暗示教學法在美術課堂中的運用

1、暗示教學法在美術課堂中的運用暗示教學法在美術課堂中的運用在美術課堂教學中，把握學生的課堂心理狀態(tài)是進步課堂教學質量、教學效果的重要環(huán)節(jié)。美術心理狀態(tài)研究的主要對象就是學生的無意識心理活動，在開展美育的過程中，其重點是討論在教學過程中如何利用學生的無意識心理活動，逐漸使學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)學生高尚的審美情操和表達美的才能。筆者通過長期的課堂教學探究、研究，針對學生的年齡、生理特征進展了課堂教學的心理狀態(tài)的研究，有一點收獲，現(xiàn)歸納如下。一、注意情景性課堂教學過程，不僅是師生之間的知識交流傳遞過程，更是師生之間情感交流、理智碰撞、性格感染的過程，因此，營造良好的課堂心理氣氛是施行

2、素質教育的前提和切入點。美術課中，教師應不拘形式，使課堂充溢著一種情景交融的氣氛，使學生始終保持積極愉快的心情，無意識地從教師的言行中受到潛移默化的感染和熏陶。有的學生喜歡打游戲機，我對此并沒有正面批評和發(fā)表評論。在一節(jié)欣賞課中，我安排了欣賞動畫片，學生被深深地吸引了。在討論時，我對學生們說：這些畫面多美呀！你們知道是怎么來的嗎？我接著播放了一段有關動畫片制作過程的節(jié)目。之后，我對學生們說：動畫片是美的，在欣賞它的同時你要有這種意識：我是在欣賞藝術。同樣是動的圖片，我們在玩游戲時，從來沒有好好地欣賞過畫面，只在乎它的緊張和刺激，這是對藝術的嘲諷。美的事物就在我們身邊，你要擅長發(fā)現(xiàn)，更要擅長區(qū)分

3、，這樣你才能從生活中發(fā)現(xiàn)真正的美。細雨濕衣看不見，閑聽落花靜無聲。我避開了打游戲機的危害這一問題，使學生在無意識的心理活動中，改正錯誤，效果明顯。二、運用方法的獨特性重視學生無意識的心理活動，在施行美育過程中用不露痕跡的暗示的方法，調動學生思維，從藝術作品或現(xiàn)實社會現(xiàn)象中去捕捉美、感受美、鑒賞美。暗示要強調啟發(fā)引導，幫助學生跳出框框，拓寬思路，進步審美才能。?蒙娜麗莎?是意大利著名畫家達芬奇的名畫，如何引導學生欣賞蒙娜麗莎那種神秘莫測的微笑，是美育課能否獲得成功的關鍵。我沒有直接從詳細的畫面人手，而是提供幾幅文藝復興前期的美術作品，它們都借助于神的題材，畫面莊嚴莊嚴。在評述時，著重點明中世紀的

4、黑暗時代，人性被扼殺，藝術淪落為宗教的附庸。有些藝術家為了沖破思想的禁錮，即使在宗教題材的作品中也力求表現(xiàn)人性的美。我在講解時有意識地把這幅名畫放在這個時代背景下，學生聽著教師的表達，正處于無意識的心理活動中。接著，我請學生剖析這永久的微笑的含義，其中一位說：微笑的面部表情雖然普普統(tǒng)統(tǒng)，但平和，安詳，很真實，給人心靈震撼的藝術力量。一語道破，有目的的暗示在這兒收到了良好的效果。三、學生心理的綜合性學生在一定時間里他的各種心理活動總為某種活動吸引，因此使學生的心理狀態(tài)具有綜合性。任何一種心理狀態(tài)，既有各種心理過程知、情、意的成分，也有個性心理特征的色彩。我在課堂教學理論中發(fā)現(xiàn)：當一個學生在課堂上

5、被叫起來答復以下問題卻又不知如何答復時，他的神情緊張，眼睛盯著桌子，低著頭，表情為難，姿態(tài)很不自然，手指甚至微微顫抖，這時他處于恐懼的心理狀態(tài)。這時教師假設加以批評或訓斥，他的心理狀態(tài)就會急劇變化，變?yōu)榫趩省M愧或反感。于是我采取撫慰啟發(fā)的方法說：這個問題答不出來是正常的，因為教師還沒有講，或是教師沒講清楚，俗話說不知者無過。我主動為學生分擔部分責任，讓學生減輕心理負擔，使學消費生良好的心理狀態(tài)，從而鼓勵更多的學生活潑思維，積極發(fā)言，獲得了很好的課堂教學效果?？梢姡睦頎顟B(tài)是與人的感知、思維、感情、行為、動機，以及對自己、對別人的態(tài)度有關的綜合性的心理現(xiàn)象。四、認識持續(xù)性即心理狀態(tài)的惰性，一種

6、心理狀態(tài)產生以后，可以持續(xù)一段時間，它不像心理過程那么短暫，也不像個性心理特征那樣持久、穩(wěn)定。在課堂教學中我發(fā)現(xiàn)，學生的心理狀態(tài)各有不同，各有原因，并且會在很長的時間里維持下去，這時就需要教師從不同角度去分析、尋找有效的解決方法，幫助學生縮短持續(xù)時間，擺脫不良心理狀態(tài)，盡快回到正常心理狀態(tài)中來。如：在講中國畫時，我不單純講技法，而是從中國畫的光輝歷史及它在人類歷史、美術史開展上的奉獻人手，讓學生理解中國文化、中國歷史，引導學生熱愛祖國，熱愛民族藝術，調整心態(tài)，愉快地學習中國畫。教學要從實際出發(fā)，學生的心理狀態(tài)完全受教師的課堂教學程度所影響。教師的表率具有重要作用。在學生心中，教師是智慧的代表，是高尚人生的化身，教師的言行就是道德的標準。同時，學生又具有向師性強、可塑性大的特點，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學習的內容、仿效的典范。因此，教本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理師從思想到作風，從言行到舉止，處處都應做到最好。這就要求教師自己必