教學(xué)設(shè)計(jì)要求

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要求：.按照工具模板來(lái)完成教學(xué)設(shè)計(jì)，模板請(qǐng)點(diǎn)擊附件下載；.圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”，確定教學(xué)設(shè)計(jì)主題.字?jǐn)?shù)要求500字以上；.必須原創(chuàng)，要要求完成，如不符合作業(yè)要求，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，按不合格處理題目生物的分類(lèi)年級(jí)八年4M課型信息授課教師白曉霞J工洋縣馬暢初教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)；2、明確“種”是最基本分類(lèi)單位，同種生物的親緣關(guān)系是最密切的；3、概述生物分類(lèi)的依據(jù)和意義。能力目標(biāo)：1、使學(xué)生初步具備生物分類(lèi)的能力并能簡(jiǎn)單運(yùn)用；2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力。情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生物圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物，愛(ài) 護(hù)地球的情感，提升自我素質(zhì)。教學(xué)重難

2、點(diǎn)關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：1、“虎”的分類(lèi)過(guò)程；2、了解生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)單位及其應(yīng)用；3、概述分類(lèi)的依據(jù)和意義。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)組織對(duì)生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)的闡述教學(xué)方法教學(xué)方法：情景探究，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方法：教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)并討論，自主探究運(yùn)用的信息技術(shù)工具硬件：白板軟件：電子書(shū)包的優(yōu)課課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了五個(gè)主要環(huán)節(jié)：1、實(shí)際問(wèn)題的提出，說(shuō)明對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)的必要性；2、通過(guò)“自學(xué)并討論”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能 力3、組織學(xué)生“搶答”，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；4、組織課堂小測(cè)試，鞏固新知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；5、師生共同小結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖時(shí) 間 安 排1、同學(xué)們，在以前的課我們嘗試著對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類(lèi)，請(qǐng)一位同學(xué)回答： 前面的課我們是怎樣對(duì)動(dòng)植物一、進(jìn)行分類(lèi)的？二、創(chuàng)設(shè)探究新知:【提問(wèn)】蜜蜂既是動(dòng)物、無(wú)脊椎動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物，又是昆蟲(chóng)。為什么同一種動(dòng)物要冠以不同的類(lèi)群名稱呢？我們先來(lái)看卜向這個(gè)問(wèn)題：你能告訴你北京的朋友你的通訊地址嗎？如：陜西漢中市馬暢中學(xué)八（1）班王小明（使學(xué)生明白，填寫(xiě)確切的通訊地址， 其實(shí)就是按從大到小的順序?qū)ふ也煌男姓^(qū)劃等級(jí)，知道了省、市、區(qū)、 學(xué)校和班級(jí)名，就可以很方便地找到收信人。同樣的，之所以要給同一種生 物冠以不同的類(lèi)群的名稱，其實(shí)就是為了讓我們了解每一種生物在生物分

4、類(lèi) 上位置。了解生物在分類(lèi)上的位置有什么用呢？我們今天這節(jié)課就來(lái)繼續(xù)研 究這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文.（板書(shū)課題）三、自主學(xué)習(xí)，合作探究:剛才我們通過(guò)自學(xué)，知道了虎是如何被列入到不同分類(lèi)等級(jí)的。為什么 要把生物進(jìn)行這樣的分類(lèi)呢？分類(lèi)的依據(jù)是什么？，圍繞教師給出的自學(xué)提 綱，分組討論，然后通過(guò)搶答的形式檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果：卜時(shí)我們根據(jù)剛才所學(xué)進(jìn)行搶答比賽：分類(lèi)的依據(jù)是什么？（根據(jù)生物在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的相似程度，把它們分成不同等級(jí)的分類(lèi)單位）14-41圖中的虎屬于哪個(gè)界？（動(dòng)物界）3、分類(lèi)單位中最大的分類(lèi)單位是什么？最小的單位是什么？（界，種）4、一個(gè)界中又被分為六個(gè)更小等級(jí)，從小到大依次是什么？

5、（種、屬、科、 目、綱、門(mén)）復(fù)習(xí)引入，類(lèi)比激趣生學(xué)會(huì)從 生物分類(lèi) 等級(jí)圖中 獲取相關(guān) 信息，如 生物與生 物之間親 緣關(guān)系的5205、生物分類(lèi)單位從大到小依次是什么？（界、門(mén)、綱、目、科、屬、種）6、游戲中的哪一種生物與虎的親緣關(guān)系最近，共同特征最多？它們所具有的相同分類(lèi)等級(jí)中最小的單位是什么？斑馬與馬的親緣關(guān)系最近，共同特征最多。它們所具有的相同分類(lèi)等級(jí)中最小單位是“種”）7、從界到種來(lái)總結(jié)馬的/、同分類(lèi)等級(jí)（虎在分類(lèi)上隸屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門(mén)中的脊椎動(dòng)物門(mén)、哺乳綱、食肉目、貓科、豹屬、虎種）8、你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)肩什么意義？（揭示生物之間的親緣關(guān)系，對(duì)研究生物進(jìn)化有幫助）四.自學(xué)反饋

6、，檢測(cè)達(dá)標(biāo):課堂小測(cè)試：一、填空題：（設(shè)計(jì)思路：鞏固有關(guān)分類(lèi)等級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)）1、（）是分類(lèi)的基本單位。A.綱 B. 門(mén) C. 科 D.種2、生物的分類(lèi)單位從大到小依次是（）。A.界、門(mén)、綱、目、科、屬、種 B界、門(mén)、目、科、綱、屬C.綱、目、科、屬、種、門(mén)、界 D. 門(mén)、綱、目、科、屬、種3、物種指的是（）A. 一個(gè)生物 B. 一群生物 C. 數(shù)量很多的生物D. 一種生物.每個(gè)分類(lèi)單位中，生物的數(shù)量都有所不同，下取哪個(gè)單位的生物種類(lèi)最多（）A.科 B.屬C. 門(mén)D. 綱.馬和斑馬在相同的分類(lèi)單位中的最小的單位是（）A.種 B.屬 C. 科D.目遠(yuǎn)近等）.在卜列哪個(gè)等級(jí)的動(dòng)物的共同特征最少（）A

7、.門(mén) B. 綱C. 目D. 屬.在研究不同動(dòng)物或植物種類(lèi)的親緣時(shí)，?？紤]它們的分類(lèi)地位。下列分類(lèi)單位中，物種之間親緣關(guān)系最近的是（）A.科 B. 目C.屬D.綱8、卜列動(dòng)物中，與人的血緣關(guān)系最近的是。（）A.魚(yú)B .蛙C袋鼠D .企鵝9、將生物按照不同等而卜之級(jí)的分類(lèi)單位進(jìn)行分類(lèi)的重要意義在于（）A.能盡快查到每種生物的名稱B.揭示生物之間的親緣關(guān)系，對(duì)研究生物進(jìn)化肩幫助C.能知道生物的生活環(huán)境及運(yùn)動(dòng)方式D.便于認(rèn)識(shí)有益動(dòng)物，消火后害動(dòng)物10.類(lèi)列關(guān)于生物分類(lèi)的敘述錯(cuò)誤的是（）A.生物分類(lèi)的基本單位是種B.生物分類(lèi)的最大單位是界C.分類(lèi)單位越大所含的物種越多D.分類(lèi)單位越小親緣關(guān)系越遠(yuǎn)二.回答問(wèn)題.一個(gè)物種就世-個(gè)生物，對(duì)嗎？.馬和驢能否繁殖后代？.六種分類(lèi)單位中，哪個(gè)單位包含的共同特征最少？舉例說(shuō)明。.請(qǐng)回答生物分類(lèi)的依據(jù)是什么？生物分類(lèi)的意義何在？五、課堂小結(jié)，總結(jié)提升:說(shuō)一說(shuō)你的收獲！你的疑問(wèn)？學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納、概括過(guò)學(xué)生對(duì) 本節(jié)課所 學(xué)內(nèi)容的 歸納和總 結(jié)，使零 碎的知識(shí) 點(diǎn)形成了 一個(gè)