《從非典看傳染病》教學(xué)教案

1、PAGE10PAGE10從非典看傳染病教案課題：從非典看傳染病教材來源：自編教材教學(xué)思路：本節(jié)課是教師從新課程教材生物學(xué)（七年級(jí)下）的健康的生活一章拓展出來的。生物新課程教材的編寫突破了傳統(tǒng)的從教師“教”的需要出發(fā)，用施教者的眼光去處理教學(xué)內(nèi)容的通病，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和啟發(fā)思維為著眼點(diǎn)，也給教師留下了足夠了空間，使教師能夠充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變“教課本”為“用課本教”。教師從“忠實(shí)取向”走向“相互適應(yīng)取向”和“創(chuàng)新取向”。教師可以充分的拓寬課程領(lǐng)域，廣集課程資源，注重課程的開發(fā)。這也就直接導(dǎo)致了教師對(duì)校本教材的編寫。本節(jié)教材的特點(diǎn)是：教材涉及的事件學(xué)生曾親身經(jīng)歷，貼近生活，學(xué)生有較好的感

2、性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，容易產(chǎn)生心靈的共鳴。教材涉及的內(nèi)容難度適當(dāng)，學(xué)生通過自身努力，能夠得出相應(yīng)的結(jié)論，容易建立學(xué)生自信心。教材充分體現(xiàn)了初中生物課程的重要任務(wù)之一：讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活。結(jié)合以上特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生健康的審美情趣和健康的生活方式，以及良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識(shí)的過程中，關(guān)注自己身體素質(zhì)和健康心理素質(zhì)的形成，樹立正確的健康觀，健康地生活。為達(dá)到以上教學(xué)目的，我注重指導(dǎo)學(xué)生自己查找資料，分析歸納。由教師“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生“學(xué)”；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、廣闊的學(xué)習(xí)空間生物新課

3、標(biāo)的三項(xiàng)課程理念之一：“面向全體學(xué)生”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)策略上注重了從“小課堂”向“大課堂”的轉(zhuǎn)變。我指導(dǎo)學(xué)生在校外、校內(nèi)，利用電腦網(wǎng)絡(luò)，書報(bào)雜志，電視媒體等現(xiàn)代信息傳播媒介，結(jié)合自己在生活中的所見、所聞、所感，收集并整理資料。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣博的知識(shí)背景，為學(xué)生在課堂上對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析的思維活動(dòng)做好前期鋪墊。在課堂上，我和學(xué)生一起交流、討論，讓他們?cè)诼爠e人說，自己說并思考的過程中獲得知識(shí)。學(xué)生信息面擴(kuò)大，學(xué)習(xí)和思維的空間變得廣闊了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維活動(dòng)被調(diào)動(dòng)起來了，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了收集和運(yùn)用資料。2、學(xué)生對(duì)課堂的積極參與教

4、師要將課堂還給學(xué)生，不能“越俎代皰”。教師在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，更重視發(fā)展學(xué)生能力：在重視發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更重視學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)知識(shí)難度小，與當(dāng)今社會(huì)生活聯(lián)系較為緊密，設(shè)計(jì)了以學(xué)生的討論、發(fā)言為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。學(xué)生通過自己曾經(jīng)親身體驗(yàn)過的事件和現(xiàn)象，通過與同學(xué)、教師之間有明確主題的交流，有貢獻(xiàn)，有索取，有講述與傾聽，有語言的描述和親身的經(jīng)歷。這一切都有助于開闊視野，加深相互理解，增強(qiáng)分析問題的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的成就感，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。3、學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值

5、觀的培養(yǎng)“積極健康的生活方式”是學(xué)會(huì)健康生存的必要前提，是義務(wù)教育的目標(biāo)之一。本課結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)傳染病的知識(shí)的同時(shí)，建立自我保護(hù)意識(shí)和關(guān)注他人的良好公民道德，樹立健康生活的意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（表一）教學(xué)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力目標(biāo)發(fā)展性目標(biāo)建立自我保護(hù)意識(shí)和關(guān)注他人的良好公民道德，樹立健康生活的意識(shí)?；A(chǔ)性目標(biāo)知道什么是傳染病及其特點(diǎn)；知道傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；3、了解健康的生活方式。教學(xué)重點(diǎn)什么是傳染病及其特點(diǎn)；傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。教學(xué)材料學(xué)具學(xué)生收集的資料教具CAI課件，flash音樂教學(xué)設(shè)計(jì)（表二）教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注教學(xué)過程引入新課：多

6、媒體展示非典新聞圖片。觀察、回憶引起學(xué)生對(duì)曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事件的回憶，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)的情景。請(qǐng)生回憶自己從小到大得過那些疾病。提問：些是傳染病為什么提問：為什么我們說非典是一種傳染??？回憶自己得過的疾病。討論分析歸類，并通過分析這些傳染病的共同特點(diǎn)，歸納出傳染病的概念。學(xué)生根據(jù)概念來分析，非典符合傳染病概念的特征。通過回憶，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生溶入其中，引起學(xué)生繼續(xù)動(dòng)腦思維的興趣；鍛煉學(xué)生分析歸納的能力；培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和運(yùn)用概念判斷分析事物的能力。提問：你還知道哪些傳染?。刻釂枺核麄兌加心男┕餐攸c(diǎn)？思考、回憶，舉例。討論，分析歸納，各組派代表回答。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和合作學(xué)習(xí)精神。1、多

7、媒體展示資料；提問：非典為什么能在人群中大面積流行？1、觀察、思考，分小組討論，交流和分析各自的資料和觀點(diǎn)；各小組得出結(jié)論，總結(jié)出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，合作學(xué)習(xí)能力，分析現(xiàn)象找本質(zhì)的能力和語言表達(dá)能力等。請(qǐng)學(xué)生回憶：我們?yōu)榱祟A(yù)防非典做了哪些工作？為什么我們采取這些措施？學(xué)生回憶，并積極回答。分組討論，分析原因，得出結(jié)論：預(yù)防傳染病要針對(duì)傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)采取措施。培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)象抓本質(zhì)的能力；通過學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的分析，將其提升到理性認(rèn)識(shí)的水平。教學(xué)過程教師組織學(xué)生進(jìn)行傳餅干的游戲。為什么大家都不選傳過的餅干。學(xué)生在融洽的氣氛中，進(jìn)行游戲。學(xué)生思考，

8、并爭先恐后的發(fā)言。調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，建立學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)。1、提問：同學(xué)們?cè)谏钪袘?yīng)該如何來愛護(hù)自己，保護(hù)他人遠(yuǎn)離傳染病呢？2、多媒體展示百度搜索引擎和google搜索引擎的網(wǎng)頁：如果同學(xué)們想了解更多的有關(guān)非典或其他傳染病的信息，可以上inter網(wǎng)，利用這兩個(gè)搜索引擎來查找你需要的信息。自由討論，積極舉手發(fā)言。記筆記。培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性；給學(xué)生思維釋放的空間，加強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探討學(xué)習(xí)的熱情；建立學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和關(guān)注他人的良好公民道德，樹立健康生活的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；拓展知識(shí)面。教師播放flash音樂因?yàn)閻郏榉堑涠谱鳎?，音樂聲中結(jié)束教學(xué)。欣賞，傾聽，感受給學(xué)

9、生以美的享受和熏陶，引起學(xué)生的情感上的共鳴；體驗(yàn)人類崇高情感的美?；顒?dòng)1課前資料的收集。活動(dòng)2討論：非典為什么會(huì)在人群中大面積流行起來？活動(dòng)3討論：我們是怎樣預(yù)防非典的？活動(dòng)4學(xué)生傳餅干游戲；討論：如何保護(hù)自己和愛護(hù)他人，使大家遠(yuǎn)離傳染?。繎?yīng)用、發(fā)展、深化學(xué)生運(yùn)用傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)，提高自我保護(hù)能力和意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高對(duì)疾病的防范意識(shí)，有利于我們對(duì)抗嚴(yán)重傳染病的襲擊。宣傳，把知識(shí)延伸到社會(huì)樹立良好的公民道德規(guī)范，有利于我們保護(hù)周圍的環(huán)境；學(xué)生能有意識(shí)的宣傳防范疾病的知識(shí)，影響周圍的人，促進(jìn)全社會(huì)提高警惕，對(duì)社會(huì)帶來良好的效應(yīng)。知識(shí)萬花筒傳染病是由病原體引起的，能在人與人之間

10、或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。傳染病的特點(diǎn)傳染病具有傳染性和流行性。傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)傳染源、傳播途徑、易感人群。預(yù)防傳染病的措施控制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群。打預(yù)防針是為了保護(hù)易感人群。http：/知識(shí)鏈接什么叫非典型肺炎 答：非典型肺炎(Atypical pneumonias)是指由支原體、衣原體、軍團(tuán)菌、立克次體、腺病毒以及其他一些不明微生物引起的肺炎。而典型肺炎是指由肺炎鏈球菌等常見細(xì)菌引起的大葉性肺炎或支氣管肺炎。 非典型肺炎主要通過近距離空氣飛沫和密切接觸傳播，是一種呼吸道急性傳染病。其臨床主要表現(xiàn)為肺炎，在家庭和醫(yī)院有聚集感染現(xiàn)象。 新華網(wǎng) 非典型肺炎是否能夠預(yù)防，應(yīng)當(dāng)如

11、何預(yù)防 答：盡管此次非典型肺炎的確切病因還沒有最后確定，但專家們已經(jīng)摸索出了疾病傳播的基本規(guī)律，是可以預(yù)防的，專家提出可以采取以下預(yù)防措施： 1、培養(yǎng)良好個(gè)人健康生活習(xí)慣。如保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，打噴嚏、咳嗽和清潔鼻子后要洗手；洗手后，用清潔的毛巾和紙巾擦干；不要共用毛巾；注意均衡飲食、根據(jù)氣候變化增減衣服、定期運(yùn)動(dòng)、充足休息。減輕壓力和避免吸煙，以增強(qiáng)身體的抵抗力。 2、確保室內(nèi)空氣流通。經(jīng)常打開所有窗戶，使空氣流通；保持空調(diào)設(shè)備的良好性能，并經(jīng)常清洗隔塵網(wǎng)；在流行季節(jié)，盡量避免前往空氣疏通不暢、人口密集的公共場(chǎng)所。 3、出現(xiàn)癥狀要及時(shí)就醫(yī)。 4、不要去探訪已明確診斷為非典型肺炎的病人。

12、5、家長要教育兒童注意防護(hù)。 新華網(wǎng) 什么是隔離？ 答：在醫(yī)學(xué)上，隔離的定義是切斷病源與易感者之間的聯(lián)系，是切斷傳染源，保護(hù)健康人群的一項(xiàng)措施。隔離是依據(jù)流行病學(xué)調(diào)查進(jìn)行的，對(duì)“非典”病人或疑似病人密切接觸人員的分散隔離和集中隔離，目的是切斷病毒傳播途徑，控制疫情擴(kuò)散。北京日?qǐng)?bào) 2003年4月28日非典的傳播有什么特點(diǎn)？據(jù)中國疾病預(yù)防控制中心流行病學(xué)首席科學(xué)家曾光分析，在我國內(nèi)地報(bào)告的“非典”病例數(shù)中，感染者以至歲的青壯年為主，約占；在死亡病例中，老年人比例較大，歲以上者約占。 曾光近日在接受新華社記者采訪時(shí)說，青壯年人群的免疫力應(yīng)當(dāng)較強(qiáng)，但恰恰是這一人群的感染比例高，說明一般免疫力擋不住“非

13、典”的侵襲。在感染人群中，醫(yī)務(wù)人員占有很高的比例，達(dá).。老年患者死亡比例大，原因是他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)合并癥，如有糖尿病、心臟病等慢性病的人病死率較高。目前，男女性別間發(fā)病沒有發(fā)現(xiàn)差異。 曾光表示，與其它傳染病一樣,“非典”的流行必須具備三個(gè)條件，即傳染源、傳播途徑和易感人群。只有三個(gè)條件共同存在，而且在一定的自然因素（如一定的氣候條件等）和社會(huì)因素（如人口流動(dòng)等）共同作用下，才能形成流行過程。只要采取有效措施，切斷其中任一環(huán)節(jié)，“非典”的流行過程就會(huì)終止。 曾光說，“非典”以近距離飛沫傳播為主，也可通過手接觸呼吸道分泌物，經(jīng)口鼻眼傳播。傳播途徑可能包括眼睛，但目前還沒有證據(jù)支持這一點(diǎn)。另有研究發(fā)現(xiàn)“非典”存在糞口傳播的可能，因?yàn)檫^去的冠狀病毒會(huì)導(dǎo)致病人腹瀉，而新發(fā)現(xiàn)的冠狀病毒也會(huì)導(dǎo)致部分病人出現(xiàn)腹瀉。至于是否還有性傳播、蚊子叮咬等其他傳播途徑，目前尚不清楚。（孫承斌 鄒聲文） 新華網(wǎng)2003年月日 非典型肺炎是不是法定傳染病？答：傳染病防治法規(guī)定，國務(wù)院及國務(wù)院衛(wèi)生行政部門可以根據(jù)情況增加或減少傳染病病種。非典型肺炎是本世紀(jì)的一種新的疾病，有較強(qiáng)的傳染性。2003年4月8日，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，衛(wèi)生部下發(fā)了衛(wèi)生部關(guān)于將傳染性非典型肺炎(