高三英語作文100字

1、 高三英語作文100字 高三英語經(jīng)驗交流【篇一：高三英語備課組經(jīng)驗交流內(nèi)容】高三英語備課組經(jīng)驗交流內(nèi)容通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為作為一名合格的高三教師就必須記?。?、認(rèn)真學(xué)習(xí)近 5 年高考教學(xué)大綱和認(rèn)真做近 3 年的高考試卷；2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課、勤批改作業(yè)和試卷，不能叫學(xué)生幫忙。2014 屆高三工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)就該學(xué)年高三英語備課組具體工作匯報如下，希望對 2015 屆學(xué)生、教師有所收獲：1.一輪復(fù)習(xí)重心應(yīng)該放在單詞、詞匯復(fù)習(xí)。對于 2015 屆學(xué)生更為重要，因為取消單選題，選用語法填詞題型。單詞、詞匯復(fù)習(xí)方法依據(jù)老師情況而定。有些老師喜歡教學(xué)生背誦高考必記，有的叫學(xué)生背課本后

2、詞匯表，我個人認(rèn)為老師應(yīng)該教學(xué)生自我檢測后，勾出沒有記住的單詞，并放入課文中背誦記憶。同時老師可以為學(xué)生想有效的方法，剪短記憶時間。如找出高頻詞匯、歸納熟詞生義、按詞綴記憶單詞等等。一輪詞匯復(fù)習(xí)時間應(yīng)該把握好，一般從上年 7 月至 12 月中旬，主要以高中 1-6 冊英語課本詞匯為主，滲透 7-11 冊課本老師事先選出的 高頻詞匯。2.二輪主要以專項為主。英語專題一般指的是語法專項。這個板塊通常有 13 節(jié)。復(fù)習(xí)完每一節(jié)后，的配套練習(xí)至關(guān)重要，因為語法是 空洞的理論，不放進(jìn)實際的題目中，學(xué)生今天學(xué)到的，明天肯定還給了老師。二輪復(fù)習(xí)時間不宜過長，一般 2 個半月左右。3.三輪復(fù)習(xí)原本是個獨立的概

3、念，但因為一輪、二輪復(fù)習(xí)過程中，不可能脫離小題訓(xùn)練、綜合檢測，所以往往三輪復(fù)習(xí)時間沒有具體的時間段。不過，三輪復(fù)習(xí)一定必須在結(jié)合小題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強調(diào)綜合訓(xùn)練的重要性。一輪、二輪期間每周一套綜合卷，三輪必須加碼，二套三套視情況而定。4.必須做到：a 老師不管哪一環(huán)節(jié)，老師上完課，有布置相應(yīng)練習(xí)，課后有檢查、有批改、有精講；b 周考卷一定精心編選，不能簡單照搬照抄，認(rèn)真評卷；c 磨尖治拐老師需另外組卷，認(rèn)真?zhèn)渚?，認(rèn)真講評；d 學(xué)生有詞匯記錄本、糾錯本、筆記本。老師定期檢查，以防學(xué)生暫時應(yīng)付。5.疑惑和建議a 在各輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，總發(fā)現(xiàn)正常的、本是井然有序的復(fù)習(xí)會被周考、月考、聯(lián)考耽誤或影響 ,導(dǎo)致幾

4、天后很難接著復(fù)習(xí)下去或出現(xiàn)需重復(fù)復(fù)習(xí)； b 各備課組成員合作組卷，提高試卷精度；不隨意選拿試卷考試；c 年級最好每次考試后，把試卷分析當(dāng)做一件大事來抓，因為試卷分析可清晰見到學(xué)生的錯題率，以讓各位老師有的放矢；程榮輝2014/6/28【篇二：高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流發(fā)言稿 (精選)】在反思中起航，駛向成功彼岸-2014 高三復(fù)習(xí)備考策略發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！能有機(jī)會與在座的各位交流、共同探討高三英語復(fù)習(xí)的備考策略，我感到既榮幸又緊張。在座的都是經(jīng)驗豐富的老師或者是研究高中英語教學(xué)的專家，所以我今天也就是和在座的各位共同探討高三英語復(fù)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗，從一線老師的角度和大家一起回顧我校

5、在 2013 年高考復(fù)習(xí)備考中的一些做法。希望對各位 2014 年高考備考有些許借鑒和幫助，有待改進(jìn)之處敬請在座的各位給予及時的批評和指正。高考聽力一直是我們學(xué)校的軟肋，但在 2013 高考中，英語組頂住了壓力，相較之前，取得較大進(jìn)步。聽力成績的取得首先得益于校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。學(xué)校多次召開會議，大家集中反思以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，分析高考聽力的特點，探討英語聽力教學(xué)的有效方法。在討論中，大家一致認(rèn)為高考聽力詞匯覆蓋面廣，口語化、生活化的表達(dá)多，有些對話還涉及了英美國家的習(xí)慣和風(fēng)俗。每個英語教師對于聽力教學(xué)目標(biāo)有了更加清楚的認(rèn)識，一改以往聽力只是放錄音的做法，認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真對待每一次的聽力練

6、習(xí)。聽力訓(xùn)練從高一高二抓起，腳踏實地，以聽帶動讀和寫，以讀寫促聽。從高一開始，每周一次，進(jìn)行全年級集體聽力練習(xí)，教師及時批改，向?qū)W生反饋練習(xí)情況。分析聽力材料中的難點并在次日的早讀課上布置相應(yīng)的誦讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生將聽力中學(xué)到的詞匯和表達(dá)方式運用到寫作中來。同時，有選擇性的處理課本中的聽力材料。刪除過難的部分，精聽和泛聽相結(jié)合。在這樣的聽力訓(xùn)練中，學(xué)生不僅提高了聽的能力，還培養(yǎng)了語感，積累了詞匯，促進(jìn)了讀寫能力的提升。團(tuán)結(jié)一致，在高三集中突破。進(jìn)入高三，聽力天天聽。利用好百朗英語聽力風(fēng)暴，對聽力材料進(jìn)行整理歸類，讓學(xué)生熟知常見語境下可能出現(xiàn)的相關(guān)詞匯。組織學(xué)生間的聽力經(jīng)驗交流。在訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)

7、有些學(xué)生英語成績并不突出，但聽力卻取得高分?jǐn)?shù)；相反，有些學(xué)生英語讀寫能力強聽力卻薄弱。讓學(xué)生相互取經(jīng)，回顧自己做聽力時的每一個細(xì)節(jié)和過程，在交流中每一個學(xué)生都有所收獲。此外，在臨考前十天，我們還對學(xué)生進(jìn)行了聽力的集中強化訓(xùn)練。高三英語教師集體在充分考慮語音尤其是語速的前提下，精心挑選聽力材料，統(tǒng)一時間進(jìn)行高三年級的模擬高考聽力訓(xùn)練，使用機(jī)讀卡，及時反饋成績，張榜聽力成績優(yōu)秀人員名單。每次聽力考試后，及時發(fā)放聽力原材料，要求學(xué)生大聲朗讀，將聽和讀有效結(jié)合起來。各班任課老師密切關(guān)注每一個學(xué)生每次考試動態(tài)，對學(xué)生及時進(jìn)行聽力技巧及心理的疏導(dǎo)。表揚進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵成績欠佳的，幫助每一個學(xué)生樹立自信，從

8、容應(yīng)考。第一輪復(fù)習(xí)，力求在第一輪復(fù)習(xí)中夯實基礎(chǔ)，在第二輪復(fù)習(xí)中尋求突破。1. 在一輪復(fù)習(xí)中夯實基礎(chǔ)：在一輪復(fù)習(xí)前，高三備課組在每位教師重新做過近些年高考題的基礎(chǔ)上，以考試大綱為本，集體研究新考試說明的變化，探索命題原則，試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點，多渠道搜集最新的高考信息及訓(xùn)練材料，做到科學(xué)備考。以課本為載體，狠抓詞匯。新課標(biāo)對于學(xué)生的要求一大變化體現(xiàn)在詞匯量的逐年增加上，沒有豐富的詞匯量，閱讀寫作都無從談起。因而在高一高二所學(xué)課本的復(fù)習(xí)中，每個教師有明確分工，整理相應(yīng)的單元重點詞匯、重點詞組和句型，結(jié)合復(fù)習(xí)用書三維設(shè)計，自編相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生記牢的同時，也學(xué)會使用。聽寫和趣味性的詞匯比賽等活動相

9、結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。如讓一學(xué)生背對黑板，猜測屏幕上詞匯時，其他學(xué)生在給予提示的過程中學(xué)會了英英釋義，創(chuàng)設(shè)語境和運用短語。除課本上的詞匯外，我們要求每個學(xué)生背誦考試大綱中的詞匯 3 至 4 遍。第一遍將所有詞匯帶過，并標(biāo)記感到生疏的詞匯，第二遍專門記憶標(biāo)記的詞匯，如有問題，再進(jìn)行標(biāo)記。如此反復(fù)，要求學(xué)生每天記一點直到高考。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，由年輕教師整理歸納了高考中的高頻詞匯，熟詞生義的詞匯，供學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握。在重點詞匯復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在特定語境中記憶和運用單詞，做到 “詞不離句，句不離文 ”，使學(xué)生確立句子的意識。在詞匯復(fù)習(xí)中，提升書面表達(dá)。每兩周空出一節(jié)課來練習(xí)書面表達(dá)。由

10、學(xué)生討論作文中可以使用的詞匯和句型，老師幫助歸納總結(jié)，再由學(xué)生寫作。這樣，復(fù)習(xí)中的詞匯、短語和句型得到了運用。在評判作文時，先是教師的面批面改，再進(jìn)行集中糾錯，共同評判。對于寫的好的文章，在年級內(nèi)張貼示范，既鼓勵了先進(jìn)，又激勵了后進(jìn)。學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)后，有時也進(jìn)行學(xué)生間的互評，既鍛煉了他們的改錯能力，也提高了寫作的積極性，同時也意識到卷面的重要性。2. 二輪復(fù)習(xí)中，專題練習(xí)，各個擊破二輪復(fù)習(xí)中，充分發(fā)揮備課組力量，精選習(xí)題，重視方法與技巧的指導(dǎo)，重視模擬習(xí)題與高考真題的優(yōu)化組合，重視各個環(huán)節(jié)的有效突破。每兩個教師開設(shè)同專題課，聽課后討論，尋求最高效的教學(xué)方法。對于單選，除了平時的語法梳理，備

11、課組也精選基礎(chǔ)題，對照往年高考單選出題順序和考試要點，對學(xué)生進(jìn)行了專項的訓(xùn)練。專項訓(xùn)練后，教師全批全改，及時分析，幫助學(xué)生鞏固詞匯，建立知識網(wǎng)絡(luò)，掃除知識盲點。在單選講評中，盡量少講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生先講解題思路，老師再做修正補充，確保學(xué)生對于主要語法如定語從句，非謂語動詞等真正理解，學(xué)會從句意上去判斷分析，提高學(xué)生的語言運用能力。高考試題中，語篇考查所占比重極大，除單選題之外全是語篇在二輪復(fù)習(xí)過程中，我們始終把 “閱讀 ”能力放在重要的位置，有目的地篩選閱讀材料。備課組仔細(xì)分析了近幾年浙江高考閱讀特點，其篇幅長，詞匯量大，涉及題材廣泛， b 篇一般屬于先看試題然后快速找答案

12、的跳讀類閱讀試題； d 篇一般為文學(xué)性文章。對于閱讀的訓(xùn)練，除課外，我們利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行完形與閱讀限時訓(xùn)練，培養(yǎng)緊張思維。閱讀材料的選擇以那些具有濃厚時代信息的、具有英語語言文化特色的、話題覆蓋面廣的或與實際應(yīng)用聯(lián)系較緊密的文章為主。針對高考閱讀理解詞匯量大、語篇結(jié)構(gòu)復(fù)雜、生詞量大、行文跳躍性大、隱含信息多等難點，我們在日常訓(xùn)練時主要是加快學(xué)生的閱讀速度；加強語篇意識，精讀泛讀相結(jié)合的方法以加大語言的輸入量，培養(yǎng)學(xué)生理解文章的主旨和作者的意圖的能力，以及推斷文章的隱含意思和猜測詞匯的能力。課內(nèi)做完，當(dāng)堂分析，講清學(xué)生的錯題，對于主旨性題目有爭議的，展開討論，讓學(xué)生在文章中找出依據(jù)，鍛煉了

13、他們組織語言的能力，也加深了對文章本身的理解，在分析題目時，也加強閱讀策略和解題策略的指導(dǎo)，提高訓(xùn)練的有效性。3.做好高考前的最后準(zhǔn)備專項訓(xùn)練結(jié)束后，再進(jìn)行 nmet 的適應(yīng)性訓(xùn)練。這時的試卷選取顯得尤為重要，我們借鑒了各個學(xué)校的模擬試卷，嚴(yán)格控制難度，在最后的考試中訓(xùn)練學(xué)生審查試卷和填涂答題卡的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的能力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水平。在備考中，學(xué)校和縣市教研室的幾項舉措讓我們英語備課組獲益良多。一、引他山之石，攻我校之玉只關(guān)注本校，只會固步自封。為了擴(kuò)大視野，學(xué)校鼓勵教師積極參加省市的教研活動，到其他兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。為了搞好聽力，我們特意到衢州二中取經(jīng)，和三中的交流

14、也讓我們受益匪淺。學(xué)校還專門派出老師到杭嘉湖、金華地區(qū)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解其他學(xué)校的備考情況?？h教研員詹彩春老師特意邀請杭外、上海外國語大學(xué)、浙師大的專家教授為我們開設(shè)講座，開闊我們的眼界，讓我們意識到自己的不足之處。市教研員鄭紀(jì)川老師到我校調(diào)研，為我們備考獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓我們了解周邊學(xué)校的情況，也幫助我們樹立信心。東陽教研室朱江平老師的到來，為我們帶來了高考的最新動向，讓我們心中輕重分明，明確最后沖刺的方向。二、 注重臨界生的輔導(dǎo)，加強與學(xué)生的溝通我們繼續(xù)沿用了我校的臨界生輔導(dǎo)制度，將臨界生責(zé)任到人。要求臨界生面批面改，全面了解他們的學(xué)習(xí)生活和心理狀態(tài)，幫助他們樹立信心，改變自己的這項弱勢科目。

15、以臨界生輔導(dǎo)為契機(jī)，加強老師和全班學(xué)生間的交流。在學(xué)習(xí)上，多鼓勵學(xué)生提問題，對一些錯題要及時弄懂，多給學(xué)生進(jìn)行面批。高三這一年，根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的指示，每天晚自修第一節(jié)課，我們高三全體英語教師幾乎每天都給學(xué)生進(jìn)行面批，如：作文寫作錯誤分析，學(xué)法指導(dǎo)，解題思路等，達(dá)到了很好的效果。二是指心理上，多給學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生的自信心。與學(xué)生多談心，適時地緩解學(xué)生的壓力，并在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)心他們。老師的一句鼓勵的話語，一個信任的目光，一次耐心細(xì)致的談話等，都會使學(xué)生感動不已，使得他們在喜歡老師的同時，喜歡英語。事實證明，對于學(xué)生， 1 句鼓勵要勝過10 句批評， 一味的埋怨、加壓都是無濟(jì)于事的。臨界生的進(jìn)步，

16、不僅使得重點人數(shù)增多，更為其他同學(xué)樹立了榜樣，鼓舞其他同學(xué)的信心。借此難得的機(jī)會，我也想提一點自己的備考困惑，懇請各位老師和專家的指導(dǎo)。在高考中，我們最先知道的是英語聽力的成績，因而高考聽力倍受關(guān)注，英語老師的壓力就可想而知。為了聽力的 30 分，我們投入了大量的時間和精力，尤其是臨考前一周，我校課中課后都進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，老師和學(xué)生都付出極大努力，都非常辛苦。但有時投入和收獲并不成正比。2013 屆的兩次聽力考試，第二次明顯較難，不少學(xué)生雖然考前付出大量時間，但成績卻不如之前，所受打擊不言而喻。怎樣的聽力備考才是最有效的？怎樣才能將最后備考的效益最大化？有些其他學(xué)科的老師認(rèn)為這些時間還不如花在

17、自選模塊或其他學(xué)科的提高上。另外，在第二次聽力備考中，教師在指導(dǎo)大部分同學(xué)聽力訓(xùn)練的同時，怎樣為不再參加的同學(xué)提供有效的引導(dǎo)？在播放聽力的同時，讓滿分的同學(xué)自己看書多多少少都會有影響。讓他坐到其他教室自習(xí)，監(jiān)管上又難以到位。2013 匆匆而過，我們又將迎來了 2014 年的高考?？傊呷慕虒W(xué)重點就在于通過第一輪對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、歸納、整理、深化，第二輪的專項訓(xùn)練和第三輪的模擬訓(xùn)練，完成由知識向應(yīng)用能力的成功轉(zhuǎn)化，使學(xué)生具備參加高考的能力和取勝的信心。英語復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)而龐大的工程，需要付出百倍的艱辛千倍的努力，但是我相信只【篇三：高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流發(fā)言稿】高三英語備考整體上本著：一輪全盤

18、抓基礎(chǔ)，二輪專練促能力，三輪模擬練考感的工作思路。1. 在一輪復(fù)習(xí)中夯實基礎(chǔ)：一輪復(fù)習(xí)以課本為載體，狠抓詞匯，重在復(fù)習(xí)單詞、短語、句型和語法。新課標(biāo)對于學(xué)生的要求一大變化體現(xiàn)在詞匯量的逐年增加上，如果沒有豐富的詞匯量，閱讀寫作都無從談起。在課堂上采取聽寫和趣味性的詞匯比賽等方式，結(jié)合復(fù)習(xí)用書名師伴你行和兩個配套練習(xí)冊，讓學(xué)生記牢的同時，也學(xué)會使用。此外，課本復(fù)習(xí)同時穿插閱讀和寫作訓(xùn)練。2. 二輪復(fù)習(xí)：專題練習(xí)，逐個擊破時間：寒假補課至 2016 年 4 月下旬（ 70 天左右）內(nèi)容：高考題型專項訓(xùn)練，重點是完形填空、語法填空、改錯和寫作。（閱讀要貫穿到各階段）方式：精練與精講。將歷年高考中對某

19、一專項的考查題目匯總起來。學(xué)生通過做這一部分的練習(xí)，了解高考對這一專項的考查情況。題型專項的練習(xí)目標(biāo)：清楚各個題型的解題思路，提升解題速度和效率。狠抓閱讀和寫作，凸顯短期效益。根據(jù)高考題型結(jié)構(gòu)，有計劃地進(jìn)行選擇。閱讀、完型填空及寫作和改錯的專項訓(xùn)練，實現(xiàn)由語言知識到語言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)換。針對高考閱讀理解詞匯量大、語篇結(jié)構(gòu)復(fù)雜、生詞量大、行文跳躍性大、隱含信息多等難點，我們在日常訓(xùn)練時主要是通過課堂上的限時閱讀訓(xùn)練加快學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生理解文章的主旨和作者的意圖的能力，以及推斷文章的隱含意思和猜詞能力。力求課內(nèi)做完，當(dāng)堂分析，講清學(xué)生的錯題。每周空出一節(jié)課來練習(xí)書面表達(dá)。在評判作文時，先是教師的面批面改，再進(jìn)行集中糾錯，共同評判。在寫作訓(xùn)