“問題口袋”的幾點認(rèn)識

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)“問題口袋”的幾點認(rèn)識青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材以其靚麗的特色吸引了廣大師生的眼球，“問題口袋”更以其獨特的姿態(tài)，呈現(xiàn)于廣大師生的面前，形成了一道美麗的風(fēng)景線，堪稱一大看點。經(jīng)過幾年來的實驗和探索，在使用“問題口袋”中積累了一點經(jīng)驗，下面結(jié)合教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識。1領(lǐng)會編者意圖，正確認(rèn)識 “問題口袋”所謂 “口袋”，字典中解釋是縫在衣服上用以裝東西的袋形部分；也就是衣兜。這衣兜非同小可，不管你走到哪里，它都會伴隨你左右。顯而易見，“問題口袋”就是問題跟在你身邊，這不正體現(xiàn)了生活處

2、處有數(shù)學(xué)，問題隨時都存在嗎？人類對自然界的探索和對自身的認(rèn)識都是一個永無止境的思維旅程，它只有思維的軌跡，只有階段性的驛站，從來沒有終點。我想，既然把“問題口袋”編入了教材，那就說明它肯定有著特別的用處。其實，“問題口袋”是為適應(yīng)新課改的實施而專為學(xué)生設(shè)計的，是用來記載學(xué)生新思維的火花。孩子們的創(chuàng)新思維活動多數(shù)是建立在猜測、聯(lián)想、頓悟、靈感和直覺思維之上的，他們在進行創(chuàng)造思維，是難免會有不完善、不規(guī)范的現(xiàn)象，這時問題口袋就會發(fā)揮它的作用，把學(xué)生不完善的創(chuàng)新思維裝在里面，這樣就會避免老師斷然給與否定的評價，因此而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識?！皢栴}口袋”的設(shè)立也打破了把所有的問題在課堂上解決掉的傳統(tǒng)觀念

3、，允許課堂的開放，允許學(xué)生帶著沒有解決的問題，走出課堂，走出學(xué)校，走向社會這個生活的大課堂，去做開放式的探究。在我們學(xué)習(xí)每一個信息窗時都會讓孩子們先自己搜尋數(shù)學(xué)信息，然后提出問題（生疑、質(zhì)疑），學(xué)生在提問題的時候往往是根據(jù)自己原有的認(rèn)知基礎(chǔ)進行的，這樣提出的問題就層次不一。有的學(xué)生提的問題很簡單，有的學(xué)生提的問題比較有價值，為了保護學(xué)生的自尊心，老師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生篩選問題。學(xué)生認(rèn)為簡單的問題就直接由學(xué)生本人指名回答（解疑），這樣提問題的學(xué)生就有了一種自豪感和優(yōu)越感，他也不會感到尷尬；對于有價值的當(dāng)堂需要解決的問題，就可以寫到黑板上，還有一部分深層次的問題，可放進“問題口袋”留待日后解決。更多的

4、時候就是下一節(jié)課將要解決的內(nèi)容！這樣有問題口袋作支撐，教師始終本著“培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問、能問、會問”的逐步提高的原則，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力，使學(xué)生面對問題情景，或生活中的某些事和物，就能從數(shù)學(xué)的角度提出問題，成為一種自覺的意識。這“口袋”何等重要！它不僅可以保護學(xué)生提問題的積極性，同時還為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)儲存下有價值的數(shù)學(xué)問題。2當(dāng)好教材不署名的主編，創(chuàng)造性使用“問題口袋”亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。” 愛因斯坦也提出：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能比得到解答更為重要?！?現(xiàn)代教育家陶行知先生的每事問里更有：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”可見，問題是科學(xué)研究的出發(fā)

5、點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就不會有分析問題和解決問題的思想、方法和認(rèn)識。從一定意義上說，問題是思想方法、知識積累與發(fā)展、發(fā)明與創(chuàng)新的邏輯起點和推動力量，是生長新思想新方法、新知識的種子，沒有“問題”也就沒有創(chuàng)新。沒有“問題口袋”怎能培養(yǎng)孩子的問題意識？何談讓學(xué)生擁有開啟數(shù)學(xué)智慧之門的鑰匙？用好“問題口袋”，對于教師來說，任務(wù)相當(dāng)重要。2.1引導(dǎo)低年級孩子“想問”，凸現(xiàn)“問題口袋”的評價和激勵功能。低年級的孩子，雖然心中充滿了對知識的渴望和好奇，但受語言和知識量的限制，他們根本不會很好的表述自己的問題，也不能自覺的調(diào)節(jié)、控制自己的思維過程。一旦開口，與本課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題就相當(dāng)多，

6、此時的“問題口袋”就起到一個激發(fā)學(xué)生的問題意識，給教師一個組織調(diào)控教學(xué)的作用。在教學(xué)實踐中，可以將競爭機制引入課堂，采取競賽教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體地位。提出一個問題，就可以領(lǐng)到屬于自己的獎勵，很好的一個激勵措施。比如，有的老師在課堂上設(shè)計了類似“問題口袋”圖標(biāo)的小卡通圖，每當(dāng)孩子認(rèn)真觀察了問題情境，提出了比較有新意的想法或說出了有價值的思路，教師就獎勵一枚小卡通圖。當(dāng)有的孩子說的問題不著邊際時，為保護孩子的問題意識，老師就可以說“你的這個問題很有創(chuàng)意，咱先放進口袋里，下課老師和你一起研究，好嗎？”雖然孩子們不知道“問題口袋”該裝什么樣的問題，但在老師的循循善誘中，學(xué)生對“問題口

7、袋”的喜愛程度會越來越高。2.2培養(yǎng)中年級學(xué)生“會問”，讓“問題口袋”實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”的高效達標(biāo)。問題意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求并解決問題的保證。在“問題口袋”的作用下，中年級學(xué)生的問題意識已經(jīng)很強，這時就應(yīng)該將“問題口袋”中的內(nèi)容設(shè)定在有價值上。課始先讓孩子們將自己的問題從口袋里取出，小組內(nèi)交流探索，確定哪些問題是小組內(nèi)能夠自行解決了的，哪些問題非常有價值，需要拿出來和大家一起商議解決。讓學(xué)生在獨立或合作中進行思維的碰撞，親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，懂得尊重他人，鍛煉克服困難的意志，形成求實、求新的科學(xué)精神。同時個人、小組、班級，層層推進的判斷和評價，能夠讓學(xué)生逐步感受

8、到數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，幫助學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度及質(zhì)疑反思的習(xí)慣，獲得成功的體驗。2.3鼓勵高年級學(xué)生“問深”，讓“問”向縱深處發(fā)展。問是開路先鋒，問是深耕之犁，學(xué)生具備了問題意識，已經(jīng)“會問”。此時教師就應(yīng)該鼓勵高年級學(xué)生“問深”，讓“問”向縱深處發(fā)展一個區(qū)區(qū)兩行字的小口袋亦不能滿足高年級學(xué)生的求知愿望，怎么辦？老師此時就可以引導(dǎo)學(xué)生將口袋擴大化，形成自己的“大口袋”，建立自己的學(xué)習(xí)小冊子，隨時記錄以下內(nèi)容：一是向權(quán)威挑戰(zhàn)的思想。教師要大膽重組教材，為學(xué)生做表率，要善于引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢的羈絆，并鼓勵學(xué)生不迷信老師和教材編者，敢于提出異議。即便是“班門弄斧”，也“未嘗不可”；二是異想天開的奇思妙想。要鼓勵學(xué)生“異想天開” “奇思妙想”。打開學(xué)生思維的空間，期待更新更好的看法，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花；三是標(biāo)新立異與眾不同的遐想。原來的課程在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新的課改要讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)新立異，學(xué)會與眾不同?？傊?，“問題口袋”是青島版數(shù)學(xué)教材設(shè)計中的一個亮點，我認(rèn)為它的作用有三方面：一是提示學(xué)生，數(shù)學(xué)是一門深奧的科學(xué)，遍及生活的方方面面，有著太多的問題需要大家去學(xué)習(xí)和探索；二是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中要勤于動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓學(xué)生初步