小組合作策略培訓(xùn)ppt課件

1、 小組協(xié)作學(xué)習(xí) 一、協(xié)作學(xué)習(xí)的概念協(xié)作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的教學(xué)戰(zhàn)略。它是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織方式而言的,指學(xué)生按不同的才干、興趣編成團(tuán)隊(duì)或小組,共同完成學(xué)習(xí)義務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生心思有著重要的作用。二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)在課堂中的作用 小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以使每一位學(xué)生被關(guān)注，真正做到因材施教，可以防止課堂中學(xué)生精神的流失，讓學(xué)生人人參與，強(qiáng)化“兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的教學(xué)理念，更大程度發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主、協(xié)作、探求式學(xué)習(xí)的才干。三、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂 學(xué)生沉靜思索，自在交流，自主協(xié)作，有序展現(xiàn)。在沒(méi)有教師的引導(dǎo)下，可質(zhì)疑，可點(diǎn)評(píng)，可總結(jié)，可創(chuàng)新。這樣的課堂是富有活力、靈動(dòng)

2、的課堂。學(xué)生展現(xiàn)自信了、協(xié)作自在了、互動(dòng)積極、行為優(yōu)雅了、參與高興了、學(xué)習(xí)自主了、成果提高了。 四、組的構(gòu)成分組五招：水果拼盤(pán)雙向選擇自在組合主題分組學(xué)科分組第一招：水果拼盤(pán)1.摸底分層2.發(fā)水果卡3.四人組合分發(fā)四色水果四種水果缺一不可，組成拼盤(pán)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)集體評(píng)議組長(zhǎng)組員雙向選擇 毛遂自薦選定組長(zhǎng)組名組規(guī)口號(hào)組徽第二招 雙向選擇分組根本原那么異組同質(zhì)同組異質(zhì)組長(zhǎng)競(jìng)選組長(zhǎng)和組員的雙向選擇第三招 自在組合方法：充分尊重學(xué)生的志愿，自在組合成小組優(yōu)勢(shì)：成員相互了解，配合默契風(fēng)險(xiǎn)：紀(jì)律差 效率低對(duì)策：教師微調(diào) 加強(qiáng)監(jiān)管建立小組后構(gòu)建小組文化組名口號(hào)組長(zhǎng)、提示員、記錄員、鼓勵(lì)員、生活員、學(xué)習(xí)員小組商定組

3、長(zhǎng)：組長(zhǎng)成果不一定是最好的，但要能起到組長(zhǎng)的職責(zé)。記錄員：要擅長(zhǎng)找關(guān)鍵詞，教師要限定字?jǐn)?shù)，要做記錄員專(zhuān)題訓(xùn)練。 記錄本：靈敏運(yùn)用記錄本，記錄員發(fā)言時(shí)，交給另一個(gè)人記錄。 發(fā)言權(quán)： 小組分工不能限制死了，不應(yīng)該限定發(fā)言人，每個(gè)人都有發(fā)言權(quán). 集體交流：假設(shè)小組成員都舉手了，這個(gè)組就可以?xún)?yōu)先發(fā)言。 鼓勵(lì)員：最好有一個(gè)鼓勵(lì)員，鼓勵(lì)更多的孩子發(fā)言 。小組學(xué)習(xí)戰(zhàn)略充分發(fā)揚(yáng)角色成員的力量。1、角色卡片2、角色互換3、角色漂流4、角色例會(huì)5、角色專(zhuān)家角色培養(yǎng)五招角色卡片1 . 類(lèi)似胸卡，正反兩面2 . 正面稱(chēng)號(hào)，反面職責(zé)3 . 彩紙制造，便于區(qū)分角色體驗(yàn)才干培育專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)高質(zhì)小組問(wèn)題小組角色漂流組長(zhǎng)組員角色漂

4、流1 .參與班各選擇12名組員作為“留學(xué)生。2 .進(jìn)入兩個(gè)以上平行班中學(xué)習(xí)。3 .“留學(xué)生回到組內(nèi)匯報(bào)本人學(xué)習(xí)的情況。角色例會(huì)固定時(shí)間輕松交流教師引領(lǐng)三要素破冰訓(xùn)練在游戲中體驗(yàn)。增進(jìn)了解，培育團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)文明之星 展現(xiàn)之星幫輔之星 協(xié)作之星提高之星 創(chuàng)意之星看，我的自我引見(jiàn)，他喜歡嗎？讓墻壁說(shuō)話(huà)之以組為單位評(píng)價(jià)看，我的自我引見(jiàn)，他喜歡嗎？以組為單位獎(jiǎng)勵(lì)看，我的自我引見(jiàn)，他喜歡嗎？六頂思索帽怎樣讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)?點(diǎn)將循環(huán)說(shuō)訪(fǎng)客倒帶陪客互助交流五招戰(zhàn)略一：倒帶傾聽(tīng)他人的回答 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)參與本人的了解 跟著動(dòng)腦構(gòu)本錢(qián)人的答案 學(xué)習(xí)歸納優(yōu)勢(shì)： 降低發(fā)言難度，讓個(gè)別口頭表達(dá)才干較差的學(xué)生也能發(fā)言。溫馨提示

5、： 當(dāng)學(xué)生曾經(jīng)具有一定的才干之后，可要求學(xué)生在復(fù)述的根底上，變換一種方式表達(dá)，或者參與更多更深的本人的了解。戰(zhàn)略二：循環(huán)說(shuō)1.不能反復(fù)前面同窗的發(fā)言；2.要緊扣問(wèn)題不能跑題，有本人的獨(dú)到的見(jiàn)解?？?，我的自我引見(jiàn)，他喜歡嗎？這樣設(shè)計(jì)的理念： 發(fā)揚(yáng)小組的力量，調(diào)動(dòng)同窗們互幫互助的積極性，把一切學(xué)生都拉到學(xué)習(xí)中來(lái)，并協(xié)助那些才干弱的同窗，培育傾聽(tīng)的習(xí)慣和口頭表達(dá)的才干。戰(zhàn)略三：訪(fǎng)客A小組B小組D小組C小組生A1生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4一人留守，其他人出訪(fǎng)A小組B小組D小組C小組生A11生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生

6、D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4留守學(xué)生接待來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生，擔(dān)任講解。1.傾聽(tīng) 思索 詰問(wèn)2.察看 搜集 記錄3.匯報(bào) 總結(jié) 完善戰(zhàn)略四：點(diǎn)將 組內(nèi)點(diǎn)將： 歌謠一二三四五，上山打老虎。老虎不在家，打到就是他。 組外點(diǎn)將： 1.恣意點(diǎn)將 2.規(guī)律點(diǎn)將溫馨提示1.不厭棄 給予時(shí)間 協(xié)助了解2.提高時(shí) 及時(shí)鼓勵(lì)、祝賀3.錯(cuò)誤時(shí) 稍加提示 及時(shí)補(bǔ)充4.落后時(shí) 不埋怨 積極想方法戰(zhàn)略五：陪客膽小內(nèi)向以生為主其他陪同平安放松不再孤單目光鼓勵(lì)適時(shí)補(bǔ)充輕聲暗示輕松發(fā)言發(fā)揚(yáng)言語(yǔ)模板的重要作用發(fā)言： 我們組以為 大家贊同我們的觀(guān)念嗎？不贊同的可以和我們交流。反響：1.完全認(rèn)同他人的觀(guān)念時(shí)： 我贊同他的意見(jiàn) 我

7、和他想的一樣2.贊同他人的部分觀(guān)念時(shí)：我贊同他的這一點(diǎn)，但是我還想補(bǔ)充一點(diǎn)3.不贊同他人的觀(guān)念時(shí)： 我還有以下問(wèn)題不明白，希望得到解釋 我不贊同他的觀(guān)念，我以為言語(yǔ)模板看，我的自我引見(jiàn)，他喜歡嗎？1. 兩個(gè)人共用一本書(shū)，共讀X分鐘。一人一段循環(huán)讀，到時(shí)間為止。2. 兩人交換課本，讀本人覺(jué)得最難讀的段落，請(qǐng)對(duì)方把本人讀錯(cuò)的地方做好標(biāo)志，本人再讀朗誦的協(xié)作學(xué)習(xí)流程看，我的自我引見(jiàn)，他喜歡嗎？我們想讀一讀第X自然段，請(qǐng)大家隨我們翻到XX頁(yè)(自選各種方式朗誦)我們想選這一段，是由于我們從X句中感遭到從XX詞語(yǔ)領(lǐng)會(huì)到大家贊同我們的觀(guān)念嗎？不贊同的可以和我們交流。我想補(bǔ)充一點(diǎn)、我不贊同他們的看法我們匯報(bào)終

8、了，謝謝大家。朗誦匯報(bào)的流程看，我的自我引見(jiàn)，他喜歡嗎？我們組查到了以下資料，很高興和大家分享。我來(lái)引見(jiàn)我來(lái)引見(jiàn)文章的背景我們組還有以下問(wèn)題還不明白，希望得到大家的協(xié)助：我來(lái)回答他們的問(wèn)題。我來(lái)給他們補(bǔ)充。匯報(bào)交流資料的流程 小組內(nèi)歸納流程 獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出觀(guān)念 兩兩協(xié)作，提煉二條四人協(xié)作、再次整合集體交流四變二，提煉中心點(diǎn)表達(dá)言語(yǔ)模板1、識(shí)字分享言語(yǔ)模板：請(qǐng)大家看到我想請(qǐng)醒大家 音的字，請(qǐng)大家跟我讀！ 是左右構(gòu)造，它的部首是 。我能用 方法記 字。我來(lái)給大家打個(gè)字謎吧！請(qǐng)問(wèn)大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？我想用 說(shuō)句子。表達(dá)言語(yǔ)模板2、讀文分享言語(yǔ)模板請(qǐng)大家看到 我是文中的 ，請(qǐng)大家看書(shū)聽(tīng)我們讀！請(qǐng)大家

9、夸夸我或者幫我提個(gè)建議！謝謝大家！3、補(bǔ)充詰問(wèn)言語(yǔ)模板我發(fā)現(xiàn)了我覺(jué)得我來(lái)給 補(bǔ)充。我想請(qǐng)問(wèn) ？我不贊同 的說(shuō)法，由于表達(dá)言語(yǔ)模板1、識(shí)字評(píng)價(jià)言語(yǔ)模板：他的平舌音讀得很準(zhǔn)！他的后鼻音讀得很好！他的聲音真響亮！他的吐字很清楚！2、朗誦評(píng)價(jià)言語(yǔ)模板：我覺(jué)得她讀得很準(zhǔn)，沒(méi)有讀錯(cuò)字！我覺(jué)得他把翹舌音的 讀得很準(zhǔn)！我覺(jué)得他把逗號(hào)、句號(hào)的停頓讀得很好！我覺(jué)得他的問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)讀得很好！我覺(jué)得她帶上表情讀很好！表達(dá)站立姿態(tài)1、面向大部分同窗，側(cè)身站立。2、盡量到臺(tái)前交流，眼睛看著同窗。表達(dá)手勢(shì)手指大屏幕或黑板表達(dá)方式邊說(shuō)邊演示，指著結(jié)果說(shuō)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)共同刺激，學(xué)生才會(huì)傾聽(tīng)得更仔細(xì)，印像更深化。表達(dá)要求不光說(shuō)結(jié)果，

10、更要闡明為什么。表達(dá)音量讓最后一排的同窗能聽(tīng)見(jiàn)。提示員自動(dòng)提示表達(dá)不舉手發(fā)言1、站起來(lái)說(shuō)話(huà)，坐著傾聽(tīng)2、小組中心發(fā)言人主講3、已發(fā)言讓未發(fā)言，男生讓著女生表達(dá)固化流程1、識(shí)字分享流程：A、同桌上臺(tái)分享“說(shuō)構(gòu)造畫(huà)偏旁B 、全班交流記法2、寫(xiě)字分享流程： A、說(shuō)筆順：我知道 B、找關(guān)鍵筆：請(qǐng)大家看到 字，它的關(guān)鍵筆是 C、臨摹仿寫(xiě)：寫(xiě)字時(shí)需求留意 方式化去模自運(yùn)轉(zhuǎn)四方法 創(chuàng)新自主高效協(xié)作傾聽(tīng) 傾聽(tīng)是小組協(xié)作的土壤，沒(méi)有傾聽(tīng)，交流發(fā)言就好像虛設(shè)，成為無(wú)根之水。 1、眼睛看著發(fā)言者，對(duì)對(duì)方的發(fā)言給予回應(yīng)。點(diǎn)頭或搖頭 2、反復(fù)發(fā)言，提出關(guān)健詞 3、評(píng)價(jià)正確性、音量、姿態(tài)、言語(yǔ)方式溝通質(zhì)疑詰問(wèn))1、他有什么不懂的地方嗎？問(wèn)2