《毫米的認(rèn)識(shí)》案例與反思

1、 毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例與反思 兩峪小學(xué) 褚應(yīng)月教材分析： 測(cè)量產(chǎn)生于生產(chǎn)和生活中的實(shí)際需求，它是人們對(duì)客觀事物進(jìn)行量化把握的重要手段和方法。在二年級(jí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”。對(duì)估測(cè)和用尺子測(cè)量有足夠的認(rèn)識(shí)，因此，教學(xué)時(shí)可采用小組合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷估、測(cè)、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題已，解決問題。學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)毫米、毫米與厘米的關(guān)系，教材第2122頁 例1、練習(xí)五12題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、經(jīng)歷觀察、估計(jì)、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米預(yù)厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2、在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟和方法。3、

2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，并能利用有關(guān)長(zhǎng)度單位的表象進(jìn)行一些只管判斷。4、借助具體的估計(jì)、測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。5、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 初步建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念，知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成只管表象；理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生尺，小黑板，硬幣，學(xué)生飯卡，身份證等學(xué)習(xí)過程：預(yù)學(xué)。1、課前學(xué)習(xí)，課中交流。估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)（ ）厘米、寬（ ）厘米，厚（ ）厘米。用尺子量出的結(jié)果長(zhǎng)是（ ），寬是

3、（ ），厚是（ ），在測(cè)量的過程中，我發(fā)現(xiàn)了（ ）。2、創(chuàng)設(shè)情境。做一做：用手勢(shì)來表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。想一想：老師三角尺上的1厘米和你學(xué)生尺上的1厘米哪個(gè)長(zhǎng)？3、自主學(xué)習(xí)。（1）、課本的厚度不夠1厘米時(shí)，可以用（ ）來表示。你認(rèn)為毫米的作用是（ ）。（2）、在學(xué)生尺上找出1毫米。（3）、1厘米里面有（ ）個(gè)1毫米，1厘米=（ ）毫米，以此類推，3厘米=（ ）毫米，50毫米=（ ）厘米，說說你是怎么想的？ （4）、（ ）物體的長(zhǎng)度大約有1毫米。 設(shè)計(jì)與反思：在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了課前學(xué)習(xí)，課中交流，課中探究等活動(dòng)，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突，從測(cè)量書的厚度引發(fā)學(xué)生理解毫米

4、的產(chǎn)生和其使用的范圍,引出毫米這個(gè)比厘米更小的單位，同時(shí)讓學(xué)生充分利用尺子這一學(xué)具，通過觀察，做手勢(shì)、閉目想、量實(shí)物、舉生活實(shí)例等一系列活動(dòng)，初步建立1毫米的長(zhǎng)度單位，理解厘米和毫米之間的關(guān)系。 二、互學(xué)。 1、小組交流。 組內(nèi)小展示。 學(xué)習(xí)要求：發(fā)言要有順序，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽。 小組內(nèi)解決不了問題劃下來。 小組合作交流后，組長(zhǎng)整理，確定每一題的中心發(fā)言人，準(zhǔn)備展示自學(xué)體會(huì)和好的見解和方法，展示存在的問題和困惑。 把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果記錄下來。 班內(nèi)大展示。 師：課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采，哪個(gè)小組愿意到臺(tái)上與大家交流？ 生：大家好。我們是勤奮組，我是小組的主持人，第1個(gè)問題由小組的2

5、號(hào)發(fā)言人與大家交流。 生：我是2號(hào)發(fā)言人，第1個(gè)問題由我來回答。課本的厚度不夠1厘米時(shí)用“毫米”表示，毫米的作用主要是測(cè)量很短的物體長(zhǎng)度。我的發(fā)言完畢，誰與我交流？ 生：我認(rèn)為你說的不夠具體，我來補(bǔ)充，毫米的作用還有就是需要測(cè)量很精確的物體長(zhǎng)度要用到毫米，我的發(fā)言完畢。 生：謝謝你，你補(bǔ)充的很好。 主持人：第2個(gè)問題由小組的3號(hào)發(fā)言人來回答。 生：大家好，我是3號(hào)發(fā)言人，第2個(gè)問題由我來回答。尺子上有很多個(gè)小格子，每一個(gè)小格就是1毫米，這里，這里，還有這里都表示1毫米。我說的對(duì)嗎？誰愿意與我交流？教師同步課件顯示放大的尺子，讓學(xué)生看的更清楚一些。 生：我認(rèn)為呢說的很好，我們的想法和你的一樣。

6、主持人：第3個(gè)問題由我們的4號(hào)發(fā)言人與大家交流。 生：我是4號(hào)發(fā)言人，第3個(gè)問題由我打回答。1厘米里面有10個(gè)小格，就是10毫米，所以1厘米=10毫米，根據(jù)這個(gè)關(guān)系，3厘米=30毫米，那么，50毫米=5厘米，我說的對(duì)嗎？請(qǐng)與我交流。 生：我認(rèn)為你說的很清楚，也說的很對(duì)，根據(jù)1厘米=10毫米，我們可以進(jìn)行換算。 主持人：第4個(gè)問題由我來回答。飯卡的厚度、身份證的厚度，尺子的厚度，還有硬幣的厚度都大約是1毫米。誰還有補(bǔ)充？ 生：你說的非常好，我們小組還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)銀行卡、會(huì)員卡、醫(yī)?？ǖ暮穸却蠹s都是1毫米。 師：哦？你們小組還有這么多的發(fā)現(xiàn)呀，真了不起，我們給他們送點(diǎn)兒掌聲好不好？ 主持人：我們小組

7、交流完畢，請(qǐng)對(duì)我們組進(jìn)行評(píng)價(jià)。 生：你們小組說的很對(duì)，也說的很清楚，就是給你們提個(gè)小小的建議，3號(hào)發(fā)言人以后聲音要再大點(diǎn)就好了，我覺的可以得3分的獎(jiǎng)勵(lì)。 3號(hào)生：謝謝你的提醒，我以后會(huì)注意的。 2、教師點(diǎn)撥。 剛才的交流太精彩了，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。毫米可以用字母mm來表示。像硬幣的厚度，身份證的厚度大約是1毫米。那么你會(huì)用毫米作單位用尺子量物體的長(zhǎng)度嗎？會(huì)畫物體的長(zhǎng)度嗎？該怎樣量或畫呢，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)說一說。 設(shè)計(jì)與反思：讓學(xué)生充分利用尺子這一學(xué)具，通過觀察，做手勢(shì)、閉目想、量實(shí)物、舉生活實(shí)例等理解厘米和毫米之間的關(guān)系。然后便向?qū)W生呈現(xiàn)了幾種大約1毫米厚的

8、硬幣和卡，讓學(xué)生感受一毫米有多長(zhǎng)。設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題而服務(wù)的思想。 三、評(píng)學(xué)。 1、鞏固反饋。 (1)、師：請(qǐng)想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。選取一樣量一量它的厚度，加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。 師：說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料） (2)、說一說他們分別是多長(zhǎng)？課件顯示幾種物體的長(zhǎng)度，學(xué)生說出是多少？（3厘米3毫米的線段，5厘米8毫米的線段。預(yù)設(shè)：有可能學(xué)生得出是33毫米，5

9、8毫米，要讓學(xué)生說說理由。）師：想一想，怎樣看最快？生：可以1小格1小格的找，也可以5小格5小格的找最快。師：大家認(rèn)為他說的這個(gè)方法行嗎？如果行，就按這個(gè)方法找。 （3）、畫線段。畫出一條7毫米長(zhǎng)的線段。 師：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么？如何畫出7毫米長(zhǎng)的線段？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能有以下幾種畫法： A、利用刻度尺先畫出5毫米的線段，再接著畫出2毫米。 B、在刻度尺上數(shù)出7毫米，然后畫線段。 學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。 2、拓展提升。 （1）、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。 第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確

10、先1厘米1厘米地?cái)?shù)，不滿1厘米再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。 第2題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說說理由。（2）、完成“練習(xí)五”第1、2題。先用眼睛估測(cè)后再測(cè)量進(jìn)行驗(yàn)證。 要求：以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。 3、自悟自得。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（ ），我學(xué)會(huì)了（ ）。請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長(zhǎng)。 4、課后拓展。 毫米是目前我們學(xué)過的測(cè)量單位中最小的長(zhǎng)度單位，關(guān)于毫米，你還想知道哪些知識(shí)？ 米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。設(shè)計(jì)與反思：設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想

11、通過估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。教后反思： 毫米的認(rèn)識(shí)其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生建立對(duì)毫米的長(zhǎng)度觀念，掌握毫米與厘米間的進(jìn)率，并能利用這一關(guān)系進(jìn)行單位的互化。在學(xué)習(xí)這一知識(shí)前學(xué)生已經(jīng)對(duì)厘米以及米有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于長(zhǎng)度有了一定的概念，學(xué)生在有學(xué)習(xí)過同類型的知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)毫米，對(duì)于學(xué)生的掌握情況應(yīng)該有較好的促進(jìn)。同時(shí)，在這

12、一課時(shí)中還應(yīng)讓學(xué)生回顧測(cè)量的方法。反思本節(jié)課教學(xué)，我注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察，估計(jì)，交流，測(cè)量等活動(dòng)，完成這一內(nèi)容。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。不僅為學(xué)生在觀察交流中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間，同 時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到自主探究知識(shí)的喜悅和快樂。為了達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握這一新知，我設(shè)計(jì)了課外操作，課前交流，課中探究等活動(dòng)，從學(xué)生認(rèn)知沖突出發(fā)，從測(cè)量書的厚度引發(fā)學(xué)生理解毫米的產(chǎn)生和其使用的范圍,引出毫米這個(gè)比厘米更小的單位，同時(shí)讓學(xué)生充分利用尺子這一學(xué)具，通過觀察，做手勢(shì)、閉目想、量實(shí)物、舉生活實(shí)例等理解厘米和毫米之間的關(guān)系。然后便向?qū)W生呈現(xiàn)了幾種大約1毫米厚的硬幣和卡，讓學(xué)生感受一毫米有多長(zhǎng)。最后，通過讓學(xué)生