模塊教學設計與使用策略ppt課件

1、模塊教學設計與運用戰(zhàn)略浙江省高中新課程實驗任務專業(yè)指點委員會成員諸才章Module 1- 4 Topics (M 1) Friendship English around the world Travel journal Earthquakes Nelson Mandela- a modern heroTopics (M 2) 1. Cultural Relics 2. The Olympic Games 3. Computers 4. Wildlife protection 5. MusicTopics (M 3) Festivals around the world Healthy eat

2、ing The million pound bank-note Astronomy: the science of the stars5. Canada- “The truth northTopics (M 4) Women of achievement Working the land A taste of English humour Body language Theme parks Functional items (M 1)Attitudes / Agreement & disagreement / Certainty2.Difficulties in language commun

3、ication3.Good wishes/ Farewells/ means of transportation4. Talking about past experiences5. Giving opinions/ making commentsFunctional items (M 2) Asking for & Giving opinions Talking about interests & hobbies / Agreement & Disagreement Making decisions / Reasoning Intentions & purposes Making sugge

4、stions / Talking about preferenceFunctional items (M3) Request & thanks Suggestions & advice / Seeing the doctor / Agreement & disagreement Request / Ordering food Instructions Direction / PositionFunctional items (M4)Describing people Suggestions & advice Emotions Prohibition & warnings / Obligatio

5、n Asking the wayStructures (M 1) Direct speech & Indirect speech: statements and questions Direct speech & Indirect speech: requests and commands Present Progressive tense: expressing futurity The Attributive clause (that, which, who, whose) The Attributive clause (where, when, why, prep. + which /

6、whom)Structures (M 2) Restrictive & Non-restrictive attributive clause Future passive voice Present perfect passive voice Present progressive passive voice Attributive clause (in/ for/ with/ by + which/whom)Structures (M 3) Modal verbs: may/ might, can/ could, shall/should, must/ can Modal verbs: ou

7、ght to/ ought not to/ have to/ dont have to/ mustnt / neednt Noun clause as the Object & Predicative Noun clause as the Subject Noun clause as the AppositiveStructures (M 4) Subject-verb agreement The ing form as Subject & Object The ing form as Predicative, Attributive& Object Complement The ing fo

8、rm as Attribute & Adverbial Word formationWriting (M 1) Writing for practical purposes: letter of advice Discussion: giving opinions & organizing ideas Personal recount: impressions Recount: newspaper article Persuasive writing: letterWriting (M 2) Persuasive writing: letter of suggestions Report wr

9、iting Imaginative writing Persuasive writing: letter of advice Writing for practical purposes: asking for adviceWriting (M3) Narration / Story structure Survey / List making Dialogue / Character development Problem solving / Expository writing Report writing / PlanningWriting (M 4) Short article / D

10、escriptive writing Poster / Advertising Story / Humorous writing Diary / Reflective writing Explanatory writing / persuasive writing一、課程規(guī)范內(nèi)容二、教學要求三、教學建議一、課程規(guī)范內(nèi)容 1.言語技藝 2.言語知識 3.情感態(tài)度 4.學習戰(zhàn)略 5.文化認識 二、教學要求 1.根本要求 2.開展要求 3. 闡明 三、教學建議 1、課時分配 2、單元要點 3、教學建議 4、評價建議課程規(guī)范內(nèi)容(Unit 1 Friendship)言語技藝: 學慣用英語表達“贊成與反

11、對、“贊同和不贊同的方法，以“友誼為話題進展交流。在了解德國法西斯摧殘猶太人這段歷史背景的根底上，引導學生通讀Annes Best Friend這篇短文，并進展全面整體了解，引發(fā)思索，到達強化學生言語認識，積累言語閱歷的目的。同時學慣用英語寫日記和書信，逐漸養(yǎng)成用英語記日記的習慣。言語知識: 學習本單元35個單詞、16個短語以及陳說句和疑問句的直接引語和間接引語。情感態(tài)度: 正確了解“朋友的真正含義，樹立交友的認識，學會如何與人相處，如何正確表達本人的情感與思想。學習戰(zhàn)略: 經(jīng)過直接引語與間接引語的比較培育學生的認知戰(zhàn)略；引導學生對本人的學習過程、學習困難等進展分析，以培育學生的調(diào)控戰(zhàn)略；鼓勵

12、學生用英語交流對“友誼的不同觀念和看法，以培育交際戰(zhàn)略；經(jīng)過讓學生搜索Anne日記及相關報道培育學生的資源戰(zhàn)略。文化認識: 了解中西文化中人們對“友誼的了解。教學要求 Unit 1 Friendship M1根本要求: 1、初步學慣用英語表達“贊成與反對、“同 意和不贊同以及表達個人的觀念、態(tài)度 的方法。2、初步掌握陳說句和疑問句的直接引語和 間接引語的相互轉(zhuǎn)換。3、掌握課本所附詞匯表中不帶“的 35個單詞、16個短語在本單元中的用 法。開展要求:1、養(yǎng)成寫日記的習慣。 2、熟練運用陳說句和疑問句直接引語和 間接引語的用法。3、熟習本單元根本要求以外的課本所 附詞匯表中帶“的詞。闡明:1、閱讀

13、時不要急于講解課文、單詞、短 語、難句、語法等，要留意給學生 提供充分的時間和空間，使學生的 學習潛能得以最大限制的發(fā)掘。2、不要要求學生死記硬背直接引語轉(zhuǎn)換 為間接引語的一些規(guī)那么，而是要經(jīng)過 創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生靈敏掌握用法。 課 時教學內(nèi)容1Warming-up:根據(jù)單元話題Friendship組織聽說訓練，可以結(jié)合Workbook第41頁的Listening &Talking部分進行。2Pre-reading, Reading & Comprehending:根據(jù)單元的閱讀材料Annes Best Friend進行Pre-reading; Reading,Comprehending的閱讀

14、訓練。3Learning about language:根據(jù)單元的語言要求，指導學生理解、發(fā)現(xiàn)和學會使用詞與句型，學會語法結(jié)構(gòu)。4Using language:根據(jù)本單元的語言，進行寫作嘗試。了解英語日記、書信的格式、常用的語言。5Summing up & reflection:引導學生完成Summing up部分的內(nèi)容，以此反思本單元學習內(nèi)容的掌握情況。6Assessment：測試與講評。 單元要點 1.本單元出現(xiàn)的詞匯和短語的用法。 2.陳說句和疑問句直接引語和間接引 語的用法。 3.用英語表達贊成與反對的方法，表 達個人的觀念、態(tài)度的方法。 教學建議 “熱身Warming up部分以調(diào)查

15、詢卷的方式引導學生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實問題以及處理這些問題的方法，就friendship這一話題展開討論，了解“朋友應該具備的素質(zhì)。 “讀前Pre-reading部分的幾個問題啟發(fā)學生對“友誼和“朋友進展思索，使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。作為導入，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一些與課文內(nèi)容相關影像資料。 “閱讀Reading部分Annes Best Friend以日記方式講述了猶太女孩兒安妮把日記作為朋友傾訴己內(nèi)心感受的一段故事。教師可引導學生對該文章進展整體了解，也可以給學生設置情景，引發(fā)他們的思索。例如：“假設他是安妮，他會怎樣做？這樣可以使學生經(jīng)過體驗

16、學習，感悟語境、實際語言，以到達強化學生言語認識、積累言語閱歷的目的。同時了解孤單之中她如何將日記作為朋友傾訴本人的情感，并在寫日記的過程中尋求處理問題的方法。 “了解Comprehending部分經(jīng)過銜接句子、多項選擇和問答題的方式協(xié)助學生對課文進展更深化的了解。經(jīng)過交互學習、協(xié)作學習，協(xié)助他們處理在了解課文的過程中產(chǎn)生的問題，發(fā)現(xiàn)和猜測文中生詞、短語的意思如spellbound可以經(jīng)過上下文了解等，處理一些詞、短語、難句、語法問題等方面的問題。教師可以給學有余力的學生布置課外義務，如要求學生上網(wǎng)搜索Annes Diary 有關內(nèi)容及相關資料，然后在班里進展整理、交流和分享?！把哉Z學習Lea

17、rning about Language部分引見本單元重點詞匯和語法工程。教師可以結(jié)合Workbook第41-42頁Using words and expressions部分的練習，強化言語訓練?！把哉Z運用Using Language部分要求學生讀兩封信、聽一段話、設計調(diào)查詢卷并進展寫作訓練，旨在鍛煉學生的言語運用才干，培育了學生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題的才干。本單元寫作訓練的內(nèi)容是：一位學生寫給編輯的信，談了本人沒有朋友的煩惱，請編輯協(xié)助，教師可以要求學生以編輯的身份給這位學生寫一封回信。這一設計有利于培育學生用英語處理實踐問題的才干?！靶〗Y(jié)Summing Up部分引導學生對本單元的話題

18、、詞匯和語法等方面對所學內(nèi)容進展反思、小結(jié)、評價參考教學要求部分。 “學習建議Learning Tip部分鼓勵學生育成用英語寫日記的習慣，將日記作為表達情感與思想的載體。 評價建議 自我非測試性評價 教師指點學生在學完本單元后，經(jīng)過Workbook中的Checking yourself 和自我反思進展自我評價，主要評價一下本人在本單元中的學習情況。對書中的內(nèi)容能否感興趣，有哪些收獲，處理了什么問題，學習戰(zhàn)略有什么改良，還有什么地方需求加強。同時，使學生加深對友誼、友誼、朋友的了解，以及如何正確交友處友，對待友誼友誼，處置朋友間發(fā)生的問題等。 測試性評價 建議運用經(jīng)過審定的測試題進展評價，并對不

19、同的學生有不同的要求。測試的重點應是本單元要求掌握的35個單詞、16個短語以及陳說句和疑問句的直接引語和間接引語，并經(jīng)過閱讀了解、寫作等題型讓學生進一步感受“朋友這一話題在不同文化中的含義，測試閱讀和寫作技藝。 Unit 3 The Million Pound Bank-Note (M 3)言語技藝 : 能大致聽懂經(jīng)簡寫后適宜中學程度的英語戲劇片段；能與同窗協(xié)作扮演課本上提供的英語戲劇片段；能根本讀懂經(jīng)簡寫后適宜中學程度的英語劇本；能模擬課本上的英語劇本與同窗協(xié)作編寫英語短劇。 言語知識 : 了解戲劇劇本言語的特點，如舞臺闡明stage directions用普通如今時態(tài)，臺詞中有很多的省略句

20、等；學習賓語從句和表語從句；本單元出現(xiàn)的33個單詞和8個短語。 情感態(tài)度 : 樹立正確的金錢觀，特別是在與人交往過程中不應看重他人的金錢與位置。要學會平等對待富人和窮人。 學習戰(zhàn)略 : 經(jīng)過協(xié)作編寫、扮演英語短劇培育學生的調(diào)控戰(zhàn)略和交際戰(zhàn)略。經(jīng)過去圖書館或上網(wǎng)搜集有關馬克吐溫的其他作品培育學生的資源戰(zhàn)略。 文化認識 : 了解及其作者馬克吐溫的時代背景，提高學生的文學涵養(yǎng)和培育學生的跨文化認識。 教學要求 根本要求 ：1.了解戲劇這種文學方式的特點；2.了解作者馬克吐溫的生平及其所處的 時代背景；3.學習交際中委婉懇求的表達法和點餐 的表達法；4.初步掌握本單元的33個生詞和8個短 語；5.掌握

21、賓語從句和表語從句的用法。 開展要求 :1.熟習本單元根本要求以外的課本所附詞匯表中帶“的。2.了解更多馬克吐溫的作品，選擇感興趣的作品課外閱讀。3.在課外學習、扮演其他一些程度適宜的英語劇。闡明 : 課本中只選了整個劇本的一部分，教師可以向?qū)W生引薦完好的簡寫劇本，讓有興趣的學生課外閱讀。IQ! EQ! TQ? Roles of a Teacher Teacher as Organizer Teacher as Prompter Teacher as Participant Teacher as Controller Teacher as Resource Teacher as InvestigatorTeacher as Tutor Teacher as Assessor Skills Required for a Teacher 1.Classro