2022年五語(yǔ)第五單元教案

1、廟上中心學(xué)校集體備課教案學(xué)語(yǔ)年五單五時(shí)主 備 教楊?lèi)?ài)萍科文級(jí)元間師）課時(shí)課將相和課新授課使 用 教題總（ 2 型師課）課時(shí)本節(jié)第（ 1 時(shí) 安 排學(xué) 習(xí)1、會(huì)寫(xiě)本課生字；2、能聯(lián)系上下文懂得詞語(yǔ)；3、能正確 . 流利地朗讀課文,理清課文層次；目 標(biāo)學(xué) 習(xí) 重1、啟示同學(xué)聯(lián)系上下文或查字典自行解決個(gè)別較生僻的詞語(yǔ)；2. 大體弄清課文內(nèi)容；點(diǎn) 難 點(diǎn)教 具投影準(zhǔn) 備教學(xué)流程個(gè) 性 化 修 改一、板題示標(biāo)師：同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí) 請(qǐng)看本節(jié)課的目標(biāo)；學(xué)習(xí)目標(biāo)：18 課（板書(shū)）,1、能正確 . 流利地朗讀課文,理清課文層次；2、能聯(lián)系上下文懂得詞語(yǔ) 3、會(huì)寫(xiě)本課生字 二、第一次“ 先學(xué)后教” （讀課

2、文 . 讀正確 . 流利. ）師：目標(biāo)明確了,現(xiàn)在我們來(lái)競(jìng)賽讀課文,要 求：讀準(zhǔn)字音,句子讀流利,1、. 指名讀 ,有錯(cuò)舉手正音,師板書(shū)；諾 nu 卿 q ng 2、生齊讀易錯(cuò)音；師：生字都熟悉了,老師信任大家能把課文讀 得既正確又流利； 趕忙開(kāi)頭練習(xí), 3 分鐘后,我 們來(lái)競(jìng)賽；1、生練讀；師：時(shí)間到,誰(shuí)敢來(lái)讀？要求：讀的時(shí)候,吐 字清楚,聲音洪亮；2、指名讀；3、生評(píng)議（是否流利上去評(píng)）（指后進(jìn)生朗讀,讀得不太好的由中等幫 忙,如仍讀不好的,可由優(yōu)等生進(jìn)行范讀）4、如同學(xué)在讀的過(guò)程中的確讀不好的,老師可 范讀；三、其次次“ 先學(xué)后教” （二讀課文,理清課文 層次）1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,標(biāo)段

3、；想想課文講了 幾個(gè)小故事？2、生自學(xué),師巡察；3、同學(xué)匯報(bào),有不同看法可補(bǔ)充 板書(shū)：將相和 完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪 四、第三次“ 先學(xué)后教”（ 學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字）師：課文層次理清了,接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)詞語(yǔ),比誰(shuí)記得快 , 寫(xiě)得好；1、生練字（留意看字的結(jié)構(gòu)） 2 、師提寫(xiě)強(qiáng)洞壁瑟五、當(dāng)堂訓(xùn)練；1、依據(jù)課文內(nèi)容填空：1、課文講了（）、（） 、（）三個(gè)小故事；2、懂得詞語(yǔ)：完璧歸趙 負(fù)荊請(qǐng)罪攻無(wú)不克 戰(zhàn)無(wú)不勝教后反思學(xué)語(yǔ)年五單五時(shí)主 備 教楊?lèi)?ài)萍科文級(jí)元間師）課時(shí)課將相和課新授課使 用 教題型師總（ 2 課）課時(shí)本節(jié)第（ 2 時(shí) 安 排學(xué) 習(xí) 目1、有感情地朗讀課文2、懂得課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)3 個(gè)故事之

4、間的內(nèi)在聯(lián)系；3、感悟人物形象；體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)；標(biāo)學(xué)1、2、3、讓同學(xué)感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生；習(xí)講讀故事、感悟人物形象；把握 3 個(gè)故事之間的聯(lián)系；重點(diǎn) 難 點(diǎn)教 具投影準(zhǔn) 備教學(xué)流程個(gè) 性 化 修 改一、板題示標(biāo)師：今日,我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí) 讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文 2、懂得課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì) 聯(lián)系；18. 將相和,齊3 個(gè)故事之間的內(nèi)在3、感悟人物形象；體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他 們各自的美好品質(zhì)；二第一次“ 先學(xué)后教” （一讀課文, 懂得文意）師：目標(biāo)明確了,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,開(kāi)頭本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧；出示自學(xué)指導(dǎo)（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想,文中的

5、三個(gè) 故事,你最喜愛(ài)哪一個(gè)？請(qǐng)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō) 這個(gè)故事的主要內(nèi)容； （5 分鐘后,比誰(shuí)講得精 彩；）1、生自學(xué),師巡察；2、檢測(cè)：師：時(shí)間到,誰(shuí)先說(shuō)？1、指名講故事（留意語(yǔ)言的完整性,聲 音洪亮）；2、聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì),從中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)；一、完璧歸趙藺相如英勇機(jī)靈忠貞愛(ài)國(guó)二、澠池之會(huì) 藺相如 不顧個(gè)人安危 三、負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的緣由 廉頗 知錯(cuò)就改 師點(diǎn)評(píng)再指名講評(píng)判 師：故事講得很好,那么三個(gè)故事間 是什么關(guān)系？（3 分鐘后,比誰(shuí)說(shuō)得好） 1 、 生自學(xué),師巡察 2 、 檢測(cè)：指名說(shuō),并訂正 前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因,第三個(gè) 故事是前兩個(gè)故事的結(jié)果（因果關(guān)系）三、其次次“ 先學(xué)后教” （再讀課

6、文, 摸索問(wèn)題）師：這節(jié)課上,我們又對(duì)故事中的人物有了進(jìn) 一步的明白,你最喜愛(ài)誰(shuí)呢？出示自學(xué)指導(dǎo)（二）請(qǐng)大家默讀課文,說(shuō)一說(shuō)你最喜愛(ài)哪個(gè)人物,為什么？（3 分鐘后,比誰(shuí)說(shuō)得好）1、生自學(xué),師巡察 師：大家讀得都很仔細(xì),誰(shuí)情愿跟大家溝通一下；2、生匯報(bào)：（說(shuō)出自己的理由）廉頗：勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改；藺相如 ：不顧個(gè)人安危藺相如英勇機(jī)靈、不畏 強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；師引導(dǎo)生品讀相關(guān)的句子和段落 . ；句子：爭(zhēng)論、溝通、整理：語(yǔ)言：“ 我情愿帶著和氏璧到秦國(guó)去；假如秦 王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他；如 果 就沒(méi)有動(dòng)兵的理由； ”（機(jī)靈）行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武犯難時(shí)

7、, 藺相如挺身而出；（表 現(xiàn)出藺相如的英勇；）語(yǔ)言：“ 這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看； ”（機(jī)靈）行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)心換璧時(shí),就上前一步,有意指點(diǎn)璧上有毛病,把和氏璧 要回手中；（機(jī)靈）語(yǔ)言：“ 我看你并不想交付十五座城；現(xiàn)在璧 在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一 塊撞碎在這柱子上！” （不畏強(qiáng)暴、機(jī)靈英勇； ）行動(dòng)：捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞； （不畏強(qiáng)暴、機(jī)靈 英勇；）生讀句子 - 齊讀體會(huì) 師總結(jié)：的確,藺相如沒(méi)有持刀作戰(zhàn),但他唇槍舌 劍,同樣為趙國(guó)保護(hù)了尊嚴(yán),他出入的是沒(méi)有 刀光劍影的外交戰(zhàn)場(chǎng),同樣讓佩服,廉頗能夠 知錯(cuò)就改,主動(dòng)認(rèn)

8、錯(cuò),也值得我們學(xué)習(xí)；現(xiàn)在 就讓我 們動(dòng)手謄寫(xiě) 下文中你最喜愛(ài)的句子吧；四、當(dāng)堂訓(xùn)練 . （完成作業(yè)）1、謄寫(xiě)喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子； 2、閱讀文后“ 資料袋” ；教 后 反 思學(xué)語(yǔ)年五單五時(shí)主 備 教楊?lèi)?ài)萍科文級(jí)元間師）課時(shí)課草船借箭課新授課使 用 教題型師總（ 2 課）課時(shí)本節(jié)第（ 1 時(shí)安排學(xué) 習(xí) 目1、會(huì)寫(xiě)本課詞語(yǔ) 2、能正確 . 流利地朗讀課文,大體明白故事情節(jié)；3、能聯(lián)系上下文懂得詞語(yǔ)的意思；標(biāo)學(xué)1、能正確 . 流利地朗讀課文；習(xí)2、大體明白故事情節(jié)；重點(diǎn)難點(diǎn)教 具投影準(zhǔn)備教學(xué)流程個(gè) 性 化 修 改一 、板題示標(biāo) ；師：同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí) 19 課草船借箭（板書(shū)）,請(qǐng)看目標(biāo)（生齊讀）

9、 ；學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)本課詞語(yǔ) 2、能正確 . 流利地朗讀課文,大體明白故事情 節(jié)；3、能聯(lián)系上下文懂得詞語(yǔ)的意思；二、第一次“ 先學(xué)后教”（一讀課文,正音）師：請(qǐng)同學(xué)們輪讀課文；要求：讀的同學(xué)聲音 嘹亮,字音精確,聽(tīng)的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),并舉手訂 正；1、指名讀,生正音 2、板書(shū)易錯(cuò)字 3、齊讀出錯(cuò)的詞語(yǔ)；三、其次次“ 先學(xué)后教” （ 二讀課文,讀流利）師：生字都熟悉了,老師信任大家能把課 文讀得既正確又流利； 趕忙開(kāi)頭練習(xí),3 分鐘后,我們來(lái)競(jìng)賽；1、生練讀；師：時(shí)間到,誰(shuí)敢來(lái)讀？要求：讀的時(shí)候,吐字清楚,聲音洪亮；2、指名讀；3、生評(píng)議（是否流利上去評(píng)）（留意長(zhǎng)句的停頓要精確）（指后進(jìn)生朗讀,讀

10、得不太好的由中等幫 忙,如仍讀不好的,可由優(yōu)等生進(jìn)行范讀）4、如同學(xué)在讀的過(guò)程中的確讀不好的,教 師可范讀；四、第三次“ 先學(xué)后教”；師：課文也能讀得好了,現(xiàn)在依據(jù)老師給大家 的提示學(xué)習(xí)課文；1、自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空；草船借箭的緣由： 三天趕造十萬(wàn)枝箭；借箭前的預(yù)備：草船、軍士；草船借箭的過(guò)程：靠近水寨一面受 箭另一面受箭駛向南岸；草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆 服； 2、概括課文的主要內(nèi)容；五、第四次“ 先學(xué)后教”（ 學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字）1、生練寫(xiě),要求,坐姿端正,卷面干凈 2、提出易出錯(cuò)的字 丞 應(yīng)讀 chng 筆順 . 忌 上面是 已不是已延要留意與廷 區(qū)分3、聽(tīng)寫(xiě),對(duì)改

11、 4、訂正錯(cuò)誤六、當(dāng)堂訓(xùn)練： 1 、聯(lián)系上下文懂得詞語(yǔ)的意思：神機(jī)妙算 軍令狀弓弩手 自由妙用教后反思學(xué)語(yǔ)年五單五時(shí)主 備 教楊?lèi)?ài)萍科文級(jí)元間師）課時(shí)課草船借箭課新授課使 用 教題型師總（ 2課）課時(shí)本節(jié)第（ 2 時(shí)安排學(xué) 習(xí) 目1、分角色朗讀課文 2、懂得課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算；3、能用自己的話講這個(gè)故事；標(biāo)學(xué) 習(xí) 重1、通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的明白,感受鮮明的人物形象；2、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣；點(diǎn)難點(diǎn)教 具投影準(zhǔn)備教學(xué)流程個(gè) 性 化 修 改一、板題示標(biāo) 師：同學(xué)們,今日我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí) 19 課；出示 目標(biāo)（生齊讀）二、第一次“ 先學(xué)后教”（有感情讀課文）師：目標(biāo)明確了,現(xiàn)在我們先來(lái)競(jìng)賽有感情

12、地 讀課文,好嗎？1、指名讀 2、生評(píng)判溝通1、（相機(jī)懂得詞語(yǔ)“ 嫉妒”）師：為了我們能更好地進(jìn)入角色,誰(shuí)能 先來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“ 嫉妒” ？（對(duì)才能、名譽(yù)、位置或境遇等比自 己好的人心懷怨恨；）2、從其次自然段的人物對(duì)話中我們能看出 周瑜對(duì)諸葛亮的“ 嫉妒” 嗎？指名 2 同學(xué)分角色讀課文第2 節(jié),師讀旁白；大家聽(tīng) 2 個(gè)同學(xué)對(duì)話共幾輪,為每 一輪編上序號(hào)； 每一輪對(duì)話中,都能看出周瑜對(duì)諸 葛亮的嫉妒；讓我們?cè)賮?lái)看看,周瑜在與諸葛 亮對(duì)話時(shí),心中是怎么想的吧；3、學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話： 齊讀,邊讀邊依據(jù)老師提的問(wèn)題想 想周瑜是怎么想的；師問(wèn)：周瑜是大都督,莫非他不知 道？生：周瑜是知道的,他明知故問(wèn)；

13、 那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)?人一組爭(zhēng)論：溝通：2 人一組,一人讀周瑜說(shuō)的話,一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)；（可發(fā)揮想象,有不同答案； ）生：“ 最好你答是弓箭這樣就落入了 我的陷阱；”生：“ 你肯定會(huì)說(shuō)是弓箭,那樣就正 合我意” 過(guò)渡：明顯,周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害 諸葛亮,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？、學(xué)習(xí)其次輪對(duì)話： 指名 2 人讀對(duì)話,師在其間提問(wèn)讓 大家摸索周瑜的心理活動(dòng)：“ 公事” 是什么意思？“ 推辭” 又是什 么意思？為什么不能推辭？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮, 使諸葛 亮無(wú)法不答應(yīng)；） 同桌一起像剛才一樣爭(zhēng)論周瑜的心 理活動(dòng)：溝通：“ 我用公事來(lái)壓你,你想推也 推不了；”、學(xué)習(xí)第三六輪對(duì)

14、話： 分四組爭(zhēng)論六輪對(duì)話,學(xué)著剛才 的方法,先分角色對(duì)話,再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活 動(dòng)；最終一輪,周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作 里軍令狀、白酒款待； 爭(zhēng)論、溝通：、小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套；從每一次對(duì)話 中,我們都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心；、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮好像 已陷入他的圈套,讓周瑜方案得逞了；真的是 這樣嗎？ 摸索：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理 活動(dòng)怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任 務(wù)？默讀節(jié),摸索這些問(wèn)題；（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的方案,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)成功考慮,不顧 個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭； 分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀 第、節(jié),

15、體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)；抽小組分角色讀 生評(píng)判 師隨機(jī)范讀,指導(dǎo)三、其次次“ 先學(xué)后教”（分角色朗讀課文）師：文中的四位人物,周瑜,諸葛亮,魯肅,曹操的性格各不相同, 請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己讀 三 國(guó)演義時(shí)對(duì)每個(gè)人物性格的明白來(lái)由感情地 朗讀課文,挑選你最喜愛(ài)的角色來(lái)聯(lián)系, 5 分鐘 后我們來(lái)分角色朗讀：1、抽小組分角色讀 2、生評(píng)判 3、師隨機(jī)范讀,指導(dǎo)四、第三次“ 先學(xué)后教”（復(fù)述課文）師：聽(tīng)大家的讀,讓老師覺(jué)得,你們都把自己 融入了故事中,那現(xiàn)讓你把故事講給他人聽(tīng),你敢嗎？出示自學(xué)指導(dǎo)（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想故事的起因,（3 經(jīng)過(guò),結(jié)果,再用自己的話講講這個(gè)故事 分鐘）1、抽生講故事 1、再指

16、名講故事 3、生評(píng)判（語(yǔ)句通順、 情節(jié)支配是否合理）檢測(cè)：師：同學(xué)們講得真出色,我們來(lái)進(jìn)行練習(xí),完 成 P100第 3 題；（3 分鐘后比誰(shuí)做的好）1、指名生匯報(bào) 2. 不足他人補(bǔ)充 3. 師小結(jié) 課文寫(xiě)了周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能,要 請(qǐng)諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他；諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“ 借箭”,挫 敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),足 智多謀,才智超群 拓展：草船借箭成功的緣由是什么？指名回答：諸葛亮有膽有識(shí),足智多謀,才智 超群 五、當(dāng)堂訓(xùn)練：1. 用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概括不同人 物的性格特點(diǎn)總結(jié)板書(shū)：19、草船借箭 a. 熟知天文氣象；利用有霧的天氣,其借箭

17、的妙計(jì)才能實(shí)現(xiàn),b. 利用曹操謹(jǐn)慎,多疑的特點(diǎn)； C 考慮周全奇妙支配,使穿兩面受箭. 教 后 反 思學(xué)語(yǔ)年五單五時(shí)主 備 教楊?lèi)?ài)萍科文級(jí)元間師）課時(shí)課景陽(yáng)岡課自讀課使 用 教題型師總（ 1 課）課時(shí)本節(jié)第（ 1 時(shí) 安 排學(xué) 習(xí) 目1、朗讀課文,講講武松打虎的故事；2、明白課文內(nèi)容,體會(huì)武松的英雄性格；標(biāo)學(xué) 習(xí) 重 點(diǎn)1、讓同學(xué)感受武松的英雄乞概,體會(huì)其豪爽、英勇、機(jī)靈的 性格；2、能講這個(gè)膾炙人口的故事,從而進(jìn)一步感受名著的魅力；3、明白武松的英雄性格； . 難 點(diǎn)教 具投影準(zhǔn) 備教學(xué)流程個(gè) 性 化 修 改一、板題示標(biāo) 師：同學(xué)們,今日我們來(lái)學(xué)習(xí)第 20 課,請(qǐng)看本 節(jié)的目標(biāo)（齊讀）學(xué)習(xí)目

18、標(biāo)：1、閱讀課文,講講武松打虎的故事 2、明白課文內(nèi)容,體會(huì)武松的英雄性格二、第一次“ 先學(xué)后教”（ 一讀課文,正音）師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要求：聲音響亮,看準(zhǔn)字,盡量做到不添字不漏字；1、 指名生讀 , 準(zhǔn)時(shí)正音；2、 指名讀錯(cuò)的同學(xué),讀正確讀音；3、 生齊讀鞏固；三、其次次“ 先學(xué)后教” （二讀課文, 要求流利）師：生字都熟悉了,老師信任大家能把課文 讀得既正確又流利；趕忙開(kāi)頭練習(xí),3 分鐘后,我們來(lái)競(jìng)賽；1、生練讀；師：時(shí)間到,誰(shuí)敢來(lái)讀？要求：讀的時(shí)候,吐字清楚,聲音洪亮；2、指名讀；3、生評(píng)議（是否流利上去評(píng)）（指后進(jìn)生朗讀,讀得不太好的由中等幫 忙,如仍讀不好的,可由優(yōu)等生進(jìn)行范

19、讀）4、 如同學(xué)在讀的過(guò)程中的確讀不好的,教 師可范讀；四、第三次“ 先學(xué)后教”（理清層次）師：同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì)； （默讀課文）1、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？2、本文按事情進(jìn)展的次序依次寫(xiě) （）、（）、（）、（）五、第四次“ 先學(xué)后教”（懂得課文）出示自學(xué)指導(dǎo)一、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,并劃出文中詳細(xì)描 寫(xiě)武松打虎的部分多讀幾遍,說(shuō)說(shuō),武松給你 留下了什么印象？（8 分鐘后,比誰(shuí)說(shuō)得好）依據(jù)閱讀要求,自讀自悟 、把課文讀正確、讀流利：由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代 文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示；如, “ 這酒 真有氣力” 這酒很有勁； “ 篩一碗酒” 倒一碗酒；“ 吃酒” 喝酒；

20、“ 武松把腳往大 蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢； ” 武松只顧往大 蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢；2、老師巡察,指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思 考批注的好習(xí)慣；3、四人小組溝通學(xué)習(xí)情形；4、生自讀、摸索,師巡察 5、指名回答 在描寫(xiě)“ 武松打虎” 的段落中,哪些語(yǔ)句 給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？ 引導(dǎo)同學(xué)抓住武松打老虎的幾個(gè)回 合里,描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)；突遇大蟲(chóng)的“ 一撲” 、“ 一揪” 、“ 一剪” ,他的計(jì)策是“ 躲閃”、“ 閃在青石邊” 、“ 閃在大 蟲(chóng)背后” 、“ 閃在一邊” 一段話里連用了很多個(gè)“ 閃” 字,能否換 成“ 躲” 字呢？（“閃” 既是本能的反應(yīng),又是防備的手 段,精確刻

21、畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然突擊,毫無(wú)防范的情形下的動(dòng)作； “ 閃” 這個(gè)動(dòng)作,具 有突發(fā)性, 用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警靈敏；而“ 躲” 卻顯得很被動(dòng)；這樣,充分說(shuō)明白這 一個(gè)連一個(gè)的“ 閃” 字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全； ）描寫(xiě)武松時(shí),用“ 掄”“ 劈” “ 揪” “ 按”“ 踢” “ 提” “ 打” 等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎 生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概,淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象； 依據(jù)溝通,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子： 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松 打虎的語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)；同 學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺(jué)得怎么讀像武松就怎 么讀（生有感

22、情地朗讀； ） 誰(shuí)情愿挑選自己最拿手的一句讀給同 學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀,老師適時(shí)指導(dǎo)；） 比比看,誰(shuí)最像武松；、“ 打虎” 部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě),突出了英雄形象；你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“ 打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形 象的？通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě),感受到武松的性 格特點(diǎn)；“ 別胡說(shuō)！莫非不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽；“ 就有大蟲(chóng),我也不怕” 體會(huì)到武松很勇 敢；“ 這是店家的陰謀,恐嚇那些膽小的人到 他家里去歇；我怕什么！ ” 能夠體會(huì)出武松的勇 敢；通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě),感受武松的內(nèi)心 變化,感受他的英雄氣概；如“ 轉(zhuǎn)身回酒店吧,肯定會(huì)叫店家譏笑 ”“ 怕什

23、么,只管上去,看看怎么樣；” 這里雖有徘徊,但更多的仍舊是“ 勇往直前” 的豪氣；當(dāng)天將黑時(shí),他見(jiàn)沒(méi)有老虎,便“ 自言自語(yǔ)道：哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己可怕了,不敢上山； ” 這是他在為自己 壯膽,也很真實(shí)可信；所以這些內(nèi)容看似與打 虎無(wú)關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系；、武松在這些段落里,又給你留下什么 樣的印象？小結(jié) ：武松的人物形象：豪爽、神威、武 藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富 引導(dǎo)品讀 指名讀 - 生評(píng)判 - 再讀- 齊讀六、第五次“ 先學(xué)后教”（ 再讀課文、摸索）課文仍寫(xiě)了哪些內(nèi)容, 這些內(nèi)容跟打虎有 什么關(guān)系？（3 分鐘后,比誰(shuí)說(shuō)得好）1、生自學(xué),師巡察 2、指名回答（不足可補(bǔ)充）（仍寫(xiě)

24、了武松打虎之前在飯店里喝酒以及和店 家爭(zhēng)執(zhí)的事情, 這些內(nèi)容可以表現(xiàn)出武松豪爽、倔強(qiáng)、大膽的性格特點(diǎn)）七、拓展 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文, 3 分鐘后我們來(lái) 競(jìng)賽講故事武松打虎 ,比誰(shuí)講得生動(dòng)指名講 -評(píng)判-課下可講給好伴侶聽(tīng)八、課外拓展可以閱讀水滸傳其他章節(jié)的內(nèi)容；教 后 反 思學(xué)語(yǔ)年五單五時(shí)主 備 教楊?lèi)?ài)萍科文級(jí)元間師）課時(shí)課猴王出世課自讀課使 用 教題型師總（ 1 課）課時(shí)本節(jié)第（ 1 時(shí)安排學(xué) 習(xí) 目1、能正確 . 流利. 有感情地朗讀課文；2、明白石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì)石猴性格特點(diǎn)；標(biāo)學(xué)1、讓同學(xué)明白石猴從出世到成為猴王的經(jīng)受,體會(huì)石猴勇習(xí)敢頑皮的特點(diǎn)；感受其形象；激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好；

25、重2、點(diǎn)難點(diǎn)教 具投影準(zhǔn)備教學(xué)流程個(gè) 性 化 修 改一、板題示標(biāo) 師：你們誰(shuí)看過(guò)西游記 ,在這部小說(shuō)中,給 你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）你 知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們 就學(xué)習(xí)一篇新課文,明白孫悟空變成美猴王的 經(jīng)過(guò)；（板書(shū)課題）齊讀目標(biāo)：1、能正確 . 流利. 有感情地朗讀課文2、明白石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì)石猴性格特點(diǎn)；二、第一次“ 先學(xué)后教”（一讀課文,正音）師：預(yù)備好了嗎？立刻開(kāi)頭第一場(chǎng)競(jìng)賽；比誰(shuí) 課文字音讀得準(zhǔn)；1、2、3、指名讀 準(zhǔn)時(shí)正音,板書(shū)易錯(cuò)字；齊讀易錯(cuò)字鞏固；三、其次次“ 先學(xué)后教”（二讀課文,流利）師：生字都熟悉了,老師信任大家能把課文 讀得既正確又流利

26、；趕忙開(kāi)頭練習(xí),3 分鐘后,我們來(lái)競(jìng)賽；1、生練讀；師：時(shí)間到,誰(shuí)敢來(lái)讀？要求：讀的時(shí)候,吐字清楚,聲音洪亮；2、指名讀；3、生評(píng)議（是否流利上去評(píng)）（指后進(jìn)生朗讀,讀得不太好的由中等幫 忙,如仍讀不好的,可由優(yōu)等生進(jìn)行范讀）4、如同學(xué)在讀的過(guò)程中的確讀不好的,教 師可范讀；四、第三次“ 先學(xué)后教” （整體感知課文主要內(nèi) 容）師：課文讀得正確又流利了,默讀課文,想想 課文講了一件什么事？五、第四次“ 先學(xué)后教” （二讀課文,復(fù)述課文 內(nèi)容）師：課文內(nèi)容大家都懂得了然后環(huán)繞“ 石猴是 怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”,讀一讀、議一議；現(xiàn)在我們來(lái)競(jìng)賽講故事,比誰(shuí)的故事講得 最生動(dòng)；1、指名講 -

27、評(píng)判（指出好的地方,不足之 處）- 2、再指名講；師做總結(jié)：通過(guò)講故事,看得出大家對(duì)猴王 出世已經(jīng)有了很深的明白,期望在以后的學(xué) 習(xí)中,你們能通過(guò)自己的努力明白更多的好故 事；六、拓展西游記中除了我們學(xué)習(xí)的這一章,你 明白的仍有哪些,可以和伴侶溝通一下；七、板書(shū)設(shè)計(jì) 21、猴王出世 頑皮 聰慧 敢作敢為教后反思學(xué)語(yǔ)年五單五時(shí)主 備 教楊?lèi)?ài)萍科文級(jí)元課間師、2 ）課時(shí)課縮寫(xiě)作文課使 用 教題）課時(shí)型師總（ 2 課本節(jié)第（ 1 時(shí) 安 排學(xué) 習(xí) 目1、學(xué)習(xí)課文,明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容,初步懂得 縮寫(xiě)方法；2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系親密的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè) 自然段的寫(xiě)法,同學(xué)作片斷練習(xí)；標(biāo)學(xué) 習(xí) 重能把一篇較長(zhǎng)的文章通過(guò)高度的概括,使其內(nèi)容完整、重 點(diǎn)突出,語(yǔ)言簡(jiǎn)練；點(diǎn)難 點(diǎn)教 搜集一個(gè)自己感愛(ài)好的故事具 準(zhǔn) 備教學(xué)流程個(gè) 性 化 修 改一、明確縮寫(xiě)目的：我們以往的作文,都是要求寫(xiě)把文章寫(xiě)具 體,這是一種作文才能,但是僅學(xué)會(huì)寫(xiě)詳細(xì)仍 不夠,仍要學(xué)會(huì)寫(xiě)得簡(jiǎn)潔；這也是一種寫(xiě)作能 力；寫(xiě)文章,應(yīng)需要詳細(xì)就詳細(xì)寫(xiě),需