幼兒園醫(yī)學(xué)知識(shí)講課共55頁(yè)

1、幼兒園醫(yī)學(xué)知識(shí)講課1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。幼兒園醫(yī)學(xué)知識(shí)講課幼兒園醫(yī)學(xué)知識(shí)講課1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從

2、岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。常見(jiàn)創(chuàng)傷的緊急現(xiàn)場(chǎng)處理方法南海獅山華立醫(yī)院外科陳佳奇什么是創(chuàng)傷?創(chuàng)傷是由暴力或其他致傷因子引起的人體組織破壞關(guān)鍵詞:致傷因子,組織破壞 新學(xué)期開(kāi)始有一剛轉(zhuǎn)入我班的學(xué)生，他的名字叫何文，父親是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，母親是職員，在農(nóng)村算是文化高的家庭了，我見(jiàn)他的第一眼，就愣住了：一雙漠視略帶恨意的眼，透著一股霸氣與凌厲，看了我一眼后，轉(zhuǎn)向了別處。與

3、他的父母對(duì)話后，了解了他，也了解了他這樣的原因。 何文從小與姥姥，姥爺一塊生活，由于老人的溺愛(ài)，孩子養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣何文父親舉了一個(gè)這樣的例子：小學(xué)一年級(jí)時(shí)，放學(xué)回家，家里做的餃子，何文說(shuō)：“我要吃面條。”何文爸爸說(shuō)：“明天吧?！焙挝牟粯?lè)意開(kāi)始哭鬧，何文爸爸火了，一番爭(zhēng)執(zhí)后，姥姥把何文爸爸訓(xùn)了一頓說(shuō)：“孩子這么小，愛(ài)吃什么，就做什么吧?！边@樣的事情多了，在何文的眼里何文爸爸成了最可惡的爸爸。何文也成了一個(gè)“無(wú)法無(wú)天”的孩子，在學(xué)校把同學(xué)的凳子腿鋸了搞的惡作劇越來(lái)越離譜，老師的批評(píng)越來(lái)越多，被叫家長(zhǎng)的次數(shù)越來(lái)越多，于是老師也成了他的“敵人”，在大街上喊了老師的名字就跑。 看著這個(gè)孩子，在

4、電視里才有的情節(jié)發(fā)生在了身邊這個(gè)孩子身上。由于農(nóng)村的生活水平提高，獨(dú)生子女越來(lái)越多，沒(méi)有了憨厚，多的是自私，由此引發(fā)了中學(xué)生厭學(xué)，打架，出走事件。農(nóng)村中學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。 與何文接觸一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子，對(duì)老師評(píng)價(jià)，對(duì)父親評(píng)價(jià)很低，有一種看不起的心思。大概是:你們不怎么樣，憑什么管我，潛意識(shí)里和老師、家長(zhǎng)對(duì)著干，但是不得不指出的是這個(gè)孩子有正義感，講義氣，又領(lǐng)導(dǎo)能力，能忍干事果斷，有魄力。 針對(duì)何文的這些特點(diǎn)老師們討論后，制訂了一系列的心理干預(yù)方案： 1.不批評(píng)，只糾正。上課坐姿不好，輕拍他的肩膀，指一下其他同學(xué)，上自習(xí)課說(shuō)話，第二天的自習(xí)課前把他叫出來(lái)，讓他在外面觀察班里幾個(gè)同學(xué)

5、的不同，一而再，再而三的把他的目光引向榜樣同學(xué)，漸漸的坐姿正了，上課也認(rèn)真了，漸漸的 2.對(duì)于班里同學(xué)打架，同學(xué)摩擦，在處理的時(shí)候老師征求他的意見(jiàn)，讓他幫助老師處理。漸漸的，何文在班里的威信越來(lái)越高，而他的自我約束能力也越來(lái)越強(qiáng)。同時(shí)看老師的眼神不再冷漠和敵視。 3.學(xué)校組織對(duì)貧困家庭失學(xué)的學(xué)生家訪活動(dòng)時(shí)，我們帶上了他，面對(duì)一個(gè)個(gè)因家長(zhǎng)生病、賭博、游手好閑等失學(xué)的學(xué)生，在回校的路上他哭著說(shuō)：“我很幸福，我的爸爸很不錯(cuò)”。 寄宿制為主的縣鎮(zhèn)中學(xué)生。應(yīng)有一種適合農(nóng)村中學(xué)生的心理預(yù)防和心理干預(yù)方法。通過(guò)具體心理干預(yù)方法去調(diào)節(jié)學(xué)生的不良心理現(xiàn)象，預(yù)防了校園突發(fā)危機(jī)事件的發(fā)生。從而使他們樹(shù)立了正確的人生

6、觀。 一、識(shí)字教學(xué)的定義 識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，具備良好的識(shí)字能力，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。所謂識(shí)字教學(xué)，是指一種以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力為核心，教授學(xué)生對(duì)漢字的音形義掌握為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力的教學(xué)活動(dòng)。 二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 （一）農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀 識(shí)字教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，該項(xiàng)教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生掌握基本的識(shí)字技巧、加深對(duì)漢字的理解產(chǎn)生著直接的影響。其中較為典型的是，教師在識(shí)字教學(xué)的方法上變得多樣化，如利用圖畫(huà)識(shí)字、利用多媒體識(shí)字、利用游戲識(shí)字等。可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)取得的了一定的成績(jī)

7、。但是，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題也非常明顯，如未能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣、教學(xué)方法不夠合理等，這些問(wèn)題使得農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)受到相應(yīng)的影響。 （二）農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題 1.未能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣 農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往會(huì)受到個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的影響，只有具備很高的識(shí)字興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到相應(yīng)地提高。但是，在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展教學(xué)，并沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度去開(kāi)展教學(xué)工作，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了更多的是壓力，而不是主觀去接受。這種教學(xué)方式未能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使得學(xué)生在課堂上過(guò)多地應(yīng)付教師

8、的教學(xué)，下課后往往將教師所講解的知識(shí)拋之腦后，使識(shí)字教學(xué)的作用大打折扣，無(wú)法充分地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。 2.教學(xué)方法不夠合理 在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，盡管教師采用了多種教學(xué)方法。但是，對(duì)于這些教學(xué)方法是否合理，教師并沒(méi)有綜合考慮，使得教學(xué)方法雖多，起到的教學(xué)效果卻不夠明顯。以利用圖畫(huà)識(shí)字為例，教師只是運(yùn)用這種方法教學(xué)生如何通過(guò)圖畫(huà)來(lái)識(shí)別漢字，而沒(méi)有對(duì)這種方法進(jìn)行思維發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生形成固定的思維模式。在這種教學(xué)方法的影響之下，學(xué)生對(duì)熟悉的圖畫(huà)能夠很快識(shí)別出相應(yīng)的漢字，而對(duì)于不熟悉的圖畫(huà)，則難以識(shí)別出其中的漢字，使得學(xué)生的識(shí)字能力未能得到很好地提高，形成了一種對(duì)于圖畫(huà)的依賴性學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3.教?

9、W工作的針對(duì)性不強(qiáng) 農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生識(shí)字的正確性。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師只是將如何識(shí)別生字的技巧講授給學(xué)生，而未針對(duì)學(xué)生在識(shí)字中存在的錯(cuò)別字開(kāi)展教學(xué)，使得教學(xué)工作的針對(duì)性不強(qiáng)。如在識(shí)字方面，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，將“太”字寫(xiě)成“大”、將“凍”字寫(xiě)成“動(dòng)”、將“梅”字寫(xiě)成“每”等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師并沒(méi)有很好地融合到日常教學(xué)工作當(dāng)中，而是以命令的方式要求學(xué)生改正，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象難以得到及時(shí)解決，使得識(shí)字教學(xué)工作難以得到快速地推進(jìn)。 三、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)對(duì)策 （一）注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣 農(nóng)村小學(xué)生參

10、與識(shí)字學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方面，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到識(shí)字所帶來(lái)的樂(lè)趣?；谶@一點(diǎn)，教師可以從學(xué)生自身的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。以觀察人體識(shí)漢字為例，教師在為學(xué)生朗讀相應(yīng)的兒歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解“手、耳、目、口、足”這些漢字及其作用。為學(xué)生朗讀兒歌之后，教師可以借助圖畫(huà)與文字的關(guān)聯(lián)幫助學(xué)生識(shí)字，然后邀請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行示范，如示范手時(shí)，教師將“手”這個(gè)漢字寫(xiě)在黑板上，方便學(xué)生識(shí)別。講解完這些生字以及相應(yīng)的識(shí)字技巧之后，教師可以將學(xué)生按照二人為一組，其中一人示范身體的某一個(gè)部位，然后由另一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，答對(duì)了給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)了則

11、給予指正。這樣可以幫助學(xué)生將識(shí)字與識(shí)別身體的各個(gè)部位結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。 （二）采取合理的教學(xué)方法 合理的教學(xué)方法能夠起到很好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生積極去識(shí)別漢字。以看畫(huà)識(shí)字真有趣為例，教師講解這篇課文時(shí)，教師需要為學(xué)生講解“紅日、月牙、河水、鳥(niǎo)兒、小蟲(chóng)、馬兒”等漢字。這時(shí)，教師可以采用的方法有：出示圖片后講解漢字、講解漢字后出示圖片、通過(guò)故事引出漢字等。對(duì)于這些教學(xué)方法，教師可以采取通過(guò)故事引出漢字，然后講解漢字后出示圖片。如紅日，教師可以為學(xué)生講解紅日的相關(guān)故事，這樣通過(guò)故事來(lái)引出漢字，為學(xué)生講解該漢字時(shí)，教師將相應(yīng)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而加深學(xué)生的理解。 （三）增強(qiáng)教學(xué)

12、工作的針對(duì)性 農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)除了為學(xué)生講解識(shí)字技巧之外，還要幫助學(xué)生及時(shí)處理錯(cuò)別字的問(wèn)題，這樣識(shí)字教學(xué)的成果才能夠得到鞏固。在實(shí)際的教學(xué)中，需要增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性，講解生字的同時(shí)，還要講解錯(cuò)別字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因以及處理方法。以我在家里貼字卡為例，在這篇課文中，教師需要教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“小、山、刀”這些漢字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)，會(huì)出現(xiàn)將“小”寫(xiě)成“少”、將“山”寫(xiě)成“三”、將“刀”寫(xiě)成“力”這些情形。針對(duì)這些錯(cuò)別字，教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生這些錯(cuò)別字所代表的涵義以及與原來(lái)正確漢字之間存在的區(qū)別，然后指導(dǎo)學(xué)生改正，這樣學(xué)生才能夠正確對(duì)待這些錯(cuò)別字，并不斷減少錯(cuò)別字的

13、出現(xiàn)，識(shí)字教學(xué)的成果也就能夠得到鞏固。 結(jié)語(yǔ) 農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性教學(xué)工作，在開(kāi)展日常教學(xué)工作時(shí)，教師需要充分地認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)教學(xué)工作的重要性，并以積極的心態(tài)去面對(duì)其中存在的不足之處。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師可以結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，并從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣、采取合理的教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性等方面加以改進(jìn)，從而提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)水平，讓學(xué)生積極參與識(shí)字學(xué)習(xí)，并將識(shí)字當(dāng)做快樂(lè)的事情對(duì)待。 常見(jiàn)創(chuàng)傷的緊急現(xiàn)場(chǎng)處理方法南海獅山華立醫(yī)院外科陳佳奇什么是創(chuàng)傷?創(chuàng)傷是由暴力或其他致傷因子引起的人體組織破壞關(guān)鍵詞:致傷因子,組織破壞各種摔傷天NE水啊火災(zāi)車(chē)禍OHMAGIF. COM相同特點(diǎn):1、不在預(yù)料之中突然發(fā)生。2、造成各種或輕或重的身體損傷3、均需及時(shí)目正確的緊急處理。大減輕機(jī)體損傷程度和為下一步治療打下良好的基礎(chǔ)。皮膚擦傷擦傷是皮膚表面被粗糙物擦破的損傷特點(diǎn):1、滲出-許多小出血點(diǎn)和組織液2、疼痛-由于真皮含有豐富的神經(jīng)末梢,損傷后往往十分疼痛現(xiàn)場(chǎng)處理:1、清洗:可用淡鹽水(1000毫升涼開(kāi)水中加食鹽9克,濃度約0.9%),沒(méi)有條件也