北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

1、北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文“面的旋轉(zhuǎn)”主要知識內(nèi)容是“圓柱和圓錐的認(rèn)識”，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了一個操作活動，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。開學(xué)的第一天就學(xué)習(xí)了面的旋轉(zhuǎn)，學(xué)生的表現(xiàn)出乎意料，能很快快適應(yīng)到學(xué)習(xí)中，沒有了以往的浮躁，學(xué)習(xí)熱情高漲。面的旋轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際就是圓柱和圓錐的認(rèn)識，北師大版教材的重點(diǎn)不僅限于認(rèn)識圓柱和圓錐的特征，為了能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過觀察情境圖 1 和圖 2，感受“點(diǎn)動成線”

2、，通過學(xué)生用筆代替線段在桌面上平移，感受“線動成面”，通過轉(zhuǎn)動豎立的數(shù)學(xué)書（代替一個長方形的面） ，感受“面動成體”。利用課件教學(xué)，非常形象直觀，學(xué)生接收效果好第一單元圓柱的表面積教學(xué)反思在學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積時，學(xué)生已經(jīng)理解了表面的含義，為學(xué)習(xí)圓柱的表面積打下了基礎(chǔ)。圓柱的底面積計(jì)算對于學(xué)生來說不是新知識，因此把本節(jié)課的重點(diǎn)放在計(jì)算側(cè)面積。課前布置學(xué)生如何把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，轉(zhuǎn)化后的圖形與圓柱有什么聯(lián)系，學(xué)生預(yù)習(xí)效果很好，很快推導(dǎo)出了側(cè)面積計(jì)算公式，突破了難點(diǎn)。本節(jié)課還存在的問題： 1、計(jì)算出錯多。本單元的計(jì)算都牽扯到圓周率，計(jì)算比較麻煩，出錯率高，因此讓學(xué)生背誦從1X3

3、.14到10X3.14,提高學(xué)生計(jì)算效率。2、底面積忘記乘2,或 者多算。應(yīng)該讓學(xué)生在做題時，審好題，弄清題意。第一單元圓柱的體積教學(xué)反思為了讓學(xué)生能熟練地掌握計(jì)算圓柱的體積，在設(shè)計(jì)練習(xí)時要多動腦，花心思去考慮怎樣才能讓學(xué)生用最短的時間完成不同類型的題目。通過反思，我概括出五種類型：已知圓柱底面積(s) 和高 (h) ，計(jì)算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式：v=sh。已知圓柱底面半徑(r) 和高 (h) ，計(jì)算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式：v=；tr2h。已知圓柱底面直徑(d) 和高 (h) ，計(jì)算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式：v=；t(d/2)2h 。已知圓柱底面周長(c) 和高 (h) ，計(jì)算圓柱體積可以

4、應(yīng)用這一公 式：v=兀(c + 兀 + 2)2h。已知圓柱側(cè)面積(s 側(cè)) 和高 (h) ，計(jì)算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式：v=兀(s側(cè)+ h +兀+ 2)2h。第一單元圓錐的體積教學(xué)反思“數(shù)學(xué)源于生活”，因此這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的：直接出示一個表格說這是我們班某某的體重變化情況，學(xué)生比較感興趣，然后問這個表中哪些量在變化?他十周歲前的體重是如何隨時間的變化而變化的?然后讓學(xué)生把答案寫下來。( 讓學(xué)生寫的目的是讓學(xué)生全體參與)得出結(jié)論：通過看圖表能夠看出量的變化。然后出示駱駝圖片讓學(xué)生說一說看到駱駝會想到哪些變化的量 ?然后出示統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生回答問題還是寫下來，然后進(jìn)行交流。得出結(jié)論：通過看統(tǒng)計(jì)圖

5、也能看出變化的量。再出示蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間的關(guān)系，讓學(xué)生寫一寫關(guān)系式。得出結(jié)論：看關(guān)系式也能看出變化的量。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對變化的量有了一個清楚的認(rèn)識，然 后提出什么是相關(guān)聯(lián)的量。直接告訴學(xué)生什么叫相關(guān)聯(lián)的量。出示 練習(xí)讓學(xué)生判斷是不是相關(guān)聯(lián)的量。對練習(xí)的出示本著從身邊的例 子出發(fā)。最后送給同學(xué)們一句話：只要我們善于觀察，勤于思考動 腦，我們的眼界會隨著時間的變化而變得開闊，就會有更多的發(fā)現(xiàn) 盡收眼底。上周講了正比例一課。課前學(xué)生自主確定了專家小組，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行輔導(dǎo)。我班的小組人數(shù)較多，而且學(xué)生水平存在很大差異，因此對專家小組又進(jìn)行了詳細(xì)分工。專家小組中的四位水平較好的

6、學(xué)生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，其他四位水平稍弱的負(fù)責(zé)課上統(tǒng)分，正好解決了教師計(jì)分的問題。本節(jié)課存在的問題：1、由于對專家小組的指導(dǎo)不到位，以及對小組策略的理解不夠，整節(jié)課下來專家小組的作用沒有得到充分發(fā)揮。2、課堂上基本上還是以教師為主，不敢完全把學(xué)習(xí)放給學(xué)生。小組的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課下預(yù)習(xí)上了。3、課上教師引導(dǎo)不到位，學(xué)生語言表達(dá)不準(zhǔn)確。畫一畫這節(jié)課實(shí)際上是對正比例圖像的教學(xué)，對于本課的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中的一個量的值估計(jì)另一個量的值。針對課標(biāo)要求和前一節(jié)課學(xué)生對正比例意義的掌握，本節(jié)課進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從表格-關(guān)系式 - 圖像來加深對正比例意義的理解與掌握。本堂