北美圖書情報教育發(fā)展新動向分析

1、北美圖書情報教育發(fā)展新動向分析北美圖書情報教育發(fā)展新動向分析引言隨著社會信息化的縱深發(fā)展以及人力資源市場競爭、 就業(yè)壓力的不斷加劇 , 我國圖書情報教育面臨的挑戰(zhàn)在不斷積聚。近年來伴隨高校院系調(diào)整、課程重組,圖書情報專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)去向多元化的同時, 卻明顯感覺專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的分化、偏離, 學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感降低, 對專業(yè)課程的興趣和滿意度下降, 沒有形成顯著的專業(yè)核心能力。學(xué)生對未來發(fā)展感到茫然, 專業(yè)教師也不乏憂慮。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)、 改革創(chuàng)新 , 擔(dān)負(fù)起為社會培養(yǎng)合格專業(yè)人才的歷史使命 , 一直是我國圖書情報教育工作者和研究者關(guān)注的熱點。為此, 有學(xué)者發(fā)起了讓學(xué)科之樹長青的教育討論, 有

2、學(xué)者試圖從社會對圖書情報專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系等角度探尋原因和對策。 還有學(xué)者在研究國外圖書館界新的職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)教育改革的借鑒價值。 2005 年, 美國興起的 信息學(xué)院運動(iSchool movement) 也引起了國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究。作為長期投身圖書情報教育的專業(yè)教師, 筆者關(guān)注在轟動一時的 iSchool 品牌造勢后, 國外的教育同行做了哪些具體努力以推進(jìn)專業(yè)教育的改革創(chuàng)新。 經(jīng)過近一年對北美圖書情報院校的調(diào)研、 考察及與國外同行的交流, 筆者深感教育創(chuàng)新的根基源于科研創(chuàng)新,教育改革則直接體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、 課程結(jié)構(gòu)、 教學(xué)方式的改變上。 以下將從幾個方

3、面分析國外圖書情報教育發(fā)展的新動向 , 期望歸納總結(jié)出值得我國圖書情報教育改革所借鑒的經(jīng)驗。培養(yǎng)目標(biāo)的提升圖書情報學(xué)教育的改革源于 信息技術(shù)、 社會信息需求和管理水平不斷提高等外部因素的驅(qū)動。近年來為了取得與現(xiàn)實信息環(huán)境的默契, 滿足社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求, 圖書情報教育機(jī)構(gòu)無論從名稱和內(nèi)容上都進(jìn)行了許多改變。在圖書情報學(xué)院更名潮的背后 , 更應(yīng)關(guān)注其內(nèi)容和實質(zhì)的改變。其中培養(yǎng)目標(biāo)的改變是具有根本性和指導(dǎo)意義的, 因為培養(yǎng)目標(biāo)的改變決定了課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等其他教學(xué)方面的變革。 通過調(diào)研北美各圖書情報學(xué)院對辦學(xué)目標(biāo)、 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)或畢業(yè)生專業(yè)能力等方面的描述, 筆者發(fā)現(xiàn)盡管各家在表述上會有一些措

4、辭的差異, 但都表現(xiàn)出了圖書情報教育培養(yǎng)目標(biāo)的某種轉(zhuǎn)變和提升, 即著眼于專業(yè)知識、專業(yè)人才應(yīng)用領(lǐng)域的拓展, 發(fā)展提升專業(yè)核心能力。具體來說就是：從傳統(tǒng)的面向圖書情報機(jī)構(gòu)培養(yǎng)工作人員過渡到面向更廣泛領(lǐng)域和機(jī)構(gòu)的信息管理培養(yǎng)信息專業(yè)人員 (information professional), 再發(fā)展到面向各類用戶更高層次的管理水平、 更多樣的信息需求和更復(fù)雜的信息行為培養(yǎng)知識管理人員 (knoaster) 課程等非學(xué)位教育。加拿大的 Langara 學(xué)院還配合加拿大圖書館協(xié)會 (CanadianLibrary Association) 對圖書館技術(shù)員 (Library Technicians) 的

5、需求 , 專門開設(shè)了兩年制圖書館與信息技術(shù)證書教育( 相當(dāng)于國內(nèi)的高職或大專) 。筆者調(diào)研了在美國新聞與世界報道 (U.S.Nep;an 管理學(xué)院建立的雙學(xué)位課程 , 既獲得企業(yè)管理的知識 , 又擁有信息技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。 這使得他們不同于一般的管理學(xué)院或商學(xué)院學(xué)生, 在人才市場上具備了一定競爭優(yōu)勢。 該院設(shè)立的 18學(xué)分輔修科目 全球企業(yè)技術(shù)(Global Enterprise Technology) 幫助學(xué)生了解怎樣開發(fā)和管理全球企業(yè)的信息系統(tǒng)。由于目前銀行、商業(yè)零售、娛樂、保險、醫(yī)療等行業(yè)的全球企業(yè)都依賴大規(guī)模的信息系統(tǒng)來開展業(yè)務(wù), 相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可受惠于這一課程, 將其與原有的專業(yè)背景相

6、結(jié)合而發(fā)展未來的職業(yè)生涯。另一輔修項目 信息管理與技術(shù) 則面向更廣泛專業(yè)的學(xué)生, 傳授信息、信息資源、信息通訊和信息技術(shù)相關(guān)知識 , 使學(xué)生在當(dāng)前信息密集的工作環(huán)境下有更多的職業(yè)選擇。許多院校還設(shè)立了高級研修證書 (Certificate 0fAdvanced Study-C.A.S.)項目 , 其課程一般屬于碩士研究生層次或碩士后培訓(xùn) , 面向希望通過繼續(xù)教育更新專業(yè)知識和技能的在職人員 , 或在專業(yè)工作某一領(lǐng)域有深造愿望、想打造某種專業(yè)特長的在讀學(xué)生。 C.A.S. 因各校提供的課程不同呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展, 如伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖情學(xué)院提供的高級研修證書有：數(shù)字圖書館, 圖書館和信息中心

7、管理, 專業(yè)圖書館服務(wù)( 如兒童服務(wù)、政府信息、科學(xué)技術(shù)信息服務(wù)) 等；佛羅里達(dá)州立大學(xué)圖情學(xué)院提供的高級研修證書項目有：管理與領(lǐng)導(dǎo) , 博物館研究 , 參考服務(wù) , 網(wǎng)站設(shè)計、 學(xué)校圖書館和青少年信息服務(wù)等。 許多可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式取得, 有的還可以根據(jù)學(xué)員個人的專業(yè)發(fā)展興趣設(shè)計個性化的修讀計劃。精心設(shè)計課程體系培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)要通過課程教學(xué)中的知識傳授及應(yīng)用實踐才能得到落實。為打造學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力 , 各圖書情報學(xué)院精心設(shè)計了各具特色的課程體系。盡管各校學(xué)術(shù)淵源的差異或在培養(yǎng)目標(biāo)上的不同側(cè)重,導(dǎo)致了具體課程設(shè)置和課程體系的不同 , 但仍有一些共同特征是值得我們注意

8、的。提高課程廣度配合培養(yǎng)目標(biāo)的提升, 各校的課程都在面向更廣泛領(lǐng)域信息管理、 信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的方向上有所拓展。 各校課程體系中基本都會有一門旨在引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)入門的 必修基礎(chǔ)課。該課名 稱各異，如Under-standing Information 或Introduction to Information Stud-ies,但都力圖通過教學(xué)使學(xué)生了解在多樣化信息環(huán)境中信息管理專業(yè)人員的不同角色, 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和才能來選擇與發(fā)展不同的學(xué)習(xí)計劃以達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)。 課程廣度的提高還體現(xiàn)在關(guān)注更廣泛信息環(huán)境中的信息管理與技術(shù)問題, 如：數(shù)字圖書館、電子商務(wù)、eLearning 、 eG

9、overment 等 , 還設(shè)立了信息政策、信息道德、信息管理中的法律問題等具有較新研究視野的課程。加強課程深度為形成學(xué)生扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ), 打造學(xué)生的專業(yè)核心能力 , 各校將相近研究領(lǐng)域的教師組成研究教學(xué)團(tuán)隊, 在核心專業(yè)方向上建設(shè)系列課程, 以加強課程的深度。如：威斯康辛大學(xué)密爾沃基分校信息學(xué)院就由資深教授領(lǐng)銜成立了 信息組織研究組和信息檢索研究組 , 其目的就是合作開展研究計劃、 組織學(xué)術(shù)交流并推進(jìn)課程建設(shè)。如信息檢索研究組所涉及的領(lǐng)域有：信息行為 , 信息檢索系統(tǒng)的人機(jī)交互, 信息檢索系統(tǒng)評價, 信息檢索系統(tǒng)設(shè)計, 信息可視化和多媒體信息檢索。 各校致力于在傳統(tǒng)信息管理知識基礎(chǔ)上增加

10、新技術(shù)的內(nèi)容, 以深化課程內(nèi)容、強化某一項專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。 如 , 伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書情報學(xué)院的 信息組織與知識描述模塊下就集中了 20 多門相關(guān)課程, 除了傳統(tǒng)的書目、索引、文摘、分類與敘詞、數(shù)據(jù)庫課程外, 還增加了多項新技術(shù)課程, 有：多媒體信息、信息構(gòu)建、文檔建模、元數(shù)據(jù)、本體、知識網(wǎng)絡(luò)的可視化與導(dǎo)航、信息系統(tǒng)界面等。實現(xiàn)課程的模塊化及課程組織的靈活性即在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下 , 基于對信息專業(yè)人員的職業(yè)能力分析及課程教學(xué)和管理功能分析, 將課程內(nèi)容按知識和能力的要求, 編排為合理的課程模塊。 模塊化課程體系的特點是： 每個模塊相對獨立, 學(xué)完一個模塊可以獲得一項專業(yè)技能、知識或能

11、力； 模塊的內(nèi)容依據(jù)專業(yè)能力需要確定, 針對性、 實用性強 , 比較深入；模塊之間以及模塊課程之間可以靈活組合, 以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；課程模塊可及時更新, 以反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新知識、新技術(shù)、新系統(tǒng)。以科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展科研是教學(xué)的后盾, 是提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。近年來, 北美圖書情報學(xué)院在科研方面一個重要趨勢是, 拓寬研究視野, 關(guān)注社會各領(lǐng)域的多元信息機(jī)會 , 與其他學(xué)科合作開展領(lǐng)域廣泛的跨學(xué)科研究。研究范圍從圖書館到信息科學(xué)與各學(xué)科交叉的各領(lǐng)域, 不僅涉及信息組織、信息檢索與利用、信息系統(tǒng)和人機(jī)交互的設(shè)計, 也涉及對經(jīng)濟(jì)、 社會和各類組織機(jī)構(gòu)信息環(huán)境的分析研究,

12、探討利于信息社會和諧發(fā)展的政策、 法律問題。 還注重研究信息、 技術(shù)與人的相互關(guān)系 , 以信息行為主體為中心探討信息系統(tǒng)的優(yōu)化等。 可見 , 研究范圍和角度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)圖書情報學(xué)的范圍 , 同時又充分發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)知識與技能的特長 , 在更廣闊的背景下探索信息管理、信息開發(fā)與利用、知識組織、知識管理與傳播。在美國信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)會 (ASIS&T)2009 年會上 , 北卡羅來納大學(xué)信息學(xué)院展示了其近年來的研究項目和成果。 該校研究人員將研究視角置于當(dāng)今世界各類信息查詢與利用中的各種社會、組織和技術(shù)問題。許多跨學(xué)科項 目所涉及研究領(lǐng)域的廣泛和豐富性正切合了該屆年會的主題： 蓬勃發(fā)展的多樣

13、性- 多元化世界中的信息機(jī)會(Thriving 0n Diversity-Informa-tion Opportunitiesin a Pluralistic World) 。如：與國家癌癥學(xué)會 (NCI) 合作的簡化個人健康記錄的研究項目 , 與該大學(xué)醫(yī)務(wù)人員共同工作開發(fā)的緊急醫(yī)療文本處理軟件系統(tǒng)等項目 , 都旨在探索有效輸入病人醫(yī)療信息并易于后續(xù)者檢索和閱讀的方法, 以改善民眾的診療環(huán)境, 提高醫(yī)療服務(wù)效率, 并支持長期的醫(yī)學(xué)研究、 公共衛(wèi)生管理與監(jiān)測等。該校信息與可視化實驗室 (IV-Lab) 與遺傳學(xué)、放射學(xué)、生物化學(xué)、生物工程等領(lǐng)域研究人員合作開發(fā)了醫(yī)學(xué)圖像的三維顯示, 可用于乳腺癌

14、的早期診斷；IVLab 還開發(fā)了醫(yī)學(xué)圖像及信息交換的國際標(biāo)準(zhǔn)。該校交互設(shè)計實驗室 (IDL) 承擔(dān)的國家科學(xué)基金會項目 GovStat 則面向公眾利用政府信息與服務(wù)的迫切要求,力求通過對政府信息的集成、開發(fā)創(chuàng)新性的用戶界面, 使公眾能夠更加便利地查找、獲取政府信息資源,更有效地利用政府信息服務(wù)。而元數(shù)據(jù)研究中心（MRC測是致力于結(jié)合各領(lǐng)域的需求研發(fā)各種更有效的元數(shù)據(jù), 以支持搜索引擎改善檢索效果、開發(fā)支持生物多樣性和自然歷史研究的數(shù)字圖書館, 還將元數(shù)據(jù)研究成果應(yīng)用到生物信息學(xué)、電子商務(wù)、信息安全等許多領(lǐng)域。正是在廣泛關(guān)注社會各領(lǐng)域的信息需求、 發(fā)現(xiàn)各種信息工作機(jī)會 , 積極開展跨學(xué)科研究的合

15、作中 , 信息管理專業(yè)人員的知識和技能得以充分展示；加上各領(lǐng)域?qū)ｉT信息人才的需求日益迫切 , 于是各種跨學(xué)科的雙學(xué)位教育項目 （Dual Coordinated Degree） 應(yīng)運而生。如密執(zhí)安大學(xué)信息學(xué)院的雙學(xué)位項目有：商業(yè)管理與信息（MBA MSI）、 法律與信息（JD MSI）、 醫(yī)學(xué)與信息（MD MSI）、 公共政策與信息（MPP MSI）、 社會工作與信息等。 威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校圖書館與信息學(xué)院的雙學(xué)位項目有：法律與圖書館信息學(xué)、音樂與圖書館信息學(xué)。重視開展實踐性教學(xué) , 加強學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力、 實際動手能力和工作技能, 各圖書情報院校都非常重視

16、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過各種實習(xí)、實訓(xùn)課程等專業(yè)活動 , 使學(xué)生投入到真實的信息環(huán)境, 接觸到切實的信息需求, 并在專業(yè)人員或教師的指導(dǎo)下 , 嘗試探索解決現(xiàn)實信息問題的方案。各校開展的實踐性教學(xué)活動形式豐富多樣, 除了穿插于各專業(yè)課程中的調(diào)研、 實驗、 實習(xí)外 , 還有各種課外學(xué)生社團(tuán)活動或社會實踐 ,更有與企業(yè)及其他社會機(jī)構(gòu)相結(jié)合的專門畢業(yè)實習(xí)、 畢業(yè)設(shè)計、 實訓(xùn)活動等。 例如：北卡羅來納大學(xué)圖情學(xué)院大力倡導(dǎo)其學(xué)生面向社區(qū)、結(jié)合專業(yè)特長開展技術(shù)開發(fā)和服務(wù)。該校學(xué)生積極運作籌款和藏書捐獻(xiàn), 為當(dāng)?shù)責(zé)o家可歸者庇護(hù)中心建立了圖書館；開發(fā)的植物信息中心（Plant InformationCenter,

17、PIC） 網(wǎng)站收集了北卡和美國東南部375 種植物的標(biāo)本和相關(guān)信息 , 為中小學(xué)生探索自然、學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識、識別植物品種提供服務(wù)。 PIC 已成為北卡植物園、當(dāng)?shù)刂袑W(xué)和公共圖書館的合作伙伴。還與專業(yè)圖書館合作開發(fā)了北卡健康信息 （NC Healthlnfo）網(wǎng)站 , 幫助居民查找當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)及各種疾病和康復(fù)中心的醫(yī)療條件、服務(wù)項目等。 學(xué)生們還經(jīng)常在本社區(qū)公共圖書館組織親子閱讀、 社區(qū)閱讀等活動。學(xué)院還與美國環(huán)境保護(hù)局（EPA）簽署了多年白實習(xí)合同，每個學(xué)期EPA圖書館和 國家環(huán)境健康科學(xué)學(xué)會圖書館會雇用該校的在讀研究生作為實習(xí)生在圖書館各崗位輪崗工作, 如：編目、聯(lián)機(jī)檢索、館際互

18、借、參考服務(wù)等, 已有 300 多名學(xué)生參加過實習(xí)。其他合作過的實習(xí)機(jī)構(gòu)有舊M、Cisco、SAS及GlaxoSmithK-iine等著名企業(yè)。德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校信息學(xué)院重視畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)活動 , 為專業(yè)體驗計劃 (Profes-sional Experience Project,PEP) 等系列實踐課規(guī)定了專門的學(xué)分和輔導(dǎo)制度。PEPW要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，基于真實的信息環(huán)境， 做出學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、有專業(yè)水平的項目。PEP項目可以是開展系統(tǒng)的分析和評估，系 統(tǒng)建檔、 保存數(shù)字信息和記錄 , 或評估一項館藏或信息存儲, 建立和執(zhí)行推廣方案的成果。其成果可以是一個詳細(xì)說明該項目的論文、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)集、手冊或社區(qū)服務(wù)項目。