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文檔簡介
1、幼兒園老師讀書隨筆讀用“兒童的視角”看兒童后感最近讀了燃荻22期中的一篇文章,讓我印象深刻。西 方有研究者做過一個小小的實驗,想了解2歲的孩子對活動 室空間的感受。考慮到孩子的語言表達水平恐不足以支持研 究者獲得有效的資料,研究者設(shè)計了一些哭臉和笑臉臉譜, 請孩子將它們貼到自己喜歡或不喜歡的地方。結(jié)果發(fā)現(xiàn),有 一個區(qū)域被孩子們貼上了更多的哭臉。研究者對這個空間進 行了進一步的觀察,發(fā)現(xiàn)了問題之所在一一這個區(qū)域里有一 個架子,架子上放著一些球,這些球引起了孩子們的爭搶, 所以這里成了孩子們不喜歡的地方。令人不解的是,球的數(shù) 量是足夠多的,大小也一樣,依成人的想法不至于引起孩子 們的爭搶。但研究者
2、最終發(fā)現(xiàn),孩子們經(jīng)常爭奪的只是其中 的一只球,這只球上面印有蜘蛛俠圖案一一孩子們說:“那 只球比別的球都好!”2歲的孩子可能還很難描述一個完整的情景,也很難講 清楚一件事情發(fā)生的原由,但他們可能會描述一些自己較明 顯的情緒一一我不喜歡這個地方,因為它時常讓我感到“很 吵”“讓我生氣”。如果不是悉心觀察,我們可能不會想到, 成人眼里“數(shù)量充足” “型號一樣”的玩具會因為上面所印 制的圖案不同,在孩子眼里產(chǎn)生如此大的區(qū)別。也許在成人 看來,球只是用來拍、踢的,上面的圖案無關(guān)緊要。但在孩 子眼里,畫有蜘蛛俠的那只球最吸引自己,占有它簡直就是 一種莫大的幸福?!耙磺袨榱藘和笔俏覀儸F(xiàn)在教育所提倡的。曾
3、經(jīng)這 樣幾句話很吸引我,也很耐人尋味。“假如你是裁縫,你給 兒童做衣裳;假如你是理發(fā)師,你給兒童理發(fā);假如你是牙 醫(yī),你給兒童打理牙齒,這些職業(yè)都是改變兒童的外部。然 而,我們既不是裁縫,不是理發(fā)師,也不是牙醫(yī),我們是教 育工作者,我們要改變的不是兒童的外部,不是裝飾兒童, 而是改變兒童自身。我們用語言來影響他,用環(huán)境來教育他, 用活動來培養(yǎng)他,但就是沒有辦法像裁縫、理發(fā)、做牙那樣 的對兒童剪裁、修剪、打磨,我們所做的,全都是通過兒童 自己去最后完成,這似乎有點無奈。然而,我們一旦醒悟這 一過程的必然性,就會明白教育過程的主人和主力,原來是 兒童自己,我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人?!?/p>
4、我想,在我們的教育實踐中,又是如何為兒童發(fā)展做服 務(wù)的呢?裁縫為兒童做衣服,需要量體裁衣;理發(fā)師為兒童 理發(fā),也需按照兒童的臉型、發(fā)質(zhì)和個人喜好來設(shè)計發(fā)型; 牙醫(yī)給兒童打理牙齒,更需要制定個性化方案。我們也常說, 鞋子合適不合適,只有腳知道。如果把教育比做鞋,兒童比 作腳,那么,我們今天的教育這只鞋是不是適合孩子的腳呢? 我們的教育是否像裁縫、理發(fā)師和牙醫(yī)那樣為兒童提供了個性化的服務(wù)呢?我們的教育是量體裁衣還是削足適履了?回憶我們自己的童年,大多會發(fā)現(xiàn)自己小時候看到的世 界的確與大人很不一樣。我們覺得大人非常高大,屋后的竹 林簡直就是望不到邊的森林,月亮是跟著我走的,媽媽是天 下最美的人。甚至
5、有時做“壞事”都毫無歉意一一記得我小 時候就曾經(jīng)把家里床上掛著的蚊帳剪了幾刀,純粹是為了試 試當時自己手上一把剪刀鋒利不鋒利,這在大人看來簡直不 可理喻?;蛟S發(fā)展心理學(xué)家可以用“自我中心”“泛靈論”“具 體形象思維”等來解釋這些童年體驗,但我認為這些解釋雖 然可能符合科學(xué)理論,卻并沒有揭示它們的意義。回到上面講到的話題,只有理解兒童,我們才會用更適 合兒童的方法去對待他們。也許我們可以多投放幾只印有蜘 蛛俠的球,也許我們可以投放一些蜘蛛俠的貼紙,也許我們 可以和他們一起觀察蜘蛛,也許我們還可以多準備一些有關(guān) 蜘蛛俠的故事可是,如果我們只用成人的視角,我們就 無法體察孩子們內(nèi)心的想法以及孩子們賦予這個世界的意 義,我們的教育就會是空中樓閣,就沒有辦法實現(xiàn)維果茨基 所說的“兒童的大綱”。曾經(jīng)聽到關(guān)于教育的這樣兩個觀點:教育是生物學(xué)的過 程,給孩子陽光、空氣、水分和養(yǎng)料,呵護他們健康成長; 教育是物理學(xué)的過程,通過打造、錘煉、壓制等手段使其成 為理想的造型。這兩個比喻很生動,很形象,顯而易見,這 是兩種不同的教育理念和教育方式。毋庸置疑,我們要追求 的是生態(tài)的教育,是綠色的教育,是可持續(xù)發(fā)展的教育。然 而這一切的實現(xiàn)都以正
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