讀后感《面向個(gè)體的教育》讀后感

1、片面向個(gè)體的教育讀后感面向個(gè)體的教育讀后感面向個(gè)體的教育讀后感面向個(gè)體的教育讀后感1“一所中學(xué)，沒有了行政班，沒有了班主任，沒有了班干部。4000 多名學(xué)生，4000多張課表，1430個(gè)教學(xué)班，100多門課程，200余個(gè) 社團(tuán)，40余款校服這是北京十一學(xué)校”?？吹竭@些，我不禁深深震撼，這是學(xué)校嗎？這和我印象當(dāng)中的學(xué) 校管理完全不同，校長（作者）李希貴是怎樣的一個(gè)管理者呢？在面向個(gè)體的教育中，李希貴校長記錄了這場改革的心路歷 程。在書中，我能感悟到改革的艱難，分享改革者的智慧和創(chuàng)意，體 會(huì)到改革者的追求和魄力。這是一本“做”出來的書。1、幫助孩子在集體之外成長，平等對話，教育才真正開始，讓 學(xué)生

2、學(xué)會(huì)扮演不同的角色，結(jié)識志趣相投的伙伴也應(yīng)成為教育的目 標(biāo)，尋找團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)現(xiàn)課程的獨(dú)特價(jià)值，幫助孩子在集體之外成長, 克服自由恐懼癥。2、放手才有更多的教育機(jī)會(huì)，不要把學(xué)生都培養(yǎng)成和自己一樣 的人，因材施教與學(xué)會(huì)選擇，從助推器到發(fā)動(dòng)機(jī)，在自由空間里培養(yǎng) 自律意識，放手才有更多的教育機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)和教育同樣重要，從“自 理生活”到“自謀生活”，少一些抽簽，多一些選擇。3、讓校園里生長學(xué)生的想法，心中要裝大目標(biāo)，教學(xué)生自己去 解決難題，讓校園里生長學(xué)生的想法，過節(jié)的樣子，讓學(xué)生找到更多 的同伴，戲劇課，為男女生正常交往搭建平臺(tái)，以學(xué)生可以接受的方 式處分學(xué)生。4、幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，管理學(xué)生學(xué)

3、習(xí)，聽課、觀課與 走課，幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，親近一下被冷落的教材;把活動(dòng) 與讀書聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)等待。5、教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，各就各位：從班主任到導(dǎo)師，從說服 走向?qū)υ挘覀兊降仔枰裁礃拥亩Y貌，教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，誰來 判定師生關(guān)系的質(zhì)量，尋找質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的師德，教師不是培訓(xùn)出來的。6、讓每一個(gè)人都成為自己的CEO,校長轉(zhuǎn)身學(xué)校才會(huì)轉(zhuǎn)型，構(gòu) 建領(lǐng)導(dǎo)型的組織結(jié)構(gòu)，讓每一個(gè)人都成為自己的CEO,好教練才是好 領(lǐng)導(dǎo)，把激勵(lì)的任務(wù)外包，“我”還是“我們”？讓選擇成為學(xué)校的 主題詞，擴(kuò)大教師的影響力，把權(quán)力關(guān)在籠子里，還有沒有更好的辦 法。7、精確的分?jǐn)?shù)不一定是正確的評價(jià)，教師的業(yè)績在哪里，精確 的分

4、數(shù)不一定是正確的評價(jià)，評價(jià)團(tuán)隊(duì)才能形成團(tuán)隊(duì)，評價(jià)的目的是 促進(jìn)被評價(jià)者的進(jìn)步，聘任是好的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)非正式表揚(yáng)的魅力。8、鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后，調(diào)整結(jié)構(gòu)是組織變革的有效杠桿，鼓 勵(lì)先進(jìn)，允許落后，校長要走在改革隊(duì)伍的中間，讓變革大限度發(fā)生 在“民間”，不破不立與先立后破，有了感情再變革，在變革中發(fā)現(xiàn) 可分配的利益，先開槍，再瞄準(zhǔn)，用改革的思路解決改革中出現(xiàn)的問 題。面向個(gè)體的教育讀后感2當(dāng)我拿到這本書時(shí)，看到書名我馬上想起了 “因材施教”。教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。一直以來，我們喜歡站在教的角度設(shè)計(jì)課堂，按照教學(xué)進(jìn)度確定 學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，我們應(yīng)該首先理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

5、，讓“教”先退 避在一邊，把“教”先剝離出來，設(shè)身處地弄清學(xué)生在這一過程中的 起承轉(zhuǎn)合，教師應(yīng)該是鼓舞者，讓學(xué)生始終有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師 應(yīng)該是欣賞者，讓學(xué)生在欣賞的目光下，變得自信陽光；讓學(xué)生一次 又一次體驗(yàn)成功。可貴的是，十一學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師想盡各種辦法，給了孩子一片 廣闊的天地，幫助孩子選擇合適的課程，幫助孩子在活動(dòng)中尋找團(tuán)隊(duì) 精神，在集體之外成長，孩子們學(xué)會(huì)扮演不同的角色，學(xué)會(huì)管理自己 的業(yè)余時(shí)間，他們在各種有趣新穎的活動(dòng)中錘煉自己，成長自己。在 這里，每個(gè)孩子有自己的思想和行動(dòng)，有自己的故事和收獲。一名在 學(xué)校戲劇課上擔(dān)任了一個(gè)學(xué)期導(dǎo)演的學(xué)生這樣說到：“領(lǐng)導(dǎo)力就是你 盡心盡力地為每

6、一位演職人員服務(wù)，不遺余力地為劇組的每一個(gè)部門 提供幫助當(dāng)他們認(rèn)同你的服務(wù)與幫助，全部死心踏地地跟你合作的 時(shí)候，你才真正擁有了領(lǐng)導(dǎo)力?！弊x著如此深沉的體驗(yàn)和感悟，我深 受感動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)，大部分孩子的一切都是家長給孩子們預(yù)先設(shè)計(jì)好 的。包括我們的傳統(tǒng)教育課堂，孩子們沒有自己選擇的權(quán)利，便很難 從事自己關(guān)心的事情。其實(shí)我們更多的是要尊重我們的孩子，站在孩 子的角度去思考問題，多些寬容、耐心，尤其是當(dāng)孩子們還沒有真正 從錯(cuò)誤中走出來時(shí)，就特別需要我們學(xué)會(huì)等待，在等待中學(xué)會(huì)捕捉教 育的契機(jī)。從這本書中，我更深刻地體會(huì)到北京十一中的學(xué)生是如何讓自己 成為學(xué)習(xí)的主人。老師是鼓舞者、欣賞者。學(xué)習(xí)過程必須

7、讓學(xué)生自己 親力親為，誰也無法替代。相信孩子，承認(rèn)每一個(gè)孩子的個(gè)體差別， 多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子的成長道路，將更加充滿陽光！“我深切地感受到，當(dāng)我們的孩子每一個(gè)都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮 自我價(jià)值、成為最好的自我的時(shí)候，我們的教育就真的贏了二這是 李希貴校長的管理體會(huì)，我想，面向個(gè)體的.教育一書，定會(huì)讓我 們換一種理念、換一個(gè)思路，換一個(gè)視角來看我們的孩子，放大教育 的智慧和力量，為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想學(xué)校而努力！面向個(gè)體的教育讀后感3有幸研讀了李貴希先生的面向個(gè)體的教育一書，又通過開 講啦節(jié)目的深入了解，我想任何一個(gè)教育工作者都會(huì)被這樣一位在 課堂中表現(xiàn)的比學(xué)生還積極，學(xué)生眼中神一樣的“貴

8、爺”的人格魅力 和教育魄力、理想震驚，更會(huì)被他的非常規(guī)校園所吸引。古往今來，學(xué)校到底是什么？在老師和家長的眼中學(xué)校應(yīng)該是學(xué) 習(xí)的場所，但是在學(xué)生眼中他們希望是這樣的嗎？在北京十一中學(xué)， 學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生施展才能，體驗(yàn)生活的樂園。學(xué)校 開設(shè)了 34門選修課、37門活動(dòng)課，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好開辦那 些銀行、書店、食堂、參加戲劇、攝影等不同的社團(tuán)，因此4000多 名學(xué)生有著4000多張課表，他們做的好像都是與高考沒關(guān)系的事， 但是學(xué)生在這些活動(dòng)中接觸了社會(huì)，認(rèn)識了世界，豐富了人生。北京 十一中學(xué)從原來的2人考取本一，到百分之九十九的本一錄取率，不 為高考，卻贏得了高考，真正實(shí)現(xiàn)了素

9、質(zhì)教育與優(yōu)秀升學(xué)成績的統(tǒng)一。 我想如此出色的成績來源于平等的師生關(guān)系，來源于助人自助的學(xué)校 氛圍，更來源于學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心的需求，這樣的學(xué)校有哪個(gè)學(xué)生會(huì)不 喜歡呢？我想我們無緣進(jìn)入到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)或者是工作，但是完全可以 將他的先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中來。李希貴先生認(rèn)為 教育不僅應(yīng)該傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該幫助每一位學(xué)生。這不禁讓我想 到每個(gè)班級中所謂的“差生”，我們應(yīng)該如何幫助他們呢？他們可能 成績差但是卻有著其他才藝、他們可能行為差但是思維敏捷，我們要 幫助他們?nèi)姘l(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己；并且利用他們的長處激發(fā)“差生”的 學(xué)習(xí)熱情和欲望，比如讓成績差但是畫畫好、體育好的學(xué)生擔(dān)任班干 部，讓衛(wèi)生習(xí)慣差或者紀(jì)律差的學(xué)生擔(dān)任衛(wèi)生委員或者紀(jì)律委員，容 人之短，用人之長，不僅可以管理好班級，而且可以幫助“差生”進(jìn) 步和發(fā)展。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以可以少一點(diǎn)粗暴的批評，而是 站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取溫和的措施， 保護(hù)學(xué)