西外李萍英說課（第四階段）

1、說課模板說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。以下是說課模板，僅供參考?；拘畔W(xué)科語文年級(jí)初三教學(xué)形式現(xiàn)代文閱讀教學(xué)教師李萍英單位廣州市西關(guān)外國語學(xué)校課題名稱楊修之死教材版本人教版說課記錄說教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容通過典型事例刻畫人物性格，引導(dǎo)學(xué)生歸納典型事例，結(jié)合典型事例分析人物性格，并從楊修身上汲取做人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教材所處地位人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的四篇課文均出自最有代表的古典白話小說，通過學(xué)習(xí)這些小說，學(xué)生可以初步感受中國古典

2、小說的非凡魅力，汲取其中的精神文化營(yíng)養(yǎng)，在智取生辰綱中學(xué)習(xí)巧妙的雙線并行的敘事方式，從楊修之死中學(xué)會(huì)通過典型事例來刻畫人物性格的寫法，從范進(jìn)中舉的丑態(tài)中體會(huì)封建科舉制度的罪惡，在楊修身上反思做人方法。教師應(yīng)該充分利用這些資源，用知識(shí)競(jìng)賽等方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀、了解經(jīng)典，甚至愛上經(jīng)典，使經(jīng)典著作發(fā)揮它們應(yīng)有的文化和人文作用。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 1. 了解三國演義及作者羅貫中。2. 理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)概括事件要點(diǎn)的能力。3. 積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯的白話文小說的能力。過程與方法學(xué)習(xí)本文通過典型事例來刻畫人物性格的寫法。2. 通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物性格特點(diǎn)，深入探究楊修的死因。情

3、感態(tài)度與價(jià)值觀1. 從楊修身上吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明白韜光養(yǎng)晦、不恃才傲物的為人處世原則。2. 感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。說教法圍繞教學(xué)的主題和對(duì)以往教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新。分析人物性格時(shí)充分相信學(xué)生的能力，以小組合作形式，鼓勵(lì)學(xué)生在形成個(gè)人見解的基礎(chǔ)上交流意見。教師將課堂交給學(xué)生，適當(dāng)點(diǎn)撥，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。說學(xué)法布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)課前自學(xué)，掃除文字閱讀障礙，課堂上用小組討論方式為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供幫助，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀，獨(dú)立思考，形成個(gè)性化見解。說教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 競(jìng)賽激趣法（見課件）三、整體感知，把握情節(jié)。1. 課文中寫了楊修犯曹操之忌的

4、哪幾件事？請(qǐng)分別用簡(jiǎn)單的語言概括，對(duì)每一次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？ 犯忌事件 曹操的反應(yīng) 2. 曹操的心理反應(yīng)3.從文章安排的順序上來看，運(yùn)用了什么敘事方法？。有什么作用？四、分析人物形象1.從楊修的所作所為看來，他是一個(gè)怎樣的人？2. 分析曹操性格五、深入探究1. 關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)？說說理由。2. 楊修才華橫溢，但卻因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中該明白些什么呢？六、布置作業(yè)以“我眼中的曹操”為題目寫一段話，不少于500字。說板書設(shè)計(jì)突出曹操殺楊修的過程及在此過程中兩人暴露出來的性格特點(diǎn)。楊 修 矛盾沖突 曹 操（恃才） （忌才）恃才放曠 開端：雞肋事件 虛偽狡詐才思敏捷 起因和經(jīng)過1.改建園門（心忌之） 多疑殘忍自作聰明 2.分食酥餅（心惡之） 妒才忌能 3.夢(mèng)中殺人（愈惡之） 深謀遠(yuǎn)慮狂妄輕率 4告發(fā).曹丕（愈惡之） 愛才惜才 5.教植斬門吏（操大怒） 富有才華謀略不凡 6為植作答（欲殺之） 料事如神 結(jié)果：失利葬修說其他借助多媒體課件，增加課堂容量。反思2011年11月，區(qū)教育局