傳遞疼痛凈化心靈

1、傳遞疼痛 凈化心靈實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐雙君閉上眼睛，在新課程改革前進(jìn)的路上深一腳淺一腳探索的情景歷歷在目。閱讀更多的資料，觀摩其他教師的課，總結(jié)他人的精華曾有的苦辣，曾有的酸澀亦如昨日的風(fēng)雪，而經(jīng)歷歷練的我，收獲亦如今日的初霽。教師不是學(xué)者，而是藝術(shù)家。一堂精彩的課，不可能是枯燥的，如果老師付出了認(rèn)真，課堂上便有等著滋潤的幼苗和沃土。有一天，我正帶著學(xué)生愜意地溫習(xí)著三年級語文下冊語文園地二中的古詩詞佳句欣賞：“萬壑樹參天，千山響杜鵑”、“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”、“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”-突然，一位平時(shí)喜歡旅游的學(xué)生說了一句：還沒見過這么美的風(fēng)景，下次一定要到大自然中去找找！幾個(gè)同學(xué)

2、也附和著說有機(jī)會也要去看看。學(xué)生的話，使我內(nèi)心突然產(chǎn)生了一份莫名的冰涼、疼痛和顫栗。我驟然被一個(gè)念頭驚醒：那自然界最純真的風(fēng)景，生命與自然最和諧的東西，許多都已經(jīng)和我們告別了，甚至是“黃鶴一去不復(fù)返”了。為什么學(xué)生沒有意識到？為什么我們沒有在教學(xué)的同時(shí)把這一份傷感和悲情傳遞給孩子呢？ 其實(shí)孩子們之所以缺少對這份逐漸流逝“美”的疼痛，很大原因是由于我們的教育大多停留在概念說教和基礎(chǔ)灌輸上，而忽略了最重要的“審美”和“感動”教育。要讓孩子們在語文課上甚至其他課上感受到豐富的自然信息和生命審美，體會到比字、詞、句、中心思想更遼闊的人文資源和精神含量，關(guān)鍵是我們要能感受到這些信息，并有力地展示和傳遞這

3、些信息。 經(jīng)過反思，我決定用一節(jié)語文課先把這份疼痛悄悄的傳遞給這些孩子，以便以后在欣賞的同時(shí)學(xué)生能學(xué)會感動，以便孩子們能把這?！巴础钡姆N子埋在心里，期望多年后能生出郁郁蔥蔥的“良知”來。恰巧，語文園地二中的“展示臺”為同學(xué)們搭建的是進(jìn)行環(huán)保的平臺，這就讓我有了靈感。放學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生查閱大量資料，進(jìn)行對比，找出語文教材中對自然景物的描寫和現(xiàn)實(shí)狀況有反差的詩文，留待課上進(jìn)行交流。第二天上課，同學(xué)們格外興奮?！巴瑢W(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”我一言剛落，教室就象炸開了鍋。大家都爭先恐后的發(fā)言：一生說：“我去年去了廬山，看到廬山瀑布，一點(diǎn)都不壯觀，哪里還有飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的奇觀??？一生說：“

4、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山的三峽險(xiǎn)景在三峽水庫施工之后已不復(fù)存在了。”一生說：“從沒見過兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天的美景。”一生說：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜的西湖麗景也少見了?！币簧f：“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯的黃河壯闊雄偉早已被斷流所代替了?！币簧f：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城的洞庭湖壯觀景色也不復(fù)存在了，洞庭湖水位都不知下降了多少了。”一生說：“蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘更是癡想了?，F(xiàn)在能吃到?jīng)]被污染的魚就很幸運(yùn)了?！?看到學(xué)生說的都是古詩詞的內(nèi)容，我適機(jī)提醒他們，教材中其他文體是否也有與現(xiàn)實(shí)反差的描寫？學(xué)生立刻熱烈地回應(yīng)：“有”。他們舉出了教材中的眾多游記和寫景

5、散文：無論賞三峽、登黃山、游洞庭。無論桂林山水、五彩池、天山、青海湖-雖然都在傳遞著水墨畫般的自然意境，除了讓人分享審美的愉悅外，又都能讓人品出“揮別”的悲愴來?？吹綄W(xué)生情緒激昂起來，我趁機(jī)誘導(dǎo)：“孩子們，那樣明亮的戶外、那樣美麗的四季、那樣雄壯的江河山岳、那樣潔凈的山光水色，他們今天又在哪兒呢？那些美麗的“白鷺”和“嬌鶯”哪里去了？視野中為什么難見它們的倩影？”聽了我的話，教師里先是一陣沉默，接著孩子們就七嘴八舌的搶說開了：一生說：“由于環(huán)境破壞”。一生說；“因?yàn)閬y砍濫伐”。一生說：“因?yàn)樗次廴尽薄Ｒ簧f：“屠殺野生動物的懲罰”。一生說：“破壞水土的后果”。一生說：“環(huán)境惡性循環(huán)的必然結(jié)局

6、”?！澳俏覀冊撛趺崔k呢？”一石又激起千層浪?！氨Ｗo(hù)水源”?！氨Ｗo(hù)動物”?！白⒁饩G化”?！盁釔圩匀弧?。“尊重生命”?！昂推茐沫h(huán)境的人和事做斗爭”?！罢一孛利惖淖匀弧?。聽了孩子們的話，我被深深地打動了，多么純潔和勇敢的心靈??！他們可都是三年級的孩子，在他們幼稚的內(nèi)心深處，卻蘊(yùn)藏著一顆博大無私的愛心。我相信，這節(jié)課，已經(jīng)為他們接種了一支珍貴的精神“疫苗”！今天他們是孩子，可明天他們是成人。我相信，多年以后，當(dāng)面對一片將被砍伐的森林，一個(gè)將被添平的湖泊，一盤放在餐桌的珍禽時(shí)，他們至少有一絲心疼和遲疑吧！這就有救了。教學(xué)，是一件有耕耘，有收獲，有快樂的事。一個(gè)農(nóng)夫在自己的田地里，手里拿著不同的一把又一把種子，如果是用心里放出的血來播種、澆灌，種子又怎么不舍得發(fā)芽、生根、茁壯呢！這一節(jié)課，也許已達(dá)到我想把一份疼痛悄悄傳遞給講臺下的孩子的目的，但卻讓我沉思：如果連最日常、最初級的人文課堂都無法讓孩子們學(xué)會“審美”和“感動”，樹立起“尊重自然”的信仰，那當(dāng)他們進(jìn)入成人的行列之后，那些所謂的環(huán)保宣傳和口號標(biāo)語又有什么用呢？影響一個(gè)人終身價(jià)值