2023年最新的骨干教師年度培訓(xùn)總結(jié)

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)2023年最新的骨干教師年度培訓(xùn)總結(jié) 帶著思考、帶著期待、帶著很多現(xiàn)實(shí)的問題，完成了為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 思考，做一名教師需要進(jìn)行思考，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反復(fù)的思考。正如周積昀院長(zhǎng)所言“一位名師能夠10堂優(yōu)質(zhì)課讓大家學(xué)習(xí)就足以”，顯然，名師不是每一堂課都精彩，而且更多的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)的就是老師沒有更多表演的課堂。這些原生態(tài)的課堂怎樣提高質(zhì)量，是我們每一位骨干教師需要首先最值得思考的。 期待，作為一名骨干教師，經(jīng)歷了一次又一次的培訓(xùn)，期待一次又一次，總不能滿足，這是為什么呢？沒錯(cuò)，因?yàn)槲覀冊(cè)谶M(jìn)行思考著，當(dāng)今的教育現(xiàn)狀遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生沒了需

2、要，意味著你的教學(xué)課堂得改，也必須改。那么往哪個(gè)方向改呢？隨著新高考的方向前進(jìn)。 問題，作為一名追求上進(jìn)的教師，必須有一雙發(fā)現(xiàn)教育問題的慧眼，隨著信息時(shí)代的快速更新，對(duì)教育的沖擊也越逾明顯。特別是學(xué)生的德育管理，如今的高中生，近80%的學(xué)生會(huì)隨身攜帶手機(jī)，對(duì)手機(jī)的管理已經(jīng)是每個(gè)學(xué)校面臨的考驗(yàn)。 帶著以上思想?yún)⒓恿巳斓呐嘤?xùn)，在這三天中我們接受到了三個(gè)不同程度的理念抨擊。 首先，講座由一個(gè)小序言開始：讀書是一項(xiàng)有意義的活動(dòng)！ 馬校長(zhǎng)從版本學(xué)的一點(diǎn)知識(shí)、一組照片、一組數(shù)據(jù)、兩則故事告訴我們，閱讀是一項(xiàng)成全人的社會(huì)活動(dòng)，是促使人們通向成功，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，獲得尊嚴(yán)、高貴與辛福的最為便捷的通道！尤其是我們教

3、師！講座分為兩部分：閱讀，提升學(xué)科素養(yǎng)，閱讀，提升生命質(zhì)量。聽了馬校長(zhǎng)的講座，深有體會(huì)，用英國(guó)哲學(xué)家培根論讀書之重要性中有一段非常著名的話，我們共勉：史監(jiān)使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯，學(xué)問足以變化氣質(zhì)，不僅如此，精神上的缺陷沒有一種是不能由相當(dāng)?shù)膶W(xué)問來補(bǔ)救的，就如同肉體上的各種病患，都有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)來治療！ 一起來閱讀吧！ 第二天，培訓(xùn)的課程高質(zhì)量學(xué)習(xí)成就卓越教師。 劉靜波為我國(guó)高質(zhì)量學(xué)習(xí)“研究發(fā)起人”，中國(guó)教育學(xué)會(huì)高質(zhì)量研究中心主任，深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校原校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師、深圳市學(xué)科帶頭人、深圳市兼職督學(xué)、華東師范大學(xué)地理教育研究所

4、兼職教授。他率先發(fā)起“高質(zhì)量學(xué)習(xí)”的研究，并創(chuàng)造性地提出高質(zhì)量學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式“五星網(wǎng)狀教學(xué)模式”，破解當(dāng)前的基礎(chǔ)教育難題。還對(duì)教師培養(yǎng)、教育管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面有深入研究。開發(fā)了以情緒管理、時(shí)間管理、高質(zhì)量學(xué)習(xí)、身份思維等為主題的三十多門教師培訓(xùn)課程。劉靜波校長(zhǎng)從小學(xué)課文孔融讓梨說起，告訴我們，什么是學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)該如何高效！ 一高質(zhì)量學(xué)習(xí)的提出 討論一：什么是學(xué)習(xí)？ 展示：如果你是孔融，你會(huì)怎么做？（我不會(huì)讓梨） 這樣打錯(cuò)號(hào)會(huì)有什么后果？（說真話的后果很嚴(yán)重） 中國(guó)教育讓人失去創(chuàng)造力并不可怕，可怕的是讓我們的孩子從此學(xué)會(huì)說假話。從什么是學(xué)習(xí)中讓我們明白高質(zhì)量學(xué)習(xí)應(yīng)該是更有價(jià)值的學(xué)習(xí)，更

5、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更便利的學(xué)習(xí)，更有效的學(xué)習(xí)。 什么是學(xué)習(xí) 是基于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)而帶來的行為能力和心理傾向相對(duì)持久的變化。（認(rèn)知心理學(xué)） 學(xué)習(xí)是大腦相關(guān)區(qū)域的神經(jīng)聯(lián)系的建立。（腦科學(xué)） 從學(xué)習(xí)概念推出： 學(xué)習(xí)是一種本能，課程改革的核心是改善學(xué)習(xí) 高質(zhì)量學(xué)習(xí) 更有價(jià)值、 更主動(dòng)、 更便利 、更有效的學(xué)習(xí)。劉靜波校長(zhǎng)認(rèn)為，卓越教師的成功公式：學(xué)生理解*學(xué)科理解*教與學(xué)技術(shù)*高度敬業(yè)=卓越。 二什么是卓越教師 討論二：什么是卓越教師 把好生 教好是優(yōu)秀教師； 教差的是差教師 把差生教好是卓越教師， 教差的是一般教師 卓越教師的成功公式： 學(xué)生理解 學(xué)科理解 教與學(xué)技術(shù) 高度敬業(yè)=卓越 （搞不懂的才是藝術(shù)，藝術(shù)

6、不靠譜。不易傳播，不易復(fù)制） 科學(xué)與藝術(shù)、理論與實(shí)踐 科學(xué) 技術(shù) 藝術(shù) 理論 技術(shù) 實(shí)踐 什么是技術(shù) 方法、模型、策略 工具、流程、標(biāo)準(zhǔn) 來源： 從理論中開發(fā)技術(shù) ，從實(shí)踐中來 教師專業(yè)要求：略懂理論 精通技術(shù)。 三學(xué)生理解 皮亞杰、腦科學(xué)等各種理論。 重點(diǎn)講述內(nèi)分泌理論。 內(nèi)分泌理論 內(nèi)啡肽： 無憂慮心里狀態(tài)，同時(shí)想重復(fù)經(jīng)驗(yàn)。 多巴胺： 腦里獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)力 班學(xué)生推動(dòng)向前 血清素： 使人安定。 四學(xué)科理解 什么是學(xué)科理解 1、對(duì)課程目標(biāo)的深度理解： 為什么要學(xué)語(yǔ)文？英語(yǔ) 數(shù)學(xué) 2、對(duì)知識(shí)類型及相應(yīng)教學(xué)方法的深度理解： 寫文章要主題鮮明； 小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的除法知識(shí)的類型 1。 陳述性知識(shí) 事實(shí)類知識(shí)

7、（術(shù)語(yǔ) 實(shí)施 ） 概念類知識(shí)（類別 概念） 原理類知識(shí)（規(guī)則 原理 理論）（背誦記憶習(xí)得，學(xué)得快，忘得也快） 3、程序類知識(shí) 技能 過程（靠訓(xùn)練習(xí)得，學(xué)得慢，忘記也慢）（技能就是法則的自動(dòng)化） 4、策略性知識(shí) 方法 技巧。學(xué)科理解的價(jià)值 教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成正比； 準(zhǔn)確把握學(xué)科價(jià)值，才能走在正確的教學(xué)道路上； 只有深入理解才能淺顯表達(dá)。 因此我認(rèn)為的學(xué)科理解，就要對(duì)課程目標(biāo)的深度理解，對(duì)知識(shí)類型及相應(yīng)教學(xué)方法的深度理解。簡(jiǎn)單的說，學(xué)語(yǔ)文核心就是表達(dá)，學(xué)數(shù)學(xué)核心就是思維邏輯，學(xué)英語(yǔ)核心就是用英語(yǔ)溝通交流。 五教與學(xué)技術(shù) 教師專業(yè)度不夠核心原因是沒有過硬的技術(shù)。舉例一： 1、你能心算685乘以567？（加工空間是有限的） 三種記憶方式 感覺記憶 （輸入）； 工作記憶 （運(yùn)算）； 5+2 52 存儲(chǔ)空間有限。一般會(huì)議只講三點(diǎn)。 長(zhǎng)時(shí)記憶 （儲(chǔ)存） 工作記憶的心理容量是有限的，工作記憶的瓶頸對(duì)學(xué)習(xí)的影響。 解決“瓶頸”方法： 組塊化 （組塊技術(shù)）自動(dòng)化（自動(dòng)化技術(shù)） 結(jié)構(gòu)化（半自動(dòng)化技術(shù)） 外部化（外部記憶技術(shù)） 忽視化（忽略技術(shù)） 焦點(diǎn)化（聚焦技術(shù)） 2、為什么熟練開車時(shí)