初中英語聽力教學(xué)心得(共32頁)

1、初中英語聽力教學(xué)(jio xu)心得一、注重(zhzhng)語言知識的教授 首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句(yj)重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣 學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或

2、平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞。可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。 三、重視(zhngsh)日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，

3、學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)(mbio)測試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。 四、做好聽后糾正(jizhng)工作 學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會(huì)很大，但對一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。初中英語聽力教學(xué)初探 摘要(zhiyo)“聽”是人們交際活動(dòng)的最基本形式。如何幫助學(xué)生排除聽力(tngl)障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學(xué)英語老師著力探討的問題之一。本文分析了影響中學(xué)生掌握英語聽力聽能的因素；提出了構(gòu)建英語教學(xué)體系

4、，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生聽力聽能；闡述了通過指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試成績的想法。關(guān)鍵詞：英語；聽力(tngl)；聽力教學(xué)。聽，在英語的聽、說、讀、寫四要素中處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進(jìn)行言語交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一。亞歷山大（L.G.Alexander）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%。能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的聽力得以發(fā)展時(shí)，他們才能對其語言充滿自信。本文試就如何從初中開始培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，提高他們的聽力水平做些嘗試。一、了解影響聽能的因素，以便“對癥下藥”。1、語言基礎(chǔ)知識缺陷。學(xué)生自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成近音詞之間

5、的混淆。學(xué)生辯音能力不強(qiáng)就不能正確辨別語流中的語音變化。如同化、強(qiáng)弱讀、連讀、省音、失去(shq)爆破的等。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。2、詞匯、邏輯關(guān)系和語法(yf)知識的缺乏。要正確理解所聽到的話語，僅有辯音能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有足夠的詞匯量才能聽懂句中的單詞；但是能聽懂句中的每個(gè)單詞也不等于能聽懂整個(gè)句子，還要依靠語法和邏輯關(guān)系知識認(rèn)定句中各個(gè)詞語和邏輯關(guān)系的能力。如當(dāng)聽到 這一串語音信息(xnx)時(shí)，有些同學(xué)也許會(huì)誤解為“He red the book.”。而正確的理解為“He has read the book.” 。能作出這種正確判斷并非聽者的辯音能力強(qiáng)，而是因?yàn)槁犝叩?/p>

6、語法和邏輯認(rèn)定能力參與了對語音信息的判斷。這種判斷是一種快速的直覺反映，是在語感的作用下完成的。有些聽力差的學(xué)生時(shí)常抱怨錄音機(jī)放音不夠清晰，實(shí)際上這與他們的快速直覺判斷能力差有關(guān)。3、聽力習(xí)慣尚需培養(yǎng)。學(xué)生聽英語時(shí)習(xí)慣于看著課文聽錄音，總是把聽到的內(nèi)容從英語翻譯成漢語，借助于母語去理解所聽到的內(nèi)容，而不是直接將語音轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，這樣就勢必延長反應(yīng)時(shí)間，造成聽者跟不上講話人的局面。有的學(xué)生聽英語時(shí)常常糾纏在一兩個(gè)詞或句子上，錯(cuò)過掌握大意的機(jī)會(huì)，致使全篇聽不懂，或者平均分配注意力，試圖聽清每一個(gè)詞，結(jié)果反而不能形成完整的概念，抓不住主要內(nèi)容。4文化背景知識缺乏，造成理解障礙(zhng i)。由于

7、許多學(xué)生不具備一定的英美國家的歷史和文化知識。不了解、不熟悉英美國家的一些生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式，聽力理解便會(huì)產(chǎn)生一些問題。此外，在聽力教學(xué)中常見的需要學(xué)生了解的文化背景有：（一）、對話者之間的關(guān)系，如親屬、家人、摯友、同事、熟人、長輩等。（二）、表示方式，如禮貌、尊重、鄙視、氣憤、焦慮等。（三）、對話場合。如家里、辦公室、商店、醫(yī)院等。據(jù)說有位醫(yī)生給一位發(fā)燒的患者開好處方后補(bǔ)充說：“Put some ice on your back .”(在背上放一些(yxi)冰塊)。以幫助病人(bngrn)退燒，說這話時(shí)，醫(yī)生連讀了some ice (一些冰塊)，病人誤聽為some mice (一

8、些老鼠)了。復(fù)診時(shí)，醫(yī)生問病人怎么樣，病人說：“燒倒是退了，只是老鼠放在背上的滋味不好受，老鼠全死了?！边@是一則趣事，假如這位病人能結(jié)合會(huì)話時(shí)的情景的話，那個(gè)句子就不會(huì)產(chǎn)生歧義了。5、情感因素。聽力理解(lji)程度的好壞與學(xué)習(xí)者自身的情感因素有著直接的聯(lián)系。學(xué)生畢竟是有自我意識和情感的人，在聽力過程中不免會(huì)受到這方面因素的影響。如果在聽力學(xué)習(xí)時(shí)，處之泰然，從容不迫，心理放松，心情愉快，就能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有水平。反之，如果緊張，焦燥不安，驚慌失措，平時(shí)熟悉的材料也會(huì)變成陌生的內(nèi)容。所以說，情感因素直接影響語言、語音的輸入。這就需要學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和教師采取適當(dāng)措施，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)。二、 構(gòu)建(

9、u jin)聽力教學(xué)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練聽力聽能。九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱(jio xu d n)對英語聽力檢測達(dá)標(biāo)規(guī)定了明確的要求：1、能聽懂課堂用語，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。2、能聽懂教師用所學(xué)語言敘述課文內(nèi)容的概要或故事。3、能聽懂基本上沒有生詞，淺于所學(xué)語言知識并由英語國家人士朗讀的錄音材料。聽力(tngl)材料的語速為每分鐘90-100個(gè)單詞(dnc)，聽三遍，理解準(zhǔn)確率達(dá)70%。聽說讀寫是相互依賴的四項(xiàng)語言基本技能，為了提高學(xué)生綜合(zngh)能力，各省市把聽力列為中考的測試項(xiàng)目，占卷面總分的15-25%，并重在測試學(xué)生的辨別能力，聽懂英語的能力，交際表達(dá)能力，短期記憶能力，正確

10、理解和聽寫的能力。其主要測試形式有：辯音、句子、與對話的理解和反應(yīng)，短文的理解、判斷和選擇，交際問答，填空聽寫和正確表達(dá)等。從聽力測試內(nèi)容上大致可分為：時(shí)間和數(shù)碼，地點(diǎn)和動(dòng)向，價(jià)格和數(shù)量，人物和事件，情景和背景。因此，在聽力訓(xùn)練中應(yīng)注意構(gòu)建英語聽力教學(xué)體系，進(jìn)行大量的聽力實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，提高學(xué)生聽力水平。提高英語聽力理解能力的策略和技巧【內(nèi)容摘要】 聽是人們語言交際的重要方面，聽是英語發(fā)音準(zhǔn)確的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，聽力的識別和理解能力，與個(gè)人的知識經(jīng)驗(yàn)有密切的聯(lián)系，本文結(jié)合NMET聽力試題的題型和測試內(nèi)容，論述了聽力理解的意義及能力要求。提高聽力理解能力，選擇

11、適合的聽力材料至關(guān)重要。有效的訓(xùn)練和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)試技巧點(diǎn)撥有事半功倍之效。 【關(guān)鍵詞】 聽力策略 聽力技巧 聽力理解能力 學(xué)習(xí)語言一個(gè)十分重要的目的就是同活生生的人進(jìn)行交際，聽作為人類言語(yny)交際方式之一，在信息劇增、國際交際日益頻繁的今天更具有重要意義。因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注，尤其是聽力能力的提高。初學(xué)者要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。中學(xué)英語教師作為學(xué)生的英語啟蒙老師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的策略，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽力理解的能力上。 聽力理解是領(lǐng)會(huì)語言語義的一項(xiàng)重要能力，聽者要對聽到的語音信號進(jìn)行復(fù)雜加工，整個(gè)過程是一個(gè)非常積極，非?；钴S(hu

12、yu)的動(dòng)態(tài)過程，是背景知識、語境和語言知識相互撞擊、相互作用，對聽力材料不斷進(jìn)行吸收，最終形成理解的過程。 一 精選(jn xun)材料 NMET聽力測試材料主要涉及(shj)日常生活、文化教育、風(fēng)土人情，時(shí)事和科普常識等方面。選好適合的聽力材料，對有效地訓(xùn)練與提高學(xué)生的聽力理解能力至關(guān)重要。一般應(yīng)遵循以下原則： 1. 真實(shí)性 為適應(yīng)日后多樣化的交際需要，應(yīng)讓學(xué)生廣泛接觸多種題材（社會(huì)生活、日常生活）和多種體裁（對話、獨(dú)白、新聞廣播、討論、歌曲）等語言材料，材料應(yīng)真實(shí)、自然，有實(shí)際意義，最好(zu ho)使用不同年齡、身份、性別的英美人士在自然場合下的聲音。 2. 可理解(lji)性 聽力材

13、料具有適當(dāng)?shù)碾y度是必要的，但必須做到循序漸進(jìn)，以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提，其難度應(yīng)略低于閱讀材料，難度的控制應(yīng)從內(nèi)容、詞匯和錄音音速等幾個(gè)方面考慮；內(nèi)容應(yīng)避免偏頗，詞匯應(yīng)盡量控制在高考詞匯要求的范圍內(nèi)，語速要求自然、相當(dāng)于真實(shí)生活中一般人講話的速度。 3. 同步性 所選材料最好與現(xiàn)行教材所學(xué)內(nèi)容(nirng)同步，接軌。這樣它既是對教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充或延伸，不斷使已學(xué)的知識和語言現(xiàn)象得以復(fù)現(xiàn)，便于積累和記憶，也能減少聽力訓(xùn)練中的盲目性，控制聽力訓(xùn)練的難度，提高學(xué)生的成功感。 二、提高(t go)英語聽力理解能力的策略 聽力材料中涉及的知識面很廣，包括語音知識（語音、語調(diào)等）語言知識（詞匯、短語

14、、句型、語法），日常交際用語，文化背景知識等等，對考生的能力要求也很多，有聽辯能力、聽寫能力、交際英語運(yùn)用能力、語篇理解能力（理解各種信息、談話者之間的關(guān)系、談話者的意圖、觀點(diǎn)(gundin)等等）。那么，怎樣才能提高聽力理解能力呢？首先，從入門開始，就要認(rèn)真教好音標(biāo)。音標(biāo)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。打好語音基礎(chǔ)對提高聽力水平有很大的幫助。其次要注重朗讀技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)。要有意識地教授學(xué)生單詞重音、句子重音、連續(xù)、不完全爆破、句子節(jié)奏、音變、語調(diào)等知識，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生這些方面的技巧。強(qiáng)調(diào)讀的重要性，要求學(xué)生認(rèn)真模仿磁帶、老師的語音語調(diào)，要堅(jiān)持每天30分鐘大聲朗讀，最后，要不時(shí)進(jìn)行語速適應(yīng)練習(xí)。

15、有效的聽力訓(xùn)練是培養(yǎng)與提高學(xué)生聽力理解能力最重要的過程和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)： 1. 精聽與泛聽相結(jié)合 精聽就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽到的語言材料完全聽懂，泛聽指廣泛地聽各種不同類型的風(fēng)格和不同來源(liyun)渠道的聲音材料，在聽力訓(xùn)練時(shí)，要力求做到精聽與泛聽相結(jié)合，課上精聽，課下泛聽，精聽抓“質(zhì)”，泛聽抓“量”。精聽與泛聽，在不同時(shí)期有所側(cè)重，而在適當(dāng)時(shí)期有效結(jié)合，聽力(tngl)水平就會(huì)大大提高。 2. 集中訓(xùn)練(xnlin)與分散訓(xùn)練相結(jié)合 聽力訓(xùn)練應(yīng)貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每周定時(shí)抽出一定時(shí)間集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，做到“?！甭牭弧伴L”聽。多聽在于經(jīng)常聽而不在于一

16、時(shí)長時(shí)間地聽，每次集中聽半個(gè)小時(shí)較好，隔一定時(shí)間再聽，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。 3. 聽、說、讀、寫相結(jié)合 聽：在聽完一段錄音(l yn)材料后老師可以就所聽內(nèi)容(nirng)提出問題，讓學(xué)生回答，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，把聽與說有機(jī)結(jié)合起來，以說促聽。 讀：即大聲朗讀或快速限時(shí)默讀。大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音，提高朗讀技巧(jqio)，培養(yǎng)語感。限時(shí)快速默讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度。 寫：即聽寫；是聽力訓(xùn)練中要求較高的一種形式，教師可要求學(xué)生對所學(xué)材料的部分段落進(jìn)行聽寫，平時(shí)既訓(xùn)練學(xué)生聽的精確度及寫的速度，又要培養(yǎng)他們拼寫單詞及遣詞造句的能力，不失為一種好的訓(xùn)練方法。 4. 豐富

17、的文化背景知識 語言是文化的載體，缺乏對英語國家的文化背景、歷史知識、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，會(huì)對聽力理解產(chǎn)生一定的障礙。 5. 在日常教學(xué)中體現(xiàn)出聽力理解 充分利用課前5分鐘和課堂(ktng)用語來提高學(xué)生的聽力水平。把課前5分鐘定Free Talk時(shí)間，可安排一名值日生講述日常生活材料或有趣的事情。老師(losh)還可根據(jù)他的report提問，這既練習(xí)了他自己說寫能力，又給其他同學(xué)提供了大量的聽力材料(cilio)。老師要盡量用英語組織教學(xué)，使用大量的課堂用語，這些課堂用語可包括問候、指導(dǎo)、解釋練習(xí)、表揚(yáng)、改錯(cuò)等。只有這樣，才能營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。在這個(gè)環(huán)境中得到耳濡

18、目染的熏陶，從而養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。 6. 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 針對學(xué)生的自身的心理因素，為提高聽力水平，首先，幫助學(xué)生樹立上好聽力課的信心，增強(qiáng)其克服困難的勇氣。其次，上聽力課時(shí)，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生消除恐懼畏難心理，而全身心的投入。最后，還應(yīng)設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能將他們的心理最終調(diào)整到最佳狀態(tài)。 7、充分利用實(shí)物模型，圖片和簡筆畫進(jìn)行直觀教學(xué)： 教材中能用實(shí)物演示(ynsh)的名詞，教師應(yīng)盡量收集或發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶實(shí)物或制做模型，使學(xué)生能聽其音、觀其物、明其意，不能用實(shí)物演示的名詞，可利用簡筆教學(xué)，能起到形象直觀的作用和提高聽英語的教學(xué)效率。

19、聽力教學(xué)往往比較枯燥無味，有時(shí)難免有較多機(jī)械的模仿和跟讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果也往往事半功倍。近幾年有些學(xué)者，提倡將聽力教學(xué)放在有意義的語境中進(jìn)行，通過語境提高辨別語音、語調(diào)，通過連鎖性操練、講故事和朗讀(lngd)等有信息、有意義的活動(dòng)來進(jìn)行聽力教學(xué)，這些形式的聽力教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。 三、提高(t go)英語聽力理解能力的技巧 高考英語聽力與其他科目考試一樣，也有其解題技巧。如果同學(xué)門能夠從這些解題技巧中獲得發(fā)，對提高應(yīng)試能力有事半功倍之效。近幾年的高考英語聽力試題要求學(xué)生答題時(shí)做到以下幾點(diǎn)： 1、聽前要做好心理準(zhǔn)備，一定要放松心情的去聽。如果會(huì)緊張可以先深

20、呼吸然后再看聽力材料，看材料時(shí)要大體上了解材料的主要內(nèi)容，把握住只要方向。 2、聽的時(shí)候要集中注意力，聽好每段材料的第一句和最后一句。因?yàn)檫@兩處是情景信息集中的地方。要合理的分配注意力，抓住重要(zhngyo)的詞。例如重復(fù)提到的詞語、密切相關(guān)的詞語、反問的內(nèi)容、 解釋性的詞語。這些內(nèi)容(nirng)其實(shí)就是講話人在強(qiáng)調(diào)的地方，往往就是答案。接著就要一邊聽錄音一邊看選項(xiàng)，有些題目可以提前選出答案。至少，這樣可以大大簡化答題時(shí)的判斷、推理過程。 3、聽完每段對話或獨(dú)白(dbi)后，應(yīng)迅速整理和回憶所聽內(nèi)容，耐心檢查、核對，并在最短的時(shí)間內(nèi)對答案做出判斷。 總之，英語聽力理解能力的提高并非一朝一夕

21、的事，要靠長期艱苦的訓(xùn)練結(jié)合一些策略和技巧，堅(jiān)持多聽-聽課文錄音、聽廣播；常聽-堅(jiān)持天天聽；反復(fù)聽-聽不懂的詞、句要多聽幾遍，并注意結(jié)談?dòng)⒄Z聽力的培養(yǎng)內(nèi)容 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語首先就應(yīng)當(dāng)從聽入手，英語聽力對學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要?！奥犃Α庇⑽臑?，即聽有聲語言，并對其理解的能力。正如所說：“聽，是人們根據(jù)自己所了解的語言知識、語義和語法三方面的潛力，從語流中獲得信息的積極活動(dòng)?！备鶕?jù)上述觀點(diǎn)，我們可以將聽力理解為：獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說是一種交際能力。這種能力的強(qiáng)與弱，除了決定(judng)人們對語言知識本身的了解外，還決定人們對語言背景文化知識的占有能力。很難想象一個(gè)對語言背景文化一無所知的人，

22、能夠具備良好的聽力。中學(xué)英語教學(xué)大綱中把聽說教學(xué)放在教學(xué)法的首位，強(qiáng)調(diào)聽說英語是英語教學(xué)的重要目的之一。從語言角度(jiod)來看，語言本身首先是有聲語言。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因而，聽力在語言學(xué)當(dāng)中有其特殊的作用。聽，是語言的基礎(chǔ)；聽力，是語言學(xué)習(xí)的前提從心理學(xué)的研究來看，在相等時(shí)間內(nèi)，聽到的信息(xnx)量比讀到的信息量要大得多；而聽到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識的速度要快得多；聽到的信息往往比讀到的信息更生動(dòng)，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)語感。從中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)看，中學(xué)生年少好勝，善于模仿，聽覺靈敏，活潑喜動(dòng)。如果能注

23、意培養(yǎng)他們的聽力，在情趣盎然的氣氛中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，必將取得事半功倍的效果。聽力主要由兩個(gè)部分構(gòu)成。即迅速正確地辨音解義的能力、理解語言內(nèi)涵的能力，亦稱“文化悟力”。這兩種能力表現(xiàn)在中學(xué)英語課堂上，即為識記教師發(fā)出的語音形式，準(zhǔn)確地辨析詞義，然后從詞義、句義到文章中心大意，迅速辨析、思索、組合、歸納，并從中悟出講話內(nèi)容的中心所在。這種能力除指對語言知識本身的理解能力外，還應(yīng)包含對有關(guān)文化知識的理解和占有能力，包括經(jīng)濟(jì)、文化、天文、地理、歷史以及簡單的科普知識等等。對這些知識的占有與理解無疑會(huì)提高對所聽到信息的理解程度，從而使悟出的語義更深刻，更準(zhǔn)確。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽力呢？培養(yǎng)聽力，首先要突破

24、聽力障礙，掌握“聽”的基本技能。學(xué)生或一般英語學(xué)習(xí)者在英語聽力訓(xùn)練中存在的聽力障礙主要有四個(gè)：語音障礙語義障礙心理障礙文化悟力障礙。聽力的語音障礙，為這四種障礙之首。英語學(xué)習(xí)者應(yīng)下決心攻破它，然后向更高層次邁進(jìn)。一、突破語音障礙，掌握聽力基本技能掌握聽力基本技能，首先應(yīng)突破語音知識關(guān)。英語語音知識主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)。其次還應(yīng)掌握英音與美音的差別。突破語音知識關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測。二、突破語義障礙，增強(qiáng)語義能力語義指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識

25、，以及母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預(yù)測、記憶(jy)、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語言內(nèi)在含義的過程。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測能力根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)(qngji)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷(bdun)地進(jìn)行。三、突破心理障礙，提高心理承受能力突破心理障礙要注意三點(diǎn)：（）訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。聽力訓(xùn)練要注意遵循科

26、學(xué)的訓(xùn)練方法，適時(shí)選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，即由詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到文章的訓(xùn)練。更高的層次，還可以收聽電視的新聞廣播。（）聽力訓(xùn)練的過程就是練功夫的過程。練功夫除了需要科學(xué)的方法外，還應(yīng)具有(jyu)持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。（）有的放矢地制訂階段(jidun)聽力訓(xùn)練 HYPERLINK /Article/Index.asp 計(jì)劃(jhu)，特別是制訂出克服各種困難的針對性練習(xí)方案，在心理上有足夠的準(zhǔn)備，滿懷信心，不至于在遇到困難時(shí)手足無措。四、突破文化悟力障礙，加深理解能力文化悟力是指對語言文化背景的占有和理解能力。作為學(xué)生的文化悟力范

27、圍是指所學(xué)習(xí)的各學(xué)科知識，以及在課外獲得的社會(huì)科學(xué)知識和自然科學(xué)知識及其對這些知識的理解能力。只有突破文化悟力障礙，才能加深對所聽內(nèi)容的理解能力。如何提高初中學(xué)生的聽力技能我們在英語教學(xué)中常強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，其中聽說是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。新概念英語 作者在介紹本書使用說明中強(qiáng)調(diào)“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！焙苊黠@，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在外語學(xué)習(xí)中又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。目前，很多省市的中考試卷和中學(xué)生英語競賽中都增設(shè)了聽力考試，這就給我們中學(xué)英語教師提出了一個(gè)問題：如何培養(yǎng)學(xué)生聽的能力？在此，我結(jié)合教學(xué)體會(huì)談?wù)剛€(gè)人看法，以拋磚引玉。 一、造成

28、聽力反應(yīng)及理解困難的幾個(gè)因素 語言基礎(chǔ)知識不熟造成理解困難。如單詞、詞組、動(dòng)詞的過去式等。 自身的語音素質(zhì)不高造成理解障礙。如長期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。如：bad-bed, sh eep-ship, beat-bit, count-cant, here-hair, much-march, quite-quiet, kitchen-chicken, mouth-mouse. 語速的變化所引起的一系列問題。 語速較慢，聽力材料與學(xué)生的語言水平相當(dāng)，學(xué)生的聽力一般不會(huì)出現(xiàn)問題，但語速趨于正常，即使所聽語言材料低于學(xué)生的語言水平，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生也會(huì)感到吃力。為什么？ ）連續(xù) 例如： The

29、cats are in the street. The box is on the table. Put some of it in the box and some of it in the bag. ）失去爆破 例如： Mary asked Jone to write soon. Shake your head if you dont want to go. ）重讀 例如： Theres a desk and a chair in it, too. Put some of it in the box and some of it in the bag. ）一些詞的重、弱發(fā)音不同 例如： 以

30、上現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)在語速較快的聽力材料中，使學(xué)生感到與自己的語音或想象中的發(fā)音很不相同，因此， 誤認(rèn)是遇到了生詞或覺得速度太快。 母語干擾影響聽力的反應(yīng)速度。 許多學(xué)生在聽到一段語言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景 或一幅畫，因而影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓(xùn)練 ，對于克服聽英語時(shí)母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢及位置變化圖，邊聽 邊讓學(xué)生依次迅速指出小狗相應(yīng)的位置。 聽數(shù)字和人名等常使中國學(xué)生感到頭疼。要想聽懂并迅速反應(yīng)，首先要熟練掌握數(shù)字的基本表達(dá)法。如序數(shù)詞與基數(shù)詞的讀法，年月

31、日，時(shí)間，電話號碼，價(jià)格及簡單的計(jì)算等。并通過視聽相結(jié)合的方法進(jìn)行訓(xùn) 練。例如： ）看到：A. B. C. 聽到：thirteen ）看到：A. B. C. 聽到：one thousand five hundred and nine June _ ）看到： S M T W T F S 要求劃出所聽到的個(gè)日期。 聽到：SO how 1ong have you been in Britain? Well,we arrived on the 4th,and were staying until the 20th. ）看到：A. B. 聽到：Thats fifty-six fifty altogeth

32、er. ）看到： 聽到：I left the office at ten to twelve. ）聽記人名（拼讀、拼寫）： M-o-n-i-k-a M-a-n-n-i-n-g 如學(xué)生對有些英文姓名發(fā)音不準(zhǔn)，自然無法判斷正確選項(xiàng)。如：Jane,Jone,John等。 英、美英語的語音差異使學(xué)生茫然。 元音： 英 美 輔音： 英 美 隨著美音材料的增多與流行的趨勢，學(xué)生應(yīng)了解美音的基本發(fā)音特點(diǎn)。我所教的歷屆高一奧校學(xué)生在聽美 音材料“No,Im not.”或“I got it.I gotthe job.”時(shí)，以上的學(xué)生聽不出意思，誤認(rèn)遇到了生詞。 在聽到“Icant.”時(shí)誤聽為“I can.” 可

33、將上述影響聽力的諸多因素歸結(jié)為：自身語言素質(zhì)；語速；思維障礙；數(shù)字；口 音?？筛鶕?jù)學(xué)生情況，分專項(xiàng)進(jìn)行集中訓(xùn)練，也可將這種訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)中，如能將聽、說、情景結(jié)合起 來，效果會(huì)更好。 二、應(yīng)試技巧 抓緊時(shí)間分析選項(xiàng) 我們目前所做的聽力練習(xí)大都采取所錄音選項(xiàng)的形式。選項(xiàng)成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測將聽到 的材料的內(nèi)容，也可提示所聽的重點(diǎn)。因此，必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對比選項(xiàng)的不同之處。例如： ）A. On Sunday B. On MondayC. On Saturday ）A.Mary B.Tim C.Tom ）A.interestingB.difficult C.easy 作

34、記號 在選項(xiàng)內(nèi)容較長，數(shù)字較復(fù)雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準(zhǔn)確理解并記住選項(xiàng)差異不容易?？蛇吢?邊在相關(guān)處作些記號，以便時(shí)間充裕時(shí)從容答題。 例：看到：A.Jack B.Peter C.John 聽到：John is taller than Jack,isnt he? I think so.But Jack is taller than Peter. 可作記號如： A.JackB.Peter c.John或A.Jack B.Peter C.John或JoJaP 抓住關(guān)鍵詞聽短文 一般來說，我們可將測試重點(diǎn)歸結(jié)為以下wh疑問句所表示的意義上。 聽單句或?qū)υ挄r(shí)，總要對wh疑問詞的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行測

35、試。在聽短文時(shí)，我們?nèi)舸B這些重點(diǎn)詞表示的意思 ，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。因 此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀對比選項(xiàng)，預(yù)測短文內(nèi)容及重點(diǎn)后，著意聽出關(guān)鍵詞語及結(jié)論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如（劃線部分為重點(diǎn)詞語）： One day a man came home from work completely out of breath. “Whats the matter?” asked his w ife, “Why are you out of breath?” “Well”, said her husband pr

36、oud1y,“I thought of a good way to save money. I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare. Arent you pleased with me?” “You idiot!” said his wife, “Why didnt you run home behind a taxi and save seven dollars?” How did the man come home? A.by bus B.in a taxi C.on foot How much did he

37、save? A.75 cents B.7 dollars C.25 cents Why did his wife ask him to run behind a taxi? A.to get home earlier B.to take more exercise C.to save more money 提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會(huì)聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法。如果我們能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相 結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，細(xì)水長流，持之以恒，相信心血不會(huì)白費(fèi)。 聽力(tngl)技巧把握(bw)主題聽

38、力和閱讀需要許多技巧(jqio)。發(fā)現(xiàn)某段落的主題就是其中之一。什么是段落主題？怎樣才能找到它？段落主題也可理解為這個(gè)段落的中心意思，或者是體現(xiàn)這個(gè)段落的主旨和方向的核心意思。換句話說就是，你找主題的過程也就是確定這個(gè)段落的主要目的的過程：它是要告訴你一件事？還是解釋說明，亦或是詳細(xì)敘述？它是要與其它某事或某物作比較，還是要反駁某件事，亦或是就某點(diǎn)說服你？凡此種種目的，不一而足。明白了這一點(diǎn)，你就能夠比較容易地找到段落的中心意思了。體現(xiàn)段落中心意思的句子叫主題句，常放在段首，而且往往是段落的第一句。其后所跟的其它句子，提供支持這個(gè)主題句的全部細(xì)節(jié)。 當(dāng)要討論的是一個(gè)比較費(fèi)解的意思，或者說當(dāng)一個(gè)段落的目的是要說服你時(shí)，主題句有時(shí)放在段末。如果某個(gè)段落有著暗含的中心意思，通常沒有明確的主題句來體現(xiàn)。這個(gè)暗含的中心意思要從這個(gè)段落的整體來把握。聽力(tngl)技巧不要(byo)寫得太多聽力訓(xùn)練(xnlin)的一個(gè)主要也是非常復(fù)雜的技巧就是作聽寫筆記。聽寫有助于我們系統(tǒng)組織所聽到各項(xiàng)意思，并領(lǐng)會(huì)說者的意圖以備后來之用。要做出好筆記需要我們迅速作兩件事