小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略II曾翠英摘要：個性化、創(chuàng)新性閱讀能力是小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的 部分。教師利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)不斷豐富教學(xué)資源，為學(xué)生帶來更多新穎、 獨(dú)特的閱讀素材，可以使其在不知不覺中對閱讀產(chǎn)生濃郁興趣，繼而 產(chǎn)生自主閱讀的欲望?；诖?，本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力 的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生閱讀能力；培養(yǎng)策略引言閱讀教學(xué)是教師提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要方式。擁有良好的閱讀能力, 能夠讓學(xué)生對文章大意有更好的理解，也可以讓學(xué)生更好地理解作者 要表達(dá)的感情，對語文學(xué)習(xí)有更好的幫助。語文教學(xué)在小學(xué)階段是十 分重要的，而學(xué)生的閱讀能力在語文教學(xué)

2、中又是十分關(guān)鍵的，學(xué)生的 閱讀能力在小學(xué)階段有著很重要的啟蒙意義的。一、加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的銜接性 閱讀能力的提升需小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，合理安排閱讀時間, 該類閱讀時間既包括課堂上、閱讀表演上，也包含課后或家庭中，即 教師在課后需為學(xué)生布置些許閱讀作業(yè),該作業(yè)內(nèi)容可與語文課堂存 有關(guān)聯(lián)，利用閱讀內(nèi)容的銜接性來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。教師在布置 課后閱讀作業(yè)時，其閱讀重點(diǎn)不但要包含課堂閱讀中的各項(xiàng)知識，其 內(nèi)容還要帶有些許的思考性，如經(jīng)典名著等，利用名著中的經(jīng)典思想 來適時引導(dǎo)學(xué)生的思維觀念，使其在小學(xué)階段逐步確認(rèn)世界觀、人生 觀、價值觀，全面提升其閱讀水平。例如，我有一次觀摩一位小學(xué)語 文教師在完

3、成課堂閱讀知識的教授后，為學(xué)生布置了名著閱讀作業(yè), 學(xué)生依照興趣選取了鋼鐵是怎樣煉成的與魯濱遜漂流記，通 過該類閱讀有效增強(qiáng)其閱讀水平。二、加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力單靠在語文課堂上有限時間的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因 為在語文課上教師要處理字、詞等內(nèi)容就占用了大半時間，閱讀就被 邊緣化了。因此，教師要對語文課堂進(jìn)行延伸，從課內(nèi)延伸到課外, 重視課外閱讀，以豐富教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充課內(nèi)知識的不足。我國文學(xué)作 品中名篇名著很多，教師要精選一些與課文內(nèi)容相貼合的名篇名著, 推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣, 也能讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的魅力，從中受益提高閱讀能力。三、以生為本發(fā)揮

4、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力陶行知先生主張學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為本，提倡學(xué)生要自己 去學(xué)，而不是坐而受教。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)教師要給學(xué)生提供充足 的空間，通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主閱讀意識，養(yǎng)成自主閱讀的 習(xí)慣。這樣一來，不僅對發(fā)散學(xué)生思維、提高其閱讀能力大有好處, 對進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性也意義重大。例如，在講解 兩小兒辯日這篇文言文時，教師首先讓學(xué)生以角色扮演的方式完 成文中人物的對話，然后利用舞臺劇表演情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不 斷探索閱讀層次，提高閱讀效能。師：這篇文言文講的是兩個小兒的 辯論，那么，誰能說一說他們的爭辯之因以及誰輸誰贏了呢？生1: 他們爭辯的原

5、因是“何時日近，何時日遠(yuǎn)”。生2：他們都沒有輸也 沒有贏。因?yàn)樗麄冋l也說服不了對方。師：那么，你們覺得他們誰說 的更有道理一些呢？生1:我覺得第一個小孩說的對，太陽早上升起 來的時候確實(shí)又大又圓，到了中午就變成很小一個的了。生2：我覺 得第二個小孩說的對，早上太陽離我們還不算遠(yuǎn)，所以溫度不高。到 了中午，離我們近了，所以，我們會變得非常熱。師：那么，你們覺 得孔子知道嗎？生：不知道，因?yàn)樗病安荒軟Q也”，因此還受到了 小孩的嘲笑“孰為汝多知乎”！師：你讀完這篇課文有什么疑問呢？ 生：老師，為什么早上的太陽看起來大，中午看起來?。繋煟簩?shí)際上， 這是一個物理現(xiàn)象。當(dāng)光線穿過云層時會被折射，繼而發(fā)生

6、偏離。太 陽與地球的距離越遠(yuǎn)，光線走的路越遠(yuǎn)，被折射的多，散射的也多， 就像孔雀品屏一樣。而我們?nèi)丝吹降墓饩€都是直線的，所以，看到的 太陽就比較大。到了中午，傳播距離近了，散射少，就像是孔雀把尾 巴收起來一樣，這樣我們只能看到很小的一只，所以就會覺得中午的 太陽比早上的要小很多。生：真有意思啊。師：是呢，無論是語文知 識還是其他學(xué)科的知識都蘊(yùn)含著無窮的趣味，我們在閱讀這些知識之 時，將其聯(lián)系起來，不僅能拓展我們的眼界，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。 就像是文中的兩小兒一樣，他們對自然現(xiàn)象的探求和獨(dú)立思考展現(xiàn)出 了兩人大膽質(zhì)疑、追求真理的可貴精神，這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。四、增添閱讀新形式為適時拓展小學(xué)生

7、閱讀的深度與廣度，教師可在語文教學(xué)中增添閱讀 新形式，透過群文閱讀形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多內(nèi)容。一般來講，教師 在正式教學(xué)前，可適時整合部分段落內(nèi)容相似的片段，小學(xué)生在教師 的指導(dǎo)下需快速閱讀，提升閱讀速度，在完成此類閱讀后，學(xué)生需憑 借記憶來講述該閱讀內(nèi)容，有效增強(qiáng)其閱讀能力。例如，我有一次參 加鎮(zhèn)教舉辦小學(xué)語文公開課時，看見一位教師在教學(xué)難忘的潑水節(jié) 時，主動尋找了與潑水節(jié)相關(guān)的片段與文章，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生快 速閱讀了該項(xiàng)內(nèi)容，既鍛煉了閱讀速度，又在該類閱讀中學(xué)到了更多 的知識，將其與課本知識結(jié)合后，適時改善其閱讀能力，從而達(dá)到了 不錯的效果。結(jié)語俗話說：讀書百遍，其義自見?？梢?，閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性。 當(dāng)前，很多教師認(rèn)識到了閱讀在語文課程中的重要性，也十分重視對 學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但教學(xué)效果并不盡如人意。因此，如何提升學(xué) 生的閱讀能力，成為了語文教師要認(rèn)真思考的問題，同時，也是我們 適應(yīng)新時代教育之大勢所趨。參考文獻(xiàn)：1李曉燕.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究J.學(xué)周刊，2022 (31)： 13-14.2鄒佩英.點(diǎn)亮閱讀