1開發(fā)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與開展教育系統(tǒng)的產(chǎn)品(1)測評系統(tǒng)。自我認知測評系統(tǒng)可進展職業(yè)興趣、

5、職業(yè)人格、職業(yè)價值觀、職業(yè)才能傾向性測試,通過即時測評、即時報告,既有助于學生有效認知自我,準確進展自我定位;也有助于學校及時有效地掌握學生的學習情況、學習熱情和學習效果,從而為學校進一步開展工作提供客觀根據(jù)。(2)職業(yè)導航系統(tǒng)。職業(yè)導航系統(tǒng)可通過對社會各行各業(yè)的深化調(diào)查,為學生提供各類職業(yè)信息,對相應的職業(yè)崗位進展詳細描繪,有助于學生理解職業(yè)分類,洞悉行業(yè)與職業(yè)環(huán)境,把握職業(yè)標準,明確職業(yè)要求,從而為其職業(yè)開展提供科學參考。(3)職業(yè)素養(yǎng)與才能提升課程學習系統(tǒng)。學習系統(tǒng)應包括根底理論知識、理論經(jīng)歷等內(nèi)容。讓學生理解職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)和意義,掌握生涯規(guī)劃的方法和工具。3.2拓展大學生職業(yè)生涯規(guī)

6、劃與開展教育效勞體系的有效效勞方式(1)課程面授。組織培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊伍,將學生職業(yè)生涯規(guī)劃與開展教育納入教學體系,貫穿于學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,探究有效的教學方法,改革教學內(nèi)容。(2)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與開展教育網(wǎng)絡(luò)化輔助解決方案,通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺,與傳統(tǒng)書面教材、課程面授有機結(jié)合,構(gòu)建立體式的效勞體系。(3)個性化咨詢與輔導。借助測評技術(shù)和方法,進步大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與開展教育的實效性?？舍槍δ硞€特殊群體的學生,由學校組織相關(guān)老師或者邀請行內(nèi)知名專家,組織專題講座或單個咨詢活動,對學生的困惑進展解答,從而使共性和個性問題都得到解決。

7、(4)開展職業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)理論活動。學校應強化職業(yè)生涯規(guī)劃與開展教育的教育效果,通過各種類型的理論活動,讓理論指導理論,理論檢驗理論,同時讓學生更清楚地認識自我,為下一步的學習和開展指明方向。3.3構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與開展效勞體系的組織機構(gòu)(1)專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機構(gòu)。專業(yè)化、職業(yè)化的隊伍是有效開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的關(guān)鍵。這支隊伍必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的理論根底,同時還要理解其指導的學生專業(yè)和職業(yè)方向。除專任老師外,還應有輔導員、班主任、學生工作相關(guān)部門人員參加。在市場化高度開展的今天,應該有企業(yè)的參與協(xié)作與支持,尤其需要各行各業(yè)工作背景的人員為大學生提供各種咨詢指導,充

8、當職業(yè)輔導教練3-4。在可能的情況下,學校可以設(shè)立相應機構(gòu),制訂工作方案,明確各方面人員的職責和任務,并建立嚴密的考察考核方法,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面人員的教育教學活動。(2)學校就業(yè)指導效勞機構(gòu)。學校就業(yè)指導效勞機構(gòu)是職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重要部門,要為學生提供充分的效勞,為學生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。學校就業(yè)指導效勞機構(gòu)應設(shè)置合理,權(quán)責層次明晰,既有院校級組織,也有系級組織,各部門之間要互相支持和互相補充。(3)學生心理咨詢機構(gòu)。學生心理咨詢機構(gòu)可為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導提供重要的學生心理狀況分析以及學生心理安康指導。心理咨詢機構(gòu)必須裝備數(shù)量足夠、質(zhì)量達標的專業(yè)人員,他們中的一局部人可以兼授職業(yè)生涯規(guī)劃課程,在施行學生心理測試的指導中,選用測評工作,引導學生科學地認識心理測評結(jié)果。(4)學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導研究機構(gòu)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項新的工作,在理論體系建構(gòu)和理論環(huán)節(jié)形成等方面都是剛剛起步,為了進步大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的實效,建立相應的研究機構(gòu)裝備必要的研究人員是非常必要的。要重點開展內(nèi)容研究、方法研究、評價體系研究等。4參考文獻1張俊.試論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題與對策j.合作經(jīng)濟與科技,2022(20):36-37.2李華平.試論大