阿勒泰地區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》強(qiáng)化練習(xí)試題

1、第 頁(yè) 阿勒泰地區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力強(qiáng)化練習(xí)試題 一、單選題1分裂期細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中含有一種促進(jìn)染色質(zhì)凝集為染色體的物質(zhì)。將某種動(dòng)物的分裂期細(xì)胞與G1期(DNA復(fù)制前期)細(xì)胞融合后，可能出現(xiàn)的情況是（）。 A來(lái)自G1期細(xì)胞的染色質(zhì)開(kāi)始復(fù)制B融合細(xì)胞DNA含量是G1期細(xì)胞的2倍C來(lái)自G1期細(xì)胞的染色質(zhì)開(kāi)始凝集D融合后兩細(xì)胞仍按各自的細(xì)胞周期運(yùn)轉(zhuǎn) 答案：C解析：分裂期細(xì)胞內(nèi)存在促進(jìn)染色質(zhì)凝集為染色體的物質(zhì)，細(xì)胞融合后，來(lái)自G期細(xì)胞的染色質(zhì)便會(huì)開(kāi)始凝集。凝集后，高度螺旋化的染色體由于無(wú)法實(shí)現(xiàn)DNA的解螺旋，染色體也無(wú)法完成復(fù)制，即此時(shí)融合細(xì)胞內(nèi)DNA的含量為G。期細(xì)胞的3倍，融合

2、后細(xì)胞的細(xì)胞周期會(huì)重新調(diào)整運(yùn)轉(zhuǎn)。 2教師在“細(xì)胞的癌變”的學(xué)習(xí)中，邀請(qǐng)某位當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“健康的生活方式與防癌”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。 A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源，故本題選C。 3一個(gè)色盲女與一個(gè)正常男子結(jié)婚，生下一個(gè)性染色體為XXY色覺(jué)正常的兒子，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?若父親色盲，母親正常，生下一個(gè)性染色體為XXY的色盲兒子，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?若父親正常，母親色盲，

3、生下一個(gè)性染色體為XXY的色盲兒子，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?（ ） A.精子；卵子；不確定B.精子；不確定；卵子C.卵子；精子；不確定D.卵子；不確定；精子 答案：B解析：色盲為伴x隱性遺傳病。兒子的性染色體組成為XXY，其中Y染色體一定來(lái)自父方，兩條X染色體可能一條來(lái)自父方、一條來(lái)自母方，或均來(lái)自母方。一個(gè)色盲女（XbXb）與一個(gè)正常男子（XBY）結(jié)婚，生下一個(gè)色覺(jué)正常的兒子（XBXbY），那么兒子的兩條X染色體一條來(lái)自父方（XB）、一條來(lái)自母方（Xb），因此染色體畸變發(fā)生在精子中。若父親色盲（XbY），母親正常（XBXb或XBXb），生下一個(gè)色盲兒子（XBXbY），那么兒子的兩條Xb

4、染色體可能一條來(lái)自父方、一條來(lái)自母方，則染色體畸變發(fā)生在精子中；也可能都來(lái)自母方，則染色體畸變發(fā)生在卵細(xì)胞中。若父親正常（XBY），母親色盲（XBXb），生下一個(gè)色盲兒子（XBXbY），那么兒子的兩條Xb染色體只能來(lái)自母方，則染色體畸變發(fā)生在卵細(xì)胞中。綜上所述，只有B項(xiàng)正確。 4關(guān)于溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是（ ）。 A.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過(guò)酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對(duì)酶活性的影響過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫

5、后再混合，保證實(shí)驗(yàn)變量的唯一性，使實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，A項(xiàng)正確；在0左右時(shí)酶失活，但不會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)，B項(xiàng)正確：超過(guò)酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過(guò)高時(shí)會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C項(xiàng)錯(cuò)誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D項(xiàng)正確。 5河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后（ ）。 A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動(dòng)作電位升高D.不產(chǎn)生動(dòng)作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時(shí)性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流神經(jīng)

6、細(xì)胞不能產(chǎn)生動(dòng)作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒(méi)有發(fā)生變化。 6種在同一田園中的小麥，有時(shí)邊緣的植株總比中間的長(zhǎng)得好，產(chǎn)生這種情況的原因?yàn)椋?）。A.環(huán)境差異引起的變異B.基因重組引起的性狀分離C.隱性基因突變?yōu)轱@性基因D.染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目發(fā)生了變化 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):基因重組、基因突變、染色體變異等相關(guān)知識(shí)。種在同一田園中的小麥，有時(shí)邊緣的植株總比中間的長(zhǎng)得好，是由于水肥、光照等環(huán)境因素引起的，其遺傳物質(zhì)并沒(méi)有改變，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：基因重組引起性狀分離要在下一代才能體現(xiàn)，錯(cuò)誤。與題干相符，排除。C項(xiàng)：基因突變具有低頻性，不可能邊緣的植株總比中間的長(zhǎng)得好，錯(cuò)誤。與題干相符，排除。D項(xiàng)：邊緣的植株總

7、比中間的長(zhǎng)得好跟環(huán)境差異有關(guān)，錯(cuò)誤。與題干相符，排除。 7某人用15N標(biāo)記某種堿基研究細(xì)胞的分裂實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)：15N起初出現(xiàn)在細(xì)胞核中，然后逐漸轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和核糖體上。這種被標(biāo)記的堿基最不可能是（ ）。 A.腺嘌呤B.胸腺嘧啶C.尿嘧啶D.鳥(niǎo)嘌呤 答案：B解析：題干中涉及的過(guò)程是細(xì)胞核中DNA轉(zhuǎn)錄為mRNA后，通過(guò)核孔進(jìn)入到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，并與核糖體結(jié)合，然后翻譯為蛋白質(zhì)。DNA中有胸腺嘧啶而RNA中沒(méi)有，因此被標(biāo)記的堿基不可能是胸腺嘧啶（T）。 8在草兔狐這條食物鏈中，流入兔的能量去向不包括（ ）。 A.通過(guò)兔的糞便排出最終被分解者利用B.通過(guò)呼吸作用以熱能的形式散失C.用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖

8、D.供草合成有機(jī)物利用 答案：D解析：流人兔的能量指免的攝入量，其主要有兩個(gè)去向，即糞便量（最終被分解者利用）和同化量。同化量又包括呼吸作用以熱能形式散失的能量和用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量。供草合成有機(jī)物的能量來(lái)自草自身固定的太陽(yáng)能。故本題選D。 9合作學(xué)習(xí)的基本含義中不包括（ ）。 A.教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭連.學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生C.學(xué)生要克服依賴別人的心理D.學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí) 答案：C解析：合作學(xué)習(xí)的基本含義包括：教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?；學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)。 10用含32P的磷酸鹽培養(yǎng)液培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞，一段時(shí)間后，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及化合

9、物中可能具有放射性的是（ ）。脫氧核糖核膜ATP脂肪轉(zhuǎn)運(yùn)RNA A.B.C.D. 答案：C解析：脫氧核糖是糖類物質(zhì)，由C、H、O三種元素組成，不含P。核膜屬于生物膜，主要由磷脂和蛋白質(zhì)組成，磷脂由C、H、O、N、P組成。ATP是三磷酸腺苷，含有3個(gè)磷酸基團(tuán)，由C、H、O、N、P組成。脂肪由C、H、O三種元素組成。轉(zhuǎn)運(yùn)RNA由核糖、磷酸、含氮堿基組成，組成元素為C、H、O、N、P。根據(jù)各物質(zhì)的組成元素可判斷，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及化合物中可能具有放射性的是核膜、ATP和轉(zhuǎn)運(yùn)RNA。 11某高中生物教師要研究生物學(xué)教學(xué)中角色扮演對(duì)高中生合作能力的影響，其最適合采用的研究方法是（ ）。 A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C

10、.行動(dòng)研究法D.觀察法 答案：A解析：實(shí)驗(yàn)法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化情況和結(jié)果的方法。題干中，教師想知道角色扮演對(duì)高中生合作能力的影響，那教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用角色扮演法，設(shè)置好情境和變量，然后進(jìn)行觀察，也就是應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法。B項(xiàng)，調(diào)查法是指為了達(dá)到預(yù)設(shè)目的，按照一定計(jì)劃，系統(tǒng)地收集、研究調(diào)查對(duì)象的各種材料，并做出分析、綜合，從而得出結(jié)論的研究方法。C項(xiàng)，行動(dòng)研究法是采用調(diào)查研究方法對(duì)教學(xué)實(shí)際情況做深入細(xì)致的剖析，再經(jīng)過(guò)歸納、概括、提升后得出有關(guān)結(jié)論的研究方法。D項(xiàng)，觀察法是教學(xué)研究廣泛使用的研究方法，是研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)

11、象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面地掌握所研究的情況。 12在講解“遺傳信息的攜帶者核酸”一節(jié)時(shí)，教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出問(wèn)題：“DNA的什么特點(diǎn)能讓其發(fā)揮這么大的作用呢?”這個(gè)問(wèn)題屬于（ ）。 A.綜合提問(wèn)B.回憶提問(wèn)C.分析提問(wèn)D.評(píng)價(jià)提問(wèn) 答案：A解析：綜合提問(wèn)的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)對(duì)綜合提問(wèn)的回答學(xué)生需要在腦海里迅速地檢索與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。題干中的問(wèn)題屬于綜合提問(wèn)。 13下列因素中不影響種群基因頻率的是（）。 A隨機(jī)交配B基因突變C自然選擇D染色體變異

12、答案：A解析：隨機(jī)交配只產(chǎn)生新的基因型而不是基因，對(duì)基因頻率沒(méi)有影響，影響基因頻率的因素是基因突變、染色體變異和自然選擇。故本題選擇A選項(xiàng)。 14在玻璃片標(biāo)本上寫(xiě)上96，通過(guò)顯微鏡觀察看到的是（ ）。 A.69B.69C.96D.96 答案：C解析：顯微鏡呈現(xiàn)的是上下、左右顛倒的虛像，故標(biāo)本上的96通過(guò)顯微鏡看到的應(yīng)為96。故本題選c。 15下列敘述中，屬于一個(gè)種群的是（）。 A一個(gè)校園中的所有喬木B一個(gè)湖泊中的全部魚(yú)苗、小魚(yú)和大魚(yú)C一座山上的大型黑螞蟻和小型黃螞蟻D一塊棉田中的幼蚜、有翅和無(wú)翅成熟蚜等全部棉蚜 答案：D解析：種群指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體。A、B、C均未體

13、現(xiàn)“同種生物”。 16圖2表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡(jiǎn)要概念圖。下列對(duì)圖示的分析正確的是（ ）。A.A中肯定含有S元素B.過(guò)程是利用細(xì)胞中的原料合成的C.多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目D.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是細(xì)胞多樣性的根本原因 答案：B解析：組成蛋白質(zhì)的化學(xué)元素有C、H、O、N，大多數(shù)還含有S，A項(xiàng)錯(cuò)誤。過(guò)程是利用細(xì)胞中的氨基酸合成多肽的過(guò)程，發(fā)生在核糖體中，B正確。一條多肽中B的數(shù)目比C的數(shù)目多1。C項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞多樣性的根本原因是DNA分子的多樣性，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))的界定，下列行為動(dòng)詞用于表述技能目標(biāo)的是（）。 A運(yùn)用B說(shuō)出C排列D簡(jiǎn)述 答案：A解析：運(yùn)用屬于技

14、能目標(biāo)動(dòng)詞，獨(dú)立操作水平。說(shuō)出、排列、簡(jiǎn)述是知識(shí)目標(biāo)動(dòng)詞。 18在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”時(shí)學(xué)生通過(guò)搜集種群數(shù)量變化的規(guī)律特征在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，并交流展示對(duì)“種群數(shù)量的變化”的實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物課程基本理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)C.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D.注重理論聯(lián)系實(shí)踐 答案：C解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中課程的基本理念包括提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系指注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。 19在生物教學(xué)中，不受時(shí)空

15、限制、不受原物大小限制的直觀手段是（）。 A活的生物B離體器官C標(biāo)本D模型 答案：D解析：標(biāo)本雖不易受時(shí)空限制，但是受體積大小的限制，體積小的標(biāo)本信息傳遞面較窄；模型屬于直觀模具，最大的優(yōu)點(diǎn)就是能將實(shí)物“放大或縮小”，不受原物大小的限制，不受時(shí)空的限制，且具有典型性。能將復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生很快抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。 20下列有關(guān)細(xì)胞衰老和凋亡的說(shuō)法中正確的是（）。 A健康的成人體內(nèi)，每天有一定量的細(xì)胞凋亡B細(xì)胞凋亡受環(huán)境影響大。機(jī)體難以控制C老年人頭發(fā)變白和白化病都是由酪氨酸酶活性降低引起D胚胎發(fā)育期生物體的細(xì)胞衰老總與機(jī)體衰老同步進(jìn)行 請(qǐng)根據(jù)下列有氧呼吸一節(jié)內(nèi)容，回

16、答問(wèn)題，完成相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)(部分)。有氧呼吸對(duì)于絕大多數(shù)生物來(lái)說(shuō)，有氧呼吸是細(xì)胞呼吸的主要形式，這一過(guò)程必須有氧的參與。有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體。線粒體具有內(nèi)、外兩層膜。內(nèi)膜的某些部位向線粒體的內(nèi)腔折疊形成嵴，嵴使內(nèi)膜的表面積大大增加，嵴的周圍充滿了液體的基質(zhì)，線粒體的內(nèi)膜上和基質(zhì)中含有很多種與有氧呼吸的有關(guān)的酶一般地說(shuō)，線粒體均勻地分布在細(xì)胞質(zhì)中。但是，活細(xì)胞中的線粒體往往可以定向地運(yùn)動(dòng)到代謝比較旺盛的部位。肌細(xì)胞內(nèi)的肌質(zhì)體就是由大量變形的線粒體組成的肌質(zhì)體顯然有利于對(duì)肌細(xì)胞的能量供應(yīng)。概括的說(shuō)，有氧呼吸是指細(xì)胞在氧的參與下，通過(guò)多種酶的氧化作用。把葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳

17、和水，釋放能量，生成大量ATP的過(guò)程。同有機(jī)物在生物體外的燃燒對(duì)比，有氧呼吸具有不同的特點(diǎn)。有氧呼吸是在溫和的狀態(tài)下進(jìn)行的，有機(jī)物中的能量是經(jīng)過(guò)一系列的化學(xué)反應(yīng)逐步釋放的，這些能量有相當(dāng)一部分將存在ATP中。生活和生產(chǎn)中，有許多應(yīng)用有氧呼吸原理的例子。(1)設(shè)計(jì)這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。(12分)(2)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題以及在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)。(18分) 解析：(1)知識(shí)與技能：說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能，識(shí)記有氧呼吸的場(chǎng)所；21人在恐懼、緊張時(shí)，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。 A該腎上腺素作用的靶器官包括心臟B該實(shí)例

18、包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)C該腎上腺素通過(guò)神經(jīng)纖維運(yùn)輸?shù)叫呐KD該實(shí)例中反射弧是實(shí)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 答案：C解析：本題主要考查神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。由題干信息獲知該腎上腺素的靶器官包括心臟，其調(diào)節(jié)方式既有神經(jīng)調(diào)節(jié)又有激素調(diào)節(jié)；。腎上腺素是由腎上腺髓質(zhì)分泌的一種激素，它在應(yīng)激狀態(tài)、內(nèi)臟神經(jīng)刺激和低血糖等情況下，釋放入血液循環(huán)，促進(jìn)糖原分解并升高血糖，促進(jìn)脂肪分解，引起心跳加快；神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式為反射，而反射弧是反射的基本結(jié)構(gòu)。 22最新研究表明，玉米莖葉夾角由多對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因控制。假如玉米莖葉夾角由A(a)、B(b)、C(c)三對(duì)基因控制，且基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為x，

19、每增加一個(gè)顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小y。下列說(shuō)法不正確的是（）。 A選擇莖葉夾角最大為x-3y的植物自交，有可能培養(yǎng)出最適于密植的植株B如玉米的夾角為x-3y，則植株的基因型有7種C基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型D如AA與aa雜交得到F1，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2有3種表現(xiàn)型，說(shuō)明A與a問(wèn)有明顯顯隱性關(guān)系 答案：D解析：根據(jù)題意，基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為X，每增加一個(gè)顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小Y，所以AABBCC植株的夾角度數(shù)最小，為x-6y，所以最適合密植的植株是AABBCC。根據(jù)自交法獲得AABBCC的個(gè)體，則親本的3對(duì)基因中，每對(duì)基因至少有一個(gè)顯性基因存在，即至

20、少有3個(gè)顯性基因，所以做親本的植株夾角最大的個(gè)體為AaBbCc，夾角為x-3y，因此A正確。玉米的夾角為x-3y，即植株的基因中有三個(gè)顯性基因，具體有AaBbCc，AABbcc，AAbbCc，aaBBCc，AaBBcc，aaBbCC，AabbCC共7種基因型，因此B正確。基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型，即顯性基因個(gè)數(shù)為0，1，2，3，4，5，6共7種，C正確。AA與aa雜交得到的F1(Aa)自交后的F2有三種表現(xiàn)型，即顯性基因個(gè)數(shù)為0，1，2，該表現(xiàn)型是由A的個(gè)數(shù)決定的，不能說(shuō)明A與a之間有明顯顯隱性關(guān)系，D錯(cuò)誤。 23在教學(xué)中的課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)屬于哪種教學(xué)評(píng)價(jià) （）

21、 A配置性評(píng)價(jià)B診斷性評(píng)價(jià)C形成性評(píng)價(jià)D終結(jié)性評(píng)價(jià) 答案：B解析：本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。配置性評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程，施與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)如性向測(cè)驗(yàn)、綜合如下考試等。診斷性評(píng)價(jià)旨在發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考，如教學(xué)過(guò)程中課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。形成性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)，如年段考試、期中考試等。終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考，如期末考試。根據(jù)各評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，本題選B。 24某二倍體動(dòng)物的某細(xì)胞內(nèi)含有10條染色體

22、、10個(gè)DNA分子，且細(xì)胞膜開(kāi)始縊縮，則該細(xì)胞( )。 A.處于有絲分裂中期B.正在發(fā)生基因自由組合C.將形成配子D.正在發(fā)生DNA復(fù)制 答案：C解析：此時(shí)細(xì)胞內(nèi)10條染色體和10個(gè)DNA分子，沒(méi)有染色單體，即DNA未復(fù)制，且細(xì)胞開(kāi)始縊縮.則應(yīng)處于分裂的末期。 25細(xì)胞色素C是一種含血紅素的蛋白質(zhì)，溶于水呈紅色，不能透過(guò)半透膜。在圖一所示的U形管中，中部d處裝有半透膜，在a側(cè)加入細(xì)胞色素C的水溶液，b側(cè)加入清水，并使a、b兩側(cè)溶液高度一致，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將是( )。A.a液面低于b液面，b側(cè)為紅色B.a液面高于b液面，b側(cè)為無(wú)色C.a、b兩側(cè)液面高度一致，b側(cè)為無(wú)色D.a、b兩側(cè)液面

23、高度一致，b側(cè)為紅色答案：B解析：細(xì)胞色素c(紅色)不能通過(guò)半透膜，所以b側(cè)是無(wú)色的，并且a側(cè)濃度較b側(cè)高，所以水分子從b側(cè)向a側(cè)運(yùn)輸，導(dǎo)致a側(cè)液面升高，b側(cè)液面下降。 26圖3為一學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )。A.圖中B步驟主要觀察細(xì)胞質(zhì)的大小以及細(xì)胞壁的位置B.圖中E步驟滴加的是清水C.該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原D.本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上形成了前后自身對(duì)照 答案：A解析：題干是觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)。C步驟滴加蔗糖溶液后可觀察到質(zhì)壁分離，E步驟滴加清水后可觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在時(shí)間上形成了前后自身對(duì)照，故不需要設(shè)立對(duì)照

24、實(shí)驗(yàn)。B步驟主要是觀察原生質(zhì)體的大小以及細(xì)胞壁的位置。故只有A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。 27圖4是減數(shù)第一次分裂形成的子細(xì)胞，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）。A.與該細(xì)胞活動(dòng)關(guān)系密切的激素是雄性激素B.該細(xì)胞中有2條染色體、3個(gè)DNA分子C.若有基因B，上相應(yīng)位點(diǎn)的基因是b，則b是基因突變導(dǎo)致的D.該細(xì)胞分裂結(jié)束產(chǎn)生4個(gè)精細(xì)胞 答案：A解析：減數(shù)分裂與性激素有關(guān)，細(xì)胞中含Y染色體，故產(chǎn)生該細(xì)胞的應(yīng)該是雄性，所以與該細(xì)胞活動(dòng)關(guān)系密切的激素是雄性激素，A項(xiàng)正確。該細(xì)胞中有2條染色體、4個(gè)DNA分子，B項(xiàng)錯(cuò)誤。若有基因B，上相應(yīng)位點(diǎn)的基因b可能是由基因突變導(dǎo)致的，也可能是交叉互換而來(lái)的，C項(xiàng)錯(cuò)誤。該細(xì)胞為次級(jí)精母細(xì)

25、胞，分裂結(jié)束后能產(chǎn)生2個(gè)精細(xì)胞，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 28圖2為高等動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖。圖中不可能的是（ ）。A.可能發(fā)生了基因突變B.可能發(fā)生了染色體互換C.該細(xì)胞為次級(jí)卵母細(xì)胞D.該細(xì)胞可能為次級(jí)精母細(xì)胞 答案：C解析：圖示細(xì)胞中上、下兩條染色體是著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)形成的，而姐妹染色單體是間期復(fù)制形成的，它們所含的基因應(yīng)該完全相同，但圖中出現(xiàn)8和b基因，因此可能發(fā)生了基因突變，A正確；B和b基因的出現(xiàn)也可能是四分體時(shí)期交叉互換形成的，B正確：圖示細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)的分裂方式是均等分裂，而次級(jí)卵母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)分裂方式是不均等分裂，C錯(cuò)誤；圖示細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)均等分裂，可能為次級(jí)精母細(xì)胞。也可能是極體

26、，D正確。 29藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)不能進(jìn)行的生命活動(dòng)是（ ）。 AH的氧化 B染色體變異 CCO2的固定 DDNA 的復(fù)制 答案：B解析：藍(lán)藻細(xì)胞可以進(jìn)行細(xì)胞呼吸，所以可以進(jìn)行H(還原態(tài)氫)的氧化，A 項(xiàng)正確。藍(lán)藻細(xì)胞屬于 原核細(xì)胞，沒(méi)有成形的細(xì)胞核，不存在染色體，所以不會(huì)發(fā)生染色體變異，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)有光合色素及相 關(guān)的酶，可以進(jìn)行光合作用，故能進(jìn)行 CO2的固定，C 項(xiàng)正確。藍(lán)藻細(xì)胞以二分裂方式進(jìn)行繁殖，可以進(jìn)行 DNA 的 復(fù)制，D 項(xiàng)正確。 二、問(wèn)答題30某一質(zhì)粒載體如圖6所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活(Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素

27、抗性基因)。有人將此質(zhì)粒載體用BamH I酶切后,與用BamH I酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進(jìn)行連接反應(yīng)，用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌。結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌。回答下列問(wèn)題：(1)質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件有_(答出兩點(diǎn)即可)。而作為基因表達(dá)載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動(dòng)子和終止子。(2)如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述三種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含有環(huán)狀目的基因的細(xì)胞是不能區(qū)分的，其原因是_；并且含有質(zhì)粒載體和含有插入

28、了目的基因的重組質(zhì)粒的細(xì)胞也是不能區(qū)分的，其原因是_。在上述篩選的基礎(chǔ)上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌的單菌落，還需使用含有_的固體培養(yǎng)基。(3)基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其DNA復(fù)制所需的原料來(lái)自_。 解析：(1)能夠自我復(fù)制、具有標(biāo)記基因、具有一個(gè)至多個(gè)限制酶切割位點(diǎn)(答出兩點(diǎn)即可) (2)二者均不含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都不能生長(zhǎng)：二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均能生長(zhǎng)；四環(huán)素(3)受體細(xì)胞解析：(1)質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件有：能夠自我復(fù)制、具有標(biāo)記基因、具有一個(gè)至多個(gè)限制酶切割位點(diǎn)等。(2)依題意可知，目的基

29、因插入位點(diǎn)在Tetr中，導(dǎo)致四環(huán)素抗性基因(TEtr)失活，而氨芐青霉素抗性基因(Ampr)仍能行使正常功能。如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述四種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含有環(huán)狀目的基因的細(xì)胞,因二者均不含氨芐青霉素抗性基因,在該培養(yǎng)基上都不能生長(zhǎng),所以是不能區(qū)分的；含有質(zhì)粒載體和含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的細(xì)胞，因二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都能生長(zhǎng),因此也是不能區(qū)分的。在上述篩選的基礎(chǔ)上,若要篩選含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌的單菌落,還需使用含有四環(huán)素的固體培養(yǎng)基；因目的基因插入后，導(dǎo)致四環(huán)素抗性基因失活，含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌在該

30、培養(yǎng)基中不能生長(zhǎng)，而含有質(zhì)粒載體的則能正常生長(zhǎng)。(3)噬菌體是專性在細(xì)菌細(xì)胞中寄生的細(xì)菌病毒。在侵染細(xì)菌時(shí)，噬菌體的DNA進(jìn)入到細(xì)菌細(xì)胞中，而其蛋白質(zhì)外殼留在細(xì)胞外；在噬菌體DNA的指導(dǎo)下，利用細(xì)菌細(xì)胞中的物質(zhì)和能量合成噬菌體的組成成分。其DNA復(fù)制所需的原料來(lái)自宿主(受體)細(xì)胞，即大腸桿菌。 31圖2是某兩種典型的陽(yáng)生植物和陰生植物在不同光照強(qiáng)度下CO2吸收量的曲線示意圖。 據(jù)圖回答： (1)表示陽(yáng)生植物的曲線是_，理由是_。(6分) (2)b2點(diǎn)表示的_和_的速率相等。(6分) (3)在c點(diǎn)前，陰生植物的光合作用比陽(yáng)生植物_。(3分) 解析：(1)；陽(yáng)生植物的光的飽和點(diǎn)和補(bǔ)償點(diǎn)都高于陰生植物(2)CO2的吸收；CO2的釋放(3)強(qiáng)解析：陽(yáng)生植物的光飽和點(diǎn)和補(bǔ)償點(diǎn)都高于陰生植物。b1和b2為光的補(bǔ)償點(diǎn)，表示陰生植物和陽(yáng)生植物光合作用消耗的C02量與呼吸作用產(chǎn)生的CO2的量是相等的。 三、簡(jiǎn)答題32植酸酶能提高飼料中磷的利用率，減少磷隨畜禽糞便排出，進(jìn)而降低環(huán)境污染。科學(xué)家試圖將黑曲霉植酸酶基因（phyA）轉(zhuǎn)入豬細(xì)胞中，以培育出轉(zhuǎn)植酸酶基因豬。下圖為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程，圖中A、A1、B、B1表示引物，NheI