芻議國家示范性高職院校建設(shè)中的特色創(chuàng)建

1、芻議國家示范性高職院校建立中的特色創(chuàng)立摘要：辦出特色對示范性高職院校的建立具有重要意義。確立有特色的高職教育辦學(xué)理念，確立明晰而獨(dú)特的思路，準(zhǔn)確定位學(xué)校的開展，強(qiáng)化特色專業(yè)建立，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式，注重師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地的建立是示范性建立院校辦出特色的重要途徑。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；示范性院校；特色創(chuàng)立教育部、財(cái)政部施行的“國家示范性高等職業(yè)院校建立方案旨在通過進(jìn)步示范院校的辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理程度、辦學(xué)效益和輻射才能，到達(dá)提升我國高等職業(yè)教育整體程度的目的。在一定意義上說，該方案與本科院?！?11工程建立具有同等重要的地位，筆者認(rèn)為，創(chuàng)立特色是國家示范性立項(xiàng)建立的高職院校(以下簡

2、稱“示范性建立院校)的重要任務(wù)之一。一、創(chuàng)立特色對國家示范性高職院校的建立具有重要意義1.創(chuàng)立特色是國家示范性高職院校建立的主題?！皣沂痉缎愿叩嚷殬I(yè)院校建立方案是一項(xiàng)國家工程，是國家指導(dǎo)人直接關(guān)心的一件國家大事，代表的是一種國家意志。方案要求示范性建立院校“深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式、建立高程度專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)步社會效勞才能和創(chuàng)立辦學(xué)特色等方面獲得明顯進(jìn)展；還提出要“大力提升學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的才能，促進(jìn)它們在深化改革、創(chuàng)新體制和機(jī)制中起到示范作用，帶動全國職業(yè)院校辦出特色，進(jìn)步程度。這里特別提到了示范性建立院校要創(chuàng)立特色，并在此根底上帶動全國其它高職院校辦出特色，特

3、色的重要性在國家示范性高等職業(yè)院校建立方案中的重要地位由此可見一斑，辦出特色無疑是建立示范性高職院校的主題之一。2.創(chuàng)立特色是提升示范性建立院校競爭力的重要途徑。特色是在競爭和開展語境下而言的1。同時，特色又是一個關(guān)系范疇，是相對于參照物存在的，示范性高職院校特色的參照物是其它高職院校，只有獨(dú)具才能稱得上是特色。因此，特色是相比擬而存在的，是比擬優(yōu)勢，也是競爭優(yōu)勢。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，競爭力關(guān)系到大學(xué)的生存與開展，而特色與競爭力有著親密的相關(guān)性。一方面，特色是競爭力的根底，大學(xué)只有在開展中強(qiáng)化特色，才能逐步形成大學(xué)獨(dú)特的競爭力；另一方面，特色又是競爭力的結(jié)果，正是競爭力得到培

4、育和穩(wěn)固下來，一所大學(xué)的特色才能逐步凸顯出來，穩(wěn)固下來。因此，示范性建立院校只有辦出特色才能提升自身的競爭力，才能在劇烈的競爭中處于不敗之地。3.創(chuàng)立特色能帶動示范性建立院校的全面開展。從哲學(xué)的角度看，特色是事物的特殊性，但特殊性離不開普遍性。示范性建立院校的特色創(chuàng)立是建立在全面完成示范性建立任務(wù)根底之上的，是在全面建立與開展過程中凸顯出來的“亮點(diǎn)，沒有全面的建立就沒有“亮點(diǎn)的突出。不重視全面建立與開展而形成的特色可能會一夜成名，但最終只會“曇花一現(xiàn)。因此，特色創(chuàng)立與全面開展并不是一對矛盾。二、國家示范性高職院校建立過程中的特色創(chuàng)立1.創(chuàng)立特色的首要問題：確立有特色的高職教育辦學(xué)理念。一所享有

5、崇高社會聲譽(yù)、為公眾認(rèn)可的富有辦學(xué)特色的學(xué)校，實(shí)際上是教育理念、教育信念和辦學(xué)思想的物化形態(tài)。高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念是“教育理念和“大學(xué)理念的遷移與開展。示范性高職院校的示范，辦學(xué)理念也是示范的內(nèi)容之一。示范性建立院校要站在可持續(xù)開展的高度，進(jìn)一步確立自己有特色的高職教育辦學(xué)理念。示范性建立院校辦學(xué)理念確實(shí)立，一要充分表達(dá)高職教育特色，切忌“跑題、“走調(diào)；二要繼承已經(jīng)存在的優(yōu)秀的辦學(xué)理念，切忌無原那么地否認(rèn)一切；三要創(chuàng)新而獨(dú)有，切忌“邯鄲學(xué)步。目前參與示范性建立的一局部高職院校的辦學(xué)理念較有特色，也正是它們以這些正確的辦學(xué)理念作為指導(dǎo)才獲得了目前良好的辦學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)了首批入圍立項(xiàng)示范性建立院校

6、的目的。如：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以德立人，以用立業(yè)，以特立校的辦學(xué)理念，是該校在全國高職教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的根據(jù)。天津職業(yè)大學(xué)的“效勞為本，應(yīng)用為根；質(zhì)量立身，卓爾不群的辦學(xué)理念，突出了該校辦學(xué)的社會屬性、職業(yè)特性和特色個性。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“手腦并用，學(xué)做合一的辦學(xué)理念貫穿于該校人才培養(yǎng)的全過程，形成了該校富有特色的人才培養(yǎng)之路。2.創(chuàng)立特色的道路與方法問題：確立明晰而獨(dú)特的思路。特色不是整體優(yōu)勢，特色是“人無我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我新。世界高等教育開展的歷史說明：歷史上和現(xiàn)實(shí)中不知有多少高校希望創(chuàng)出自己的特色，但最后真正能創(chuàng)出特色的只是極少數(shù)2。造成這種情況的原因很多，其中一個很重要的

7、原因就是因?yàn)樗麄儎?chuàng)立特色的思路要么缺乏創(chuàng)新性，要么不明晰，甚至出現(xiàn)“思路迷失。示范性建立院校在確定創(chuàng)立特色的思路時要做到以下幾點(diǎn)：果斷取舍。示范性建立院校在選擇特色工程時無疑將遇到許多項(xiàng)選擇項(xiàng)的“干擾，此時應(yīng)經(jīng)充分論證后，果斷抉擇，切忌優(yōu)柔寡斷。找準(zhǔn)起點(diǎn)。高等職業(yè)教育從類型上說，它是職業(yè)性的高等教育；從層次上說，它是職業(yè)教育的高級階段。因此，示范性建立院校創(chuàng)立特色應(yīng)以高職教育特色為本，辦出高職教育的類型特色，類型特色是創(chuàng)立特色的起點(diǎn)，沒有類型就沒有特色。富有創(chuàng)新。示范性建立院校在確定自己的特色創(chuàng)立思路時，要不落俗套，敢為天下先，擅長“另辟蹊徑，堅(jiān)信越是獨(dú)特就越能創(chuàng)出特色，切忌“左盼右顧、“患得

8、患失、“盲目效仿。貴在堅(jiān)持。國外一些知名大學(xué)，透過其成功的外表，都可發(fā)現(xiàn)一個一樣之處，即其開展戰(zhàn)略非常專一和穩(wěn)定，進(jìn)而真正形成了自己的辦學(xué)特色。示范性建立院校創(chuàng)立特色的思路一旦確定就要堅(jiān)持走下去，切忌“朝三暮四、“朝令夕改。3.創(chuàng)立特色的前提問題：更加準(zhǔn)確地定位學(xué)校的開展。高校定位直接影響到學(xué)校開展。高職教育在培養(yǎng)目的、入學(xué)要求、教與學(xué)的過程、培養(yǎng)條件、用人部門的參與等方面具有與眾不同的特征3，在我國高教體系中擔(dān)負(fù)的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，這是高職教育培養(yǎng)目的的定位。高職教育是市場驅(qū)動型的教育，具有很強(qiáng)的地方性特征，示范性建立院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，與進(jìn)展學(xué)科型教育的其它普通高校進(jìn)展“錯位經(jīng)營

9、，將自己的開展定位于“面向地方、效勞地方。同時，高職院校應(yīng)保持適度規(guī)模，超過了適度反而會出現(xiàn)“規(guī)模不經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象。根據(jù)國外高職院校開展的經(jīng)歷和我國國情，我國高職院校的適度規(guī)模應(yīng)在400010000人之間4。當(dāng)然，示范性高職院校的辦學(xué)規(guī)?？蛇m當(dāng)大一些。而且，在學(xué)校規(guī)模確定的情況下，示范性建立院校還應(yīng)建立本校辦學(xué)規(guī)模合理的層次構(gòu)造、專業(yè)構(gòu)造和形式構(gòu)造。目前，一些示范性建立院校的定位較為準(zhǔn)確，如：浙江金融職業(yè)學(xué)院的“傳承行業(yè)優(yōu)勢，積極開拓市場，效勞浙江經(jīng)濟(jì)，輻射引領(lǐng)全國，河南平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“立足煤炭企業(yè)，兼顧相關(guān)行業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會開展效勞等。4.創(chuàng)立特色的核心問題：強(qiáng)化特色專業(yè)建立。一所學(xué)校

10、的社會聲譽(yù)、辦學(xué)實(shí)力如何，主要是看其是否有特色，并且主要是看其有沒有特色專業(yè)。我國高職院校的知名度也是靠特色專業(yè)提升的，如：我們通常說看汽車檢測與維修專業(yè)應(yīng)去成都，看應(yīng)用數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)去浙江，看物流管理專業(yè)應(yīng)去青島等，正是這些特色專業(yè)打造了高職教育的地方品牌。高等職業(yè)教育要求跟產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展相結(jié)合，而這種結(jié)合單憑一個專業(yè)是做不到的，專業(yè)只有形成“群才可以真正地談所謂的結(jié)合效勞。因此，“國家示范性高等職業(yè)院校建立方案第一次從專業(yè)建立為核心的角度，提出了專業(yè)群的建立與開展問題。高職院校目前開展程度的差異，實(shí)際上是專業(yè)開展的特色和程度的差異，創(chuàng)立一個特色專業(yè)就可以帶動一個專業(yè)群的開展，從而提升學(xué)

11、校的整體辦學(xué)程度，創(chuàng)立特色專業(yè)應(yīng)作為學(xué)校的中心任務(wù)。因此，示范性建立院校應(yīng)遵循“比擬優(yōu)勢原那么，根據(jù)自身的根底和條件，采取重點(diǎn)打破的戰(zhàn)略，堅(jiān)持有所為有所不為，以有所不為換取大有作為，凝聚學(xué)校的人力、財(cái)力、物力，至少應(yīng)將重點(diǎn)建立專業(yè)作為特色專業(yè)予以建立。要加強(qiáng)特色專業(yè)高程度的“雙師型專業(yè)老師隊(duì)伍建立，并使之擁有技術(shù)大師級的領(lǐng)軍人物；要抓好教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建立，使之能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握前沿現(xiàn)代新技術(shù)的需要；要打破傳統(tǒng)形式的課程設(shè)置，以學(xué)校和企業(yè)為教學(xué)雙主體，建立以職業(yè)才能為主線，教、學(xué)、做合一的課程體系；強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、貼近消費(fèi)、貼近技術(shù)、貼近工藝、貼近實(shí)務(wù)，與企業(yè)合作開發(fā)課程教學(xué)方案、大綱、教材；

12、優(yōu)質(zhì)核心課程率先引入國際標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)一批能緊跟技術(shù)工藝前沿、現(xiàn)場性強(qiáng)的教材。特色專業(yè)的形成和確立不是“自封和“他封的，是要經(jīng)得起社會的檢驗(yàn)的，社會檢驗(yàn)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是人才培養(yǎng)質(zhì)量，包括：高技能證書的獲取率、就業(yè)的專業(yè)對口率、崗位穩(wěn)定率等。5.創(chuàng)立特色的重點(diǎn)問題：創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式。學(xué)校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，特色最終表現(xiàn)為一所學(xué)校的人才培養(yǎng)才能。因此，創(chuàng)立有特色的高技能人才培養(yǎng)形式是示范性建立院校創(chuàng)立特色的目的。示范性院校要在人才培育形式上有重大創(chuàng)新，特別是在理論教學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面起到示范和帶頭作用5。假如說專業(yè)建立是本次示范性建立的龍頭的話，那么工學(xué)結(jié)合就是平臺

13、或龍身。龍身沒有龍頭便沒有方向，無從著手；而龍頭沒有龍身便沒有意義，兩者應(yīng)該嚴(yán)密結(jié)合。示范性建立院校應(yīng)與企業(yè)建立嚴(yán)密型的合作關(guān)系，大力推行“全方位合作、全過程參與、多層次推進(jìn)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式，每個專業(yè)群都要引進(jìn)兩家以上企業(yè)，采用“冠名、結(jié)合培養(yǎng)等形式創(chuàng)新辦學(xué)體制，同時，充分利用企業(yè)資源，將局部實(shí)操課放到合作企業(yè)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的施行過程中，示范性建立院校應(yīng)同時注重對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，做到教育、養(yǎng)成與訓(xùn)導(dǎo)相結(jié)合；同時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的建立，做到全程監(jiān)控和全員評價。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新上，一些高職院校已探究出了較有特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式。如：天津職業(yè)大學(xué)施

14、行的“工學(xué)結(jié)合的五種人才培養(yǎng)形式(“訂單式培養(yǎng)形式、“雙證書培養(yǎng)形式、境外合作培養(yǎng)形式、工學(xué)交替培養(yǎng)形式和企業(yè)介入培養(yǎng)形式)，安徽蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院與奇瑞汽車合作辦學(xué)形成的“融入式校企合作辦學(xué)新形式和成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)合作施行的“雙循環(huán)工學(xué)交替、“校企全程合作等多種人才培養(yǎng)形式等。6.創(chuàng)立特色的關(guān)鍵問題：“雙師型師資隊(duì)伍建立+實(shí)訓(xùn)基地建立。示范性高職院校不能沒有學(xué)術(shù)和技術(shù)“雙高的名師，不能沒有占相當(dāng)比例的“雙師型老師，不能沒有一定數(shù)量的學(xué)科帶頭人。示范性建立院校應(yīng)通過如下幾種渠道加強(qiáng)“雙師型老師隊(duì)伍的建立。一是對本校已有的教授、副教授進(jìn)展專業(yè)技能培訓(xùn)，施行“教授+技師培養(yǎng)方案，“讓教授手

15、上有點(diǎn)油，將他們培養(yǎng)成學(xué)術(shù)和技術(shù)“雙高的名師；二是面向海內(nèi)外引進(jìn)學(xué)校開展需要的技術(shù)大師；三是面向全校老師施行“技師培訓(xùn)方案，充分挖潛，全面進(jìn)步學(xué)校專任老師的“雙師型老師的比例；四是有方案、有步驟地采取超常規(guī)措施引進(jìn)一些來自企業(yè)消費(fèi)一線具有豐富經(jīng)歷的高級管理和技術(shù)人才，以實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍構(gòu)造更加科學(xué)、合理。特別重要的是，示范性建立院校應(yīng)注重組建一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的需要，學(xué)校應(yīng)積極開展校企結(jié)合，堅(jiān)持不求所有，但求所用，到企業(yè)聘請局部高級工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)當(dāng)學(xué)校的客座講師、教授，組建一支動態(tài)性的企業(yè)兼職老師隊(duì)伍，讓他們參與學(xué)校的專業(yè)建立和專業(yè)教學(xué)，把行業(yè)、企業(yè)的最新

16、信息和技術(shù)傳到達(dá)學(xué)校，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與理論的“零間隔 。需要有良好的實(shí)訓(xùn)條件是高職教育的特征之一，高職院校辦學(xué)條件要素中，除了老師的數(shù)量與程度之外，主要是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地能否滿足教學(xué)需要。高職院校之間在教學(xué)上的差異，一般以理論性教學(xué)的差異最為顯著，而理論性教學(xué)的差異又主要表達(dá)在能否構(gòu)建起一套較為完好的校內(nèi)外理論教學(xué)體系。示范性建立院校應(yīng)大力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建立，通過建立職業(yè)氣氛較濃的“仿真實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)辦靈敏多樣的“全真實(shí)體公司，做到貼近消費(fèi)、貼近工藝、貼近技術(shù)，如房地產(chǎn)中介效勞、禮儀文書效勞、營銷效勞公司等；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立還可采取與企業(yè)共建的方式進(jìn)展，如：為企業(yè)提供消費(fèi)場地和員工培訓(xùn)，吸引企業(yè)將設(shè)備甚至消費(fèi)線搬進(jìn)學(xué)校；每個實(shí)訓(xùn)室與三家以上企業(yè)共建等。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立應(yīng)以專業(yè)為根本單