2022年七年級歷史上冊第三課遠古的傳說教案川教版

1、第三課 遠古的傳奇教學目標：學問與才能 1、識記遠古傳奇中的主要人物以及漢族的前身和始祖 2、懂得炎帝、黃帝與農業(yè)起源傳奇的實質 3、懂得“ 禪讓” 的含義和實質 4、培育從傳奇中提取有用信息的才能,初步把握用傳奇印證史實的方法 過程與方法 1、通過談話,激發(fā)同學的愛好,觸動同學的內心情感,引入新課 2、回憶已學學問并聯(lián)系資料,懂得傳奇與歷史間的關系 情感、態(tài)度與價值 1、培育同學學習歷史、喜愛歷史的情感 2、明白華夏族形成歷史,培育崇敬中華民族人文始祖的情感 3、體會以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品德,培育繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的信心和決心,進一步確立科學的人生價值觀 教學重難點及教學突破

2、重點：1、農業(yè)起源的傳奇和華夏族的形成 2、禹治理水的方法及其珍貴的品德 3、“ 禪讓” 的含義和實質 難點 1、部落、部落聯(lián)盟的構成和性質以及他們之間的戰(zhàn)爭與融合 2、“ 禪讓” 的含義和實質 教學突破：本課講的是我國歷史上早期的傳奇,既然是傳奇,難免有神話人和虛構的成分,而且,全文的 內容本身就是一套很好的思想訓練和情感訓練的素材；基于這些緣由,以故事的形式把學問傳 授給同學,達到寓教于樂的目的,不失為一種好方法；同時,放手發(fā)動同學查資料,爭論溝通,充分表達同學學習的主體位置,培育他們自主學習、溝通學習的意識和才能；教學預備 老師預備：炎、黃帝的肖像掛圖、對二人陵墓的簡介課件、祭祀活動的圖

3、片、禹治理水的幻燈、布置同學 收集我國歷史上的傳奇同學預備：明白、收集我國古代的傳奇 教學過程：第一課時 一、設疑導入 1、同學們都應當知道我國是一個多民族的國家,你們知道我國一共有多少個民族嗎？2、確定補充同學的回答,在 56 個民族中漢族人口最多,占了九成仍要多一些,而你們知道漢 族的由來嗎？3、依據(jù)同學的表現(xiàn)引出內容：簡要表達漢族的由來（重點抱握幾個轉換：漢族的前身是華夏族,而華夏族是由炎黃部落的組合進展而來的；告知同學,在歷史進展、人類演進的進程中,華夏族不斷融合周邊的民族,逐步進展壯大,才形成了今日的民族局面,因此,漢族和其她少數(shù)民 族的顯現(xiàn)絕不是偶然的 二、炎黃的斗爭與融合1、談話

4、轉承： 剛才我們將到了漢族的由來,下面就讓我們詳細去明白一下緣故時期的部落是這樣一步一步融合成今日的漢族的；大家都知道,在遠古時代,人類是以部落為單位群居的,而由于生存等方面的需要,部落與部落之間結成聯(lián)盟,聯(lián)盟中會推舉出一位德才兼?zhèn)涞娜俗黝I導；大約四千多年前,我國黃河流域顯現(xiàn)了兩位聞名的部落首領,這就是炎帝和黃帝；（積極叫同學摸索炎帝和黃帝就是古代的皇帝嗎？）2、答疑：炎帝和黃帝不是古代的皇帝,至于緣由我們會在以后的學習中漸漸明白；（激發(fā)同學 的學習愛好）3、出示炎帝和黃帝的掛圖,講：這兩位就是炎帝和黃帝,他們是我們共同的祖先；為什么這樣 說呢？由于他們分別領導了黃河流域的部落,由開頭的斗爭到

5、后來的聯(lián)合,再到后來的不斷融合；最終成為了漢族的前身（華夏族）；古往今來許多華夏兒女都以各種形式祭祀自己的祖先；4、播放課件,表達：這就是為了紀念他們而修建的陵墓；炎陵在湖南,黃陵在陜西；每年清明 節(jié)或者是其她重大的節(jié)日,世界各地的炎黃子孫都會回來祭祀我們的祖先；5、播放陜西祭祀活動的記錄片,向同學作介紹；6、設疑：同學們看到的是今年在陜西舉辦的祭祀盛況,那么,老師請教你們一個問題,為什么 人民會如此真誠地懷念遠去的炎帝和黃帝,他們到底做了哪些奉獻？請同學們認真閱讀課文,看教材上是怎么介紹的；7、勉勵同學匯報閱讀收成,并適時補充引導,讓同學熟悉炎帝和黃帝在華夏子孫心中的崇高地位；匯報閱讀收成：

6、A 炎帝：改進農具、創(chuàng)造醫(yī)藥、是中華原始農業(yè)和醫(yī)藥的創(chuàng)始人,號稱神農氏；創(chuàng)造陶器, 開創(chuàng)集市； B、黃帝： 創(chuàng)制歷法, 指導人民生產； 創(chuàng)造了加工谷物和蒸煮食物的工具；仍創(chuàng)造了車船、銅器等；C、他們都是杰出的部落首領,為人們所喜愛；三、組織爭論 A、炎帝和黃帝的奉獻、他們的精神、他們給后人留下的精神財寶及其在華夏兒女心中的位置,仍應包括學習體會等； （老師）B、與同學充分爭論把今日學習的學問和自己在生活中的有關見聞結合起來,積極發(fā)表自己的看 法和體會,使自己在學習學問、明白傳奇的過程中受到傳統(tǒng)道德的熏陶和情感的訓練；其次課時 一、講解傳奇引入新課 1、激發(fā)方式講：盤古開天、女媧補天等傳奇,引發(fā)

7、同學的愛好,引出大禹治水的傳奇,告知學 就為水患埋下了伏筆,也是大禹治水的傳奇供應了依據(jù)；生,早期的人類幾乎住在大江大河邊,2、設疑：為什么是大禹治水而不是其她人呢,大禹有什么特殊的能耐嗎？（這都是我們這節(jié)課 要學習的內容）二、大禹治水與“ 禪讓制”1、出示大禹的頭像圖片,講解大禹治水的經過及其相關學問,包括治水的方法、所用的時間、三過家門而不入的精神；2、設疑：同學們仍不知道吧,大禹治水是舜給她的一個錘煉的機會,錘煉什么呢？辦事才能?。辉谀莻€時候,部落首領都是大家民主推選出來的,這種推選產生首領的方法,歷史上稱為“ 禪讓” ；這個制度大致興起于黃帝以后的許多年,第一是堯擔任首領,接著是舜,后

8、來就是禹；三、爭論小結 1、引導：傳奇到底是傳奇,由于它無從考證,它是人們在口頭流傳的,但卻也反映了當時人們 的生產、生活以及思想熟悉等情形,反映了當時人類的良好愿望,但由于認知水平有限,世界 上的傳奇大都帶有神學的顏色,也就是把人都神化了；盡管如此,傳奇對于我們仍舊有一些學習和明白的價值；象大禹治理水的這個傳奇,他的聰明、毅力、不達目的不罷休的精神,無不 是我們學習的好素材,所以,現(xiàn)在你們就明白到的大禹的故事,大膽的發(fā)表你的看法和看法；（明白傳奇有利有弊,但是值得大家學習的仍舊許多,利用傳奇也很重要）2、巡查、傾聽、融入同學的爭論活動 3 小結本課,布置作業(yè)；板書設計：第一課時：56 個民族

9、漢族人口最多華夏族炎黃部落 1、黃帝40000 多年前黃河流域戰(zhàn)爭結成聯(lián)盟融合其她部落 2、炎帝 其次課時盤古開天女媧補天精衛(wèi)填海 ？大禹治水？舜考察錘煉大禹時間禪讓制：堯舜禹治水方法 課堂練習：達標訓練 1大約在 4000 年前,黃河流域的兩個重要部落是A. 黃帝部落 B. 炎帝部落 C. 蚩尤部落 D. 夏部落 2以下傳奇中與炎帝無關的是A. 制作耒耜,教民耕種 B. 嘗百草,尋藥物 C. 創(chuàng)制歷法 D. 創(chuàng)造陶器3傳奇中銅器和車船的創(chuàng)造人是 A. 炎帝 B. 黃帝 C. 蚩尤 D.嫘祖4有關黃帝、炎帝傳奇的表述中,不精確的哪一項 A. 炎帝部落與黃帝部落是不打不相識 B. 黃炎聯(lián)盟后,共同戰(zhàn)勝了