力在哪里教案 (2)

1、四年下冊科學(xué)教案（二）力在那里 本課是本課是蘇教版科學(xué)教材四年級下冊無處不在的力單元中的第一課。本課指導(dǎo)學(xué)生在對日常生活的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對物體運動的影響和力對物體的形狀的影響”，以及“已有大小和方向”兩個基本要素。這些概念的建立是靠學(xué)生的各種活動來完成的。因此，組織、引導(dǎo)學(xué)生動手做和在做中思考分析是本課教學(xué)活動的重點。只有學(xué)生經(jīng)歷了各種活動，才能在具體的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得力的基本概念。本課的重點是研究生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)力的存在,并研究力對物體運動、物體形狀的影響，以及力的大小方向。我設(shè)計的本課教學(xué)是從尋找身邊的力開始入手，通過對硬果殼承受了

2、鉗子的壓力變形后裂開、靜止不動的棋子靠橡皮筋產(chǎn)生的彈力運動等生活中常見的現(xiàn)象進行研究和討論，使學(xué)生體會到力的存在。同時，對以上現(xiàn)象的探究，也為下一步研究力對物體運動后和物體形狀發(fā)生變化進行了鋪墊。之后通過實驗，感受力對物體運動、物體形狀變化的影響，通過進一步的研究使學(xué)生了解到力有方向以及力的作用對物體運動狀態(tài)的影響。本課是這一單元的起始課，是“物體的形狀改變以后”、“蘋果為什么會落地”的基礎(chǔ)，只有感受到力在哪里，才能真正知道力的無處不在。教學(xué)目標(biāo)如下：過程與方法1、能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。2、通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力

3、有大小。3、學(xué)習(xí)使用彈簧稱測量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡易的彈簧稱。知識與技能1、知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。2、知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態(tài)度與價值觀關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：鉗子、核桃、橡皮泥、彈簧秤、籃球等課時安排：1課時教學(xué)過程設(shè)計：一、激趣引入：1、提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？ 讓學(xué)生說出方法，并學(xué)生上來演示。2、剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（先讓學(xué)生說，學(xué)生很快說出“力”后，板書：力）【設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，根據(jù)他們

4、原有的經(jīng)驗和經(jīng)歷，解決身邊的問題，從而自然的引出本課知識。】二、自主探究：（一）、感受力的存在。1、出示一個籃球，你有沒有辦法讓移動中的籃球停下來？上來試一試。（師生互擲籃球）。2、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）3、請大家仔細(xì)觀察，看看你能感受到力的存在嗎？（1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？（2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？4、學(xué)生用鉗子夾碎核桃感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。5、打開書40頁，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）6、學(xué)生活動：試著利用身邊的物體

5、感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（安排討論）8、師生共同總結(jié)得出：力無處不在。（二）、力對物體的影響1、通過前面幾個我們感受力的活動，你發(fā)現(xiàn)力對物體的運動有什么影響？2、力除了對物體的運動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生活動，教師巡視）4、學(xué)生匯報，全班交流【設(shè)計意圖：知道力的存在和感受到力的存在是不同的，只有學(xué)生真正感受到了，印象才深刻。】（三）、力的大小和力的方向1、扳手腕活動（1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費勁

6、呢？（2）、學(xué)生活動，教師參與指導(dǎo)（3）、學(xué)生匯報，全班交流2、使用彈簧秤的方法（1）、教師講解示范（2）、學(xué)生練習(xí)3、開關(guān)門活動（1）、讓兩個學(xué)生上來，一個開門，一個關(guān)門（2）、仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？4、總結(jié)得出：力有大?。涣τ蟹较??！驹O(shè)計意圖：根據(jù)他們原有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自己動手去體會力的大小和方向，特別是學(xué)會用儀器去測量，能獲得更加準(zhǔn)確的結(jié)果，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會有很大的影響?！咳⒒仡櫤徒忉?關(guān)于力你知道了什么知識？2你還有什么想知道的關(guān)于力的問題？教學(xué)片斷教師和學(xué)生互擲籃球師：你剛才有什么感受？生：我接球的時候沒用多少力，投球的時候得用力。師：剛才的同學(xué)在接球和投球的時候感受

7、到了力，那么你看到了力了嗎？力是什么樣的？生：我感覺有力，可是我看不出來。生：我沒看到，我認(rèn)為力是看不到。生：老師，我看到了，他在接球和投球的時候都使勁了，但我不知道力是什么樣的？師：噢，同學(xué)們都注意觀察，而且動腦思考的很好，下面我們接著觀察感受力的存在，好嗎？教師用雙手拿住一根粉筆，然后掰斷粉筆。師：你能從中感受力的存在嗎？生：粉筆很輕，不用力就能拿起來，掰粉筆需要用力。生：粉筆輕，也得用力生：我也認(rèn)為粉筆輕，也得用力，只是用力小，感覺不到。師：同學(xué)們說得不錯，看來是動腦思考了。下面我們自己感受一下力的存在學(xué)生用鉗子夾碎核桃感受力的存在?！酒瑪嘣u析】本片斷是在新授開始部分，讓學(xué)生感受力的存在，因為力在日常生活中無處不在，但由于學(xué)生平時不注意，很難感受到力的存在，因此在教學(xué)中教師選擇學(xué)生身邊常見的現(xiàn)象來認(rèn)識、感受力的存在，最后再親自動手體驗，加深了對力的理解。教學(xué)反思力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見慣的，但力是無形的，根據(jù)力作用在物體上的效果來感受力又是學(xué)生所陌生的。因此本課的設(shè)計力求在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和活動，使學(xué)生對已有經(jīng)驗和信息進行檢索與篩選，對力的存在以及力的基本特征進行研究，進一步認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。重視學(xué)生探究活動中的思維訓(xùn)練。教師在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題去