小學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)兩篇

1、小學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)兩篇心得體會(huì)篇一2022年7月，我有幸參加了學(xué)校組織的暑期教師培訓(xùn), 這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣，我認(rèn)真聆聽(tīng)了幾位專家 的講座，積極參與討論，收獲頗豐。以下是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí) 心得：一、班級(jí)管理方面7月3日上午，三位班主任教師分別作了題為班級(jí)自 主管理的構(gòu)建評(píng)價(jià)一體化，助推班級(jí)自主管理和班 級(jí)建設(shè)從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始的講座，我始終認(rèn)真傾聽(tīng)，并 結(jié)合自身情況思考，在如何更好實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主化管理、 怎樣通過(guò)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的公平公正的有效 評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)班級(jí)的自主化管理、班級(jí)建設(shè)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生 良好的習(xí)慣等方面，我有了更加深入的、全新的認(rèn)識(shí)，似 乎柳暗花明、豁然開(kāi)朗。（一）

2、班級(jí)自主化管理的基本認(rèn)識(shí)：所謂“班級(jí)自主管理”，實(shí)際上是讓學(xué)生在班主任管理 班集體這個(gè)團(tuán)體中實(shí)現(xiàn)自我歸約，達(dá)到“自我管理”的目 的。具體說(shuō)，就是在班主任的指導(dǎo)下，依靠班級(jí)主體力量， 讓學(xué)生在班級(jí)約束力下進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方 法，以“學(xué)生自主管理”實(shí)現(xiàn)“班級(jí)自主管理”，達(dá)到“管 是為了不管”的目的。（二）班級(jí)自主化管理的實(shí)施：.實(shí)施班級(jí)自主化教育管理要做好班級(jí)文化和風(fēng)氣的 建設(shè)。首先，班級(jí)應(yīng)該有明確的建設(shè)目標(biāo)。教育家馬卡連柯 指出“人類生活中真正的刺激是未來(lái)的快樂(lè)，要培養(yǎng)這個(gè) 快樂(lè)，喚起這個(gè)快樂(lè)，使它變成可以實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)人，就 是給他培養(yǎng)獲得未來(lái)快樂(lè)的遠(yuǎn)景的道路J班集體目標(biāo)就是 能夠喚

3、起學(xué)生快樂(lè)的“遠(yuǎn)景的道路”，目標(biāo)對(duì)班集體的風(fēng)氣 形成具有重要的作用。除了班級(jí)目標(biāo)，還應(yīng)該有個(gè)人目標(biāo).創(chuàng)最好的班級(jí)，做幸福的自己想要管理好一個(gè)班級(jí)，首先要建設(shè)好班級(jí)文化和風(fēng)氣, 要在班級(jí)營(yíng)造公平公正的育人環(huán)境，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。 班級(jí)應(yīng)該有明確的制度建設(shè)。班級(jí)管理制度，是班主任在 班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的方方面面的約束性條 文。既然是約束性條文，那學(xué)生接受起來(lái)必然會(huì)有一定的 難度。因此，班級(jí)管理制度的制定應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，營(yíng) 造民主、平等的制定氛圍，由師生共同完成。要合理劃分 小班和班級(jí)職能部門，爭(zhēng)取讓學(xué)生人人參與管理，人人都 有事做。美國(guó)管理學(xué)家杜拉克認(rèn)為：“領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)明白每個(gè) 人能力

4、所及的界限，但也應(yīng)明白這既是能力所及的界限，又是能力增長(zhǎng)的起點(diǎn)。.評(píng)價(jià)激勵(lì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有理有據(jù)，要建立公平公正的原則， 讓學(xué)生的表現(xiàn)有據(jù)可查，有依可尋。獎(jiǎng)勵(lì)的是學(xué)生的行為， 表?yè)P(yáng)的是學(xué)生的態(tài)度。.注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)“他們?cè)缭绲貋?lái)到教室，領(lǐng)著同學(xué)們大聲晨讀。上課 鈴響了，他們?cè)缭绲卮蜷_(kāi)了屏幕，領(lǐng)著同學(xué)們開(kāi)展課前一 誦。此外，課前常規(guī)的管理，午餐午休的管理，大課間眼 操的管理，排隊(duì)整隊(duì)的管理，班級(jí)衛(wèi)生的打掃，班級(jí)圖書 角的整理，學(xué)校漂流站的整理，都是小主人的工作” 這是多么好的學(xué)生自主管理的畫面！學(xué)生具有高度的自覺(jué) 性、自主管理能力和班級(jí)小主人意識(shí)，而這一切，均源于 從一開(kāi)始的一點(diǎn)一滴的習(xí)慣

5、培養(yǎng)。要想班級(jí)管理輕松到位, 必須給孩子養(yǎng)成良好的各種習(xí)慣。在今后的班級(jí)管理工作中，要把工作做詳，做細(xì)，有 指向性和目標(biāo)性，更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主化管理。二、五育視域融合下“自導(dǎo)式”教學(xué)7月3日下午和4日上午，區(qū)教培中心的李老師、李主 任分別作了題為五育視域融合下小學(xué)數(shù)學(xué)“自導(dǎo)式”教 學(xué)設(shè)計(jì)和落實(shí)課標(biāo)精神，深化教學(xué)改革一一五育視域 融合下“自導(dǎo)式”教學(xué)的實(shí)踐與思考的講座，通過(guò)聆聽(tīng) 兩位專家的講解，我對(duì)“五育融合”、“自導(dǎo)式教學(xué)”的概 念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)五育視域融合下小學(xué)數(shù)學(xué)“自 導(dǎo)式”教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方法和流程有了更清晰的理解的掌 握。（一）“五育融合”教育法規(guī)定我國(guó)的教育方針是：教育必須為

6、社會(huì)主義 現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、 體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這 一方針主要有以下幾點(diǎn)重要內(nèi)容：一是教育必須為社會(huì)主 義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這是我國(guó)教育工作的總方向；二是教 育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。整個(gè)教育事業(yè)要與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的要求相適應(yīng)，并在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容和方 法上有不斷的發(fā)展。這是教育方針中的一項(xiàng)不可忽視的重 要內(nèi)容；三是在德、智、體等方面全面發(fā)展，這是教育培 養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)；四是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接 班人，這是我國(guó)社會(huì)主義教育的總的培養(yǎng)目標(biāo)。李主任的講座讓我對(duì)新課標(biāo)的育人價(jià)值、核心素養(yǎng)、 學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、跨學(xué)科、項(xiàng)目

7、式學(xué)習(xí)、過(guò)程性評(píng)價(jià) 等關(guān)鍵詞，以及新課標(biāo)的指導(dǎo)思想有了更深入的理解。課 程方案完善了培養(yǎng)目標(biāo)，即有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)；優(yōu) 化了課程設(shè)置，重視綜合實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐；細(xì)化了實(shí)施要 求，明確要求，完善機(jī)制。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了育人導(dǎo)向，優(yōu) 化了課程內(nèi)容一一研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注重“教-學(xué)-評(píng)” 一致；增強(qiáng)了指導(dǎo)性，強(qiáng)化了怎么教；強(qiáng)化了學(xué)段銜接， 體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性?！拔逵诤稀辈粌H是一種教育價(jià)值觀，也是一種教育 創(chuàng)新思維方式，更是一種教育實(shí)踐新范式?！拔逵钡膬?nèi)容 不僅注重德智體美勞各自內(nèi)容上所體現(xiàn)的“善” “真” “健” “美”和“實(shí)”學(xué)科素養(yǎng)追求，更要注重“五育”之間的 相互互相滲透，高效促

8、進(jìn)學(xué)生和教育者共生共，（二）“自導(dǎo)式”教學(xué)通過(guò)李敏老師的講解，并在李老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組 的實(shí)際操作：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)等，我對(duì)五育 融合視野下小學(xué)數(shù)學(xué)“自導(dǎo)式”教學(xué)設(shè)計(jì)的概念有了進(jìn)一 步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施有了更清晰的理解，更 深入地了解了五育融合視野下的“自導(dǎo)式”教學(xué)設(shè)計(jì)的基 本樣態(tài)之“七有”，通過(guò)具體的案例圓的認(rèn)識(shí)、小數(shù)乘 整數(shù)等案例分析，并通過(guò)分組進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)于五育 融合視野下小學(xué)數(shù)學(xué)“自導(dǎo)式”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施操作方法 逐步清晰，在鉆研教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，確立學(xué)習(xí)目 標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，并細(xì)化到活動(dòng)中的問(wèn)題 的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生首先進(jìn)行自主探究，再進(jìn)行小組合

9、作學(xué) 習(xí)、展示交流討論等活動(dòng)獲得知識(shí)，教師在活動(dòng)中要起到 要“導(dǎo)”的作用，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥?！白詫?dǎo)式”教學(xué)，關(guān)鍵體現(xiàn)在“自”和“導(dǎo)”?！白浴?是針對(duì)學(xué)生層面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：明確任務(wù)，自主預(yù)習(xí)， 預(yù)習(xí)檢測(cè)，突破難點(diǎn)，鞏固訓(xùn)練，自主作業(yè)；“導(dǎo)”則是針 對(duì)教師層面，教師指導(dǎo)引導(dǎo)：精準(zhǔn)備課，精準(zhǔn)指導(dǎo)，精準(zhǔn) 檢測(cè)，精準(zhǔn)釋難，精準(zhǔn)訓(xùn)練，精準(zhǔn)作業(yè)。在接下來(lái)的教育教學(xué)工作中，我將結(jié)合本次學(xué)習(xí)所獲， 認(rèn)真反思和總結(jié)過(guò)去的工作，將所學(xué)的理念和方法根據(jù)實(shí) 際情況進(jìn)行靈活實(shí)施和運(yùn)用，并在實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)， 再實(shí)踐、再總結(jié)，爭(zhēng)取教育教學(xué)效果能上一個(gè)新臺(tái)階。心得體會(huì)篇二“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，2022年7月3

10、 日到5日，學(xué)校請(qǐng)教育專家親臨我校，為老師們帶來(lái)滿滿 三天活水，灌注老師們的心田，讓老師們享受了三天的精 神大餐。7月3號(hào)上午是班主任專場(chǎng)培訓(xùn)，三位老師的講座，干 貨滿滿，其共同點(diǎn)都是為了提高班級(jí)自主管理出高招。特 別是劉老師的班級(jí)自主管理的建構(gòu)，從劉老師的介紹中， 我明白班主任要想不累，必須從學(xué)生入校起就開(kāi)始建構(gòu)自 助管理模式，然后隨著老師對(duì)學(xué)生的熟悉，根據(jù)學(xué)生能力 及自身發(fā)展情況，再制定各種班級(jí)規(guī)章制度，由學(xué)生自己 去管理，去執(zhí)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和班級(jí)主 人翁責(zé)任感。最后利用各種激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性， 人人參與管理，人人被我管理，何愁班級(jí)不優(yōu)秀呢！對(duì)比 我的班主任工作，與專

11、家們差距甚遠(yuǎn)，還需努力學(xué)習(xí)，教 到老，學(xué)到老，任重道遠(yuǎn)。7月3日下午，由區(qū)教研培訓(xùn)中心的李老師為我們?nèi)w 數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了一場(chǎng)“五育融合視域下自導(dǎo)式課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)”專題講座。李老師由設(shè)問(wèn)開(kāi)始讓大家先理解“自導(dǎo) 式”，再出示自導(dǎo)式的基本樣態(tài)，即“7有”，即有明確的學(xué) 習(xí)目標(biāo)；有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)（四單）；有清晰的學(xué)習(xí)步驟和 多樣的學(xué)習(xí)方法供學(xué)生選擇；有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)、 合作學(xué)、展示學(xué)，有精準(zhǔn)的釋疑解難，有整體的學(xué)習(xí)成果 交流展示，有自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和師生之間、生生之間的學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)。然后通過(guò)各個(gè)案例給大家講明了“四單”如何設(shè)計(jì)， 最后通過(guò)三個(gè)課題毫米的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)三角形、折線 統(tǒng)計(jì)圖讓老師們現(xiàn)場(chǎng)親身備

12、課，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、預(yù)學(xué)單、 預(yù)學(xué)檢測(cè)單，李老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)評(píng)價(jià)備課情況，讓我們更加 清晰地知道了自導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，也不是談虎色變。7月4號(hào)上午教研主任李老師結(jié)合實(shí)際情況生動(dòng)給我們 解讀了 2022新課標(biāo)的變化，特別是一些新穎的提法如跨學(xué) 科、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)是基于國(guó)家的教育方針政策，是 五育融合視域下“自導(dǎo)式”教學(xué)變革的需要。我們要關(guān)注 各科課程素養(yǎng)和各科實(shí)踐活動(dòng)。李老師在解讀新課標(biāo)的基 礎(chǔ)上指導(dǎo)我們?cè)僬J(rèn)識(shí)“自導(dǎo)式”教學(xué)設(shè)計(jì)，什么是真正的 五育融合？自導(dǎo)式的“自”和“導(dǎo)”怎樣落實(shí)三段九環(huán)， 四單不是題單，沒(méi)有固定模式，有時(shí)可以合二為一。三段 九環(huán)也不一定非要九個(gè)環(huán)節(jié)，而是教師在研制課標(biāo)研制教 案的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)備課，在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生明確任務(wù), 教給具體最簡(jiǎn)單的方法步驟。其次李老師的講座也讓我對(duì) 新課程有了進(jìn)一步的的認(rèn)知，我們的教育要立足本