《管理學原理》課程思政教學案例

1、管理學原理課程思政教學案例一、課程基本情況(一)課程性質(zhì)“管理學原理”是為行政管理專業(yè)本科生開設的專業(yè)基礎課，本課程為56學時，開設時間是本科大二上學期，是其他行政管理類專業(yè)課程的前導必修課程。(二）課程目標本課程主要教學目標在于通過管理的基本原理和方法的學習，培養(yǎng)學生初步具備解決一般管理問題的能力，提髙基層管理技能和綜合管理素質(zhì)，為以后學習其他專業(yè)管理課程打下理論基礎。依據(jù)本課程開設的德融課堂教育，其主要目標在于通過介紹中國傳統(tǒng)文化中蘊藏的管理理論和實踐，提高學生的家國情懷和文化自信；通過管理學相關(guān)原理的學習，引導學生認知社會科學學習中的科學精神和思維規(guī)律；通過決策、組織、領(lǐng)導和控制等管理職

2、能的學習，引導學生提高自身道德素養(yǎng)，建立正確的價值觀和行為規(guī)范。（三）課程體系本課程主要包括六部分內(nèi)容：管理思想和基本原理、決策、組織、領(lǐng)導、控制和創(chuàng)新職能。本課程的主體就是以管理職能為框架,分別介紹該職能的含義是什么，該職能與其他職能的關(guān)系，其目的和特點是什么，履行該職能的原則、程序、方法有哪些等。這些職能的相關(guān)理論綜合起來，就形成了管理學的基本原理和方法。本課程主要包括六部分內(nèi)容：管理思想和基本原理、決策、組織、領(lǐng)導、控制和創(chuàng)新職能。本課程的主體就是以管理職能為框架,分別介紹該職能的含義是什么，該職能與其他職能的關(guān)系，其目的和特點是什么，履行該職能的原則、程序、方法有哪些等。這些職能的相關(guān)

3、理論綜合起來，就形成了管理學的基本原理和方法。相關(guān)思政元素：文化自信、家國情懷、行為規(guī)范、道德教育、價值觀、科學精神、邏輯思維、素質(zhì)教育二、德融教學設計及內(nèi)容管理學原理，就是在整個管理目標實現(xiàn)過程中，無數(shù)的管理思想家和實踐者對管理者要做什么、為什么去做，以及怎么做，所總結(jié)、歸納、抽象和概括出的系統(tǒng)科學的基本原理。而這些紛繁復雜的科學原理，不僅是管理者從事管理活動的理論基礎，其中更是蘊含了諸多做人做事的基本道理和原則。如何把這些管理學的基本原理與大學生成長過程中的自我認知和自我管理結(jié)合起來，也就成為德融課堂教育的契機和基本目標。(一)德融教學系統(tǒng)設計根據(jù)德融課堂的基本要求，充分考慮專業(yè)課程和學生

4、自身特點等因素，本課程的德融教學系統(tǒng)設計，有效實現(xiàn)了德育內(nèi)容與專業(yè)知識的自然、科學、緊密融合。具體設計主要包含以下四大體系：1.家國情懷和文化自信教育家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是中華兒女對傳統(tǒng)文化的認同傳承、對家國民族的責任擔當；是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，更是對自己國家的一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感。另外，從專業(yè)角度看，行政管理專業(yè)的多數(shù)學生未來將在政府機關(guān)、企事業(yè)單位從事相關(guān)管理工作，與國家的進步、民族的復興息息相關(guān)，因此,“天下興亡、匹夫有責”，作為行政管理專業(yè)的學生更應該具有強烈的家國情懷與責任擔當意識。2.科學精神和邏輯思維教育從學科的角度看，管理

5、學原理雖然是一門社會科學，但學習和研究社會科學依然要有科學精神和科學態(tài)度。目前存在不少學生輕視社會科學，對自己的文科專業(yè)和課程不夠重視的現(xiàn)象，覺得行政管理是“萬金油”，并沒什么科學規(guī)律可循，誰都能干，這勢必影響學生對本專業(yè)的自信和學習的積極性。另外，還存在部分學生面對文科專業(yè)龐雜的理論知識，思維方法受限，不知如何學習消化和吸收。3.大學生道德和素質(zhì)教育當代大學生是國家和民族的希望，不僅要擁有健康的體魄，掌握豐富的科學知識，還要有良好的道德修養(yǎng)。因此，本課程結(jié)合關(guān)于管理者的道德觀和素質(zhì)要求等相關(guān)知識的講解，重點對大學生進行道德觀和素質(zhì)教育。要形成良好的道德品質(zhì)，首先要喚起大學生提高個人道德修養(yǎng)的

6、自覺性；其次要鼓勵他們借鑒歷史上思想家們所提出的各種積極有效的道德修養(yǎng)方法，同時結(jié)合當今社會發(fā)展需要和實踐經(jīng)驗，以此提高自身道德修養(yǎng)和素質(zhì)；最后要引導學生著重培養(yǎng)高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)和系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)。4.大學生價值觀和行為引導教育大學生的價值觀是決定大學生行為的心理基礎。只有樹立正確的世界觀，有正確的價值取向，積極樂觀的人生態(tài)度，才能在為國家和社會做貢獻的過程中提升生命的價值。本課程德融教學是在社會主義核心價值觀和有效管理過程的基本規(guī)律、原則方法學習的基礎上，幫助學生建立正確的價值觀，并引導大學生培養(yǎng)正確的行為規(guī)范。（二）德融教學具體內(nèi)容本課程主要包括六部分內(nèi)容：管理思想和基本原理、

7、決策、組織、領(lǐng)導、控制和創(chuàng)新職能。本課程的主體就是以管理職能為框架,分別介紹該職能的含義是什么，該職能與其他職能的關(guān)系，其目的和特點是什么，履行該職能的原則、程序、方法有哪些等。這些職能的相關(guān)理論綜合起來，就形成了管理學的基本原理和方法。根據(jù)上述四大體系的德融教學系統(tǒng)設計，本課程緊密聯(lián)系各個章節(jié)的專業(yè)理論知識，以案例講解和理論分析的形式，形成了以下相關(guān)德融課堂專題內(nèi)容：在第一章講解學習管理學的意義時，對學生進行了家國情懷教育,從促進國家進步的角度幫助學生理解學習管理學的重要性。一是引導學生繼承弘揚“以民為本”與“天下為公”的優(yōu)秀傳統(tǒng)；二是引導學生強化責任擔當意識，勇于承擔起時代所賦予的歷史使命

8、和責任；三是引導學生大力弘揚傳統(tǒng)文化，強化中華民族的文化凝聚力，最終實現(xiàn)中華民族的偉大復興。在第二章講述管理思想發(fā)展史時，通過深入講解中國古代管理思想的璀璨文明，引導學生培養(yǎng)民族自豪感。中國古代的管理思想極為豐富，春秋時期可以說是中國古代文明的鼎盛時期，各種管理思想也出現(xiàn)了百家爭鳴的局面，在課堂講解中主要以其中的儒、法、道三家為代表進行分析，幫助學生深刻體會古代管理思想中的治國之道、為君之方、做吏之規(guī)。在第三章講述管理的基本原理時，引導學生建立科學的思維方法。一是利用系統(tǒng)原理，引導學生以國家整體利益為重，任何局部利益都應該服從國家整體需要；二是利用人本原理，引導學生真正學會尊重人和依靠人，只有

9、這樣才能建立良好的人際關(guān)系。在第四章講述管理道德和社會責任時，通過各種管理道德觀的理論介紹，引導學生建立正確的道德觀和社會責任感。通過案例和理論講解幫助學生自覺向道德模范學習，同時還必須建立強烈的時代責任感，傳承歷史，開創(chuàng)未來，擔當起建設中國特色社會主義的重任。在第五章管理基本方法和第六章管理決策職能的講解中，結(jié)合管理學學習中應該采取的科學方法和管理決策的相關(guān)方法，引導學生樹立社會科學研究所必需的科學精神和科學態(tài)度，以及引導學生如何在日常生活和決策過程中有效利用相關(guān)的決策方法做出正確的行為決策。在第七章、第八章關(guān)于管理計劃職能的學習中，引導學生重視和實行學習生涯規(guī)劃，同時重視目標管理思想對大學

10、生學習和生活的重要意義。引導學生在制定學習生涯規(guī)劃的過程中，應該設立明確的目標。目標能夠產(chǎn)生積極的心態(tài)，目標能夠給人一個看得見的彼岸，給人實現(xiàn)它時的成就感，人的心態(tài)也會向著更積極主動的方向轉(zhuǎn)變。在第九章組織設計學習中，重視家國情懷的教育，帶領(lǐng)學生深入認識當前國家各級行政機關(guān)具體的組織結(jié)構(gòu)及其權(quán)力關(guān)系，能夠激發(fā)行政管理專業(yè)學生未來進入國家各級行政機構(gòu)工作的熱情和信心。在第十章關(guān)于管理人員素質(zhì)的講解中，引導學生明確作為一名卓越優(yōu)秀的管理者的基本要求和素質(zhì)，并在學習過程中，不斷充實和修煉自己，為未來走上工作崗位做好相應的準備。在第十一章關(guān)于非正式組織的講解中，引導學生正確利用非正式組織對大學正式組織

11、所起到的正面促進作用，也應該認識到非正式組織可能存在的負面效應，盡量避免非正式組織對自己生活和學習所造成的阻礙和負面影響。在第十二章關(guān)于組織變革和組織文化的講解中，引導學生重視文化對于國家和組織的重要性，并引導學生弘揚傳統(tǒng)文化，凝聚民族之魂，建立文化自信。在第十三、十四、十五章關(guān)于領(lǐng)導、激勵和溝通職能的講解中，對大學生的價值觀和行為進行了積極引導，引導大學生學習培養(yǎng)自身的領(lǐng)導力，實現(xiàn)對自身角色的正確認知并對自己進行有效的自我激勵。一是引導學生加強自身的人格修養(yǎng)，增強自己的人格魅力，從而提高自己的領(lǐng)導素質(zhì)；二是引導學生實現(xiàn)自我認知和自我激勵，進一步激發(fā)學生的學習動機，磨煉思想情感，學會面對挫折，

12、培養(yǎng)良好的性格特征。三、教學方法及手段在本課程的德融課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，綜合采用了多種教學方法，以提高教學質(zhì)量，更好地完成德融課堂的教學任務。這些方法主要有：(一)啟發(fā)式教學法本課程教學過程中經(jīng)常運用啟發(fā)式教學法，讓學生自動代入管理者的角色，啟發(fā)學生感受和分析在日常的學習和生活中，如何利用管理學原理建立正確的學習目標，并進行正確的決策。（二）案例教學法本課程主要包括六部分內(nèi)容：管理思想和基本原理、決策、組織、領(lǐng)導、控制和創(chuàng)新職能。本課程的主體就是以管理職能為框架,分別介紹該職能的含義是什么，該職能與其他職能的關(guān)系，其目的和特點是什么，履行該職能的原則、程序、方法有哪些等。這些職

13、能的相關(guān)理論綜合起來，就形成了管理學的基本原理和方法。該課程廣泛采用案例教學法，基本上每一章內(nèi)容都設置相關(guān)案例讓學生進行分析討論。特別是在管理文化和管理道德學習中，輔助相關(guān)的英雄模范故事和案例，引導學生建立強烈的時代責任感，從而建立崇高的家國情懷和文化自信。（三）情景教學法本課程主要包括六部分內(nèi)容：管理思想和基本原理、決策、組織、領(lǐng)導、控制和創(chuàng)新職能。本課程的主體就是以管理職能為框架,分別介紹該職能的含義是什么，該職能與其他職能的關(guān)系，其目的和特點是什么，履行該職能的原則、程序、方法有哪些等。這些職能的相關(guān)理論綜合起來，就形成了管理學的基本原理和方法。教學過程中結(jié)合所學內(nèi)容適當開展情景模擬訓練

14、，讓學生在模擬的管理情景里，深入分析如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。情景教學方法使學生鍛煉和提高了各項專業(yè)技能，同時培養(yǎng)了社會科學學習中所必需的科學精神和邏輯思維能力。（四）討論式教學法本課程主要包括六部分內(nèi)容：管理思想和基本原理、決策、組織、領(lǐng)導、控制和創(chuàng)新職能。本課程的主體就是以管理職能為框架,分別介紹該職能的含義是什么，該職能與其他職能的關(guān)系，其目的和特點是什么，履行該職能的原則、程序、方法有哪些等。這些職能的相關(guān)理論綜合起來，就形成了管理學的基本原理和方法。教學過程中經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容開展主題討論，可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，同時加深了學生對自身價值觀和道德素養(yǎng)的認知，進一步提高學生的

15、行為規(guī)范。（五）換位授課法本課程主要包括六部分內(nèi)容：管理思想和基本原理、決策、組織、領(lǐng)導、控制和創(chuàng)新職能。本課程的主體就是以管理職能為框架,分別介紹該職能的含義是什么，該職能與其他職能的關(guān)系，其目的和特點是什么，履行該職能的原則、程序、方法有哪些等。這些職能的相關(guān)理論綜合起來，就形成了管理學的基本原理和方法。課程講授過程中，個別章節(jié)教師可以與學生換位，讓學生來講解。這種教學方法充分調(diào)動了學生的積極性，使學生從機械地聽記變?yōu)樽杂X探索與思考，能夠幫助學生建立更好的思維方法和學習習慣。四、教學效果(一)教師德融教學目標實現(xiàn)情況在德融課堂教學中，教師通過合理運用多種教學方法，在講述管理學基本原理的過程中，科學融入很多做人做事的道理，并結(jié)合相關(guān)案例或德育故事深入淺出地加以引導，實現(xiàn)了德育內(nèi)容與管理