2022年七級語文上冊第課《濟南的冬天》教案人教新課標版

1、濟南的冬天教學詳案設(shè)計簡說：在濟南的冬天中，老舍先生抓住濟南冬天特有的氣候特征溫晴，處處體現(xiàn)“ 溫 晴” ，在他的筆下，濟南的冬天是一個溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍水晶的世界。為什么在作者的眼里濟南的冬天會特別美呢？原來在濟南齊魯大學任教的四年，是他坎坷的 人生歷程中最為自由、溫馨、安定而難忘的美好時光，他稱濟南是“ 我的第二故鄉(xiāng)”。正是這份深情使文章的字里行間處處流露“ 溫情”學的思路。教學目標：。于是，我便以“ 溫晴” “ 溫情” 作為整個教1 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。2 體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。3 通過文本細

2、讀，體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。教學重點 ：體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。教學難點： 品讀文中優(yōu)美的語言，體會作者的情感。課 時：2 課時濟南的冬天第一課時 一導入：（5 分）今天老師想和大家一起來認識一個人：他一生 67 年，經(jīng)歷坎坷，先后在北京、英國、新加坡、山東（其中濟南4 年半，青島2年半），漢口、重慶、美國生活工作過。他生前常常懷念從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那 幾年，特別是在濟南齊魯大學任教的四年，是他整個人生歷程中最為自由、溫馨、安定而難忘的美好時光，他稱濟南是他的“ 第二故鄉(xiāng)”-。、話他就是我國著名作家，一代語言大

3、師老舍。他的代表作有長篇小說駱駝祥子劇茶館等。老舍先生曾寫道：“ 上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和 冬天的全賜給了濟南?！痹谧髡叩难劾铮瑵系那锾旌投於际亲蠲赖?；在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。二初讀課文，留下印象，一并解決生字詞。（5 分）師：以你自己喜歡的閱讀方式，通讀全文，把你讀音或意思不確定的詞語找出來并作上記號。師：字詞讀音上有什么困難嗎？（生：逐一找出，并全班集體解決）師：老師還想提醒同學們注意幾個字的讀音 1. 心中便覺得有了著（）落。2. 他們也并不著（）急。三指導朗讀，再入文章

4、 師：通過閱讀，同學們不難發(fā)現(xiàn)這是一篇寫景文。那么對于這樣的文章，我們應(yīng)該怎樣讀出 感情呢？（1）語速急速緩慢適中 （2 語調(diào)高亢 低沉平和（3 語氣喜愛悲恨（4 節(jié)奏停頓舒緩緊張（5 朗讀要有菱角，注意輕重音。（5 分）嘗試朗讀（ 5 分）師生共同朗讀。邊朗讀邊評價（哪句讀的好，哪句應(yīng)改進）（10 分）1 段老師 2 段個別生 3 段個別讀 4 段齊度 5 段老師或?qū)W生讀四 小組討論交流（10 分）作者老舍先生給我們描繪了濟南的冬天的哪些景物？它們有什么特點？組內(nèi)記錄和歸納 山（秀氣可愛）山尖、山坡、山腰 水 不結(jié)冰 五小結(jié)（ 5 分）：通過這節(jié)課的學習，讓我們走進了冬天的濟南。美不美？老舍

5、筆下的濟南真 美。那么美在哪里呢？你能從文中找到美的詞句嗎？送給同學們品析美的三句話：一句話。六作業(yè)。一個詞。一個字。1. 字詞三一背 2. 點勾畫法把你認為濟南冬天美麗的句子，詞語在文中標記出來，并旁批理由。濟南的冬天教學詳案設(shè)計簡說：在濟南的冬天中，老舍先生抓住濟南冬天特有的氣候特征溫晴，處處體現(xiàn)“ 溫 晴” ，在他的筆下，濟南的冬天是一個溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍水晶的世界。為什么在作者的眼里濟南的冬天會特別美呢？原來在濟南齊魯大學任教的四年，是他坎坷的 人生歷程中最為自由、溫馨、安定而難忘的美好時光，他稱濟南是“ 我的第二故鄉(xiāng)”。正是這份深情使文章的字里行間處處流露“ 溫情”

6、學的思路。教學目標：。于是，我便以“ 溫晴” “ 溫情” 作為整個教4 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。5 體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。6 通過文本細讀，體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。教學重點 ：體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。教學難點： 品讀文中優(yōu)美的語言，體會作者的情感。課 時： 2 課時 第二課時 教學過程：一、導入，感知“ 溫晴”1、導入：先讓學生談?wù)剬Χ斓母惺?師：是啊，概括起來就一個字“ 冷”，你覺得北方的冬天如何呢？此時，心里最渴望 那 的就是溫暖吧。 今天就讓

7、我們一起跟隨老舍先生去北方感受一個不同的冬天，就是濟南的冬天。 （板書課題、 作者）本文選自描寫濟南的長篇散文一些印象 ，那么濟南的冬天留給老舍怎樣的印象呢？2、感知“ 溫晴”（1）找學生有感情地朗讀課文第一段，找出一個詞概括濟南冬天的天氣。溫 晴（2）作者是怎樣把這印象告訴我們的呢？通過對比：和北京比，“ 沒有風聲” ；和倫敦比，“ 響晴” ；和熱帶比，“ 日光 不毒” 。過渡 : 在北方居然有這樣溫晴的冬天，真是奇跡和怪事，想必一定有著冬天別樣的美，那就讓我們帶著這份好奇去濟南感受一下冬天的美吧。二、品讀，體驗“ 溫晴之美”或自由朗讀課文2 5 段，找出最能表現(xiàn)“ 溫晴” 這個特征的的字、

8、詞語、句子段落。建議：要求學生出聲朗讀。交流時，教師及時抓住學生回答的一些關(guān)鍵句引導他們潛入 字里行間去玩味其中的意味。摘 選 ：生 1： 我 就 不 說 陽 光 朗 照 下 的 山 了 ， 就 是 下 雪 也 是 “覺 。師 ： 噢 ， 可 否 具 體 說 說 ？最 妙 的 ” ， 給 人 溫 暖 的 感生 1： 第 三 段 “那 點 薄 雪 好 像 是 忽 然 害 了 羞 ， 微 微 露 出 點 粉 色 ?！蔽?覺 得 “害了 羞 ”將 雪 賦 予 了 人 的 情 感 ，“露 出 點 粉 色 ”寫 出 了 濟 南 冬 天 溫 晴 的 特點 。師 ： 你 覺 得 哪 個 詞 最 能 體 現(xiàn)

9、出 這 個 特 點 呢 ？生 1： 我 覺 得 是 “微 微 ”這 個 詞 。師 ： 去 掉 行 嗎 ？生 1： 不 行 , 它 更 體 現(xiàn) 了 濟 南 的 冬 天 “溫 晴 ”的 特 點 ， 而 不 是 “熱 帶 ”之 熱 。生 2：我 補 充 ，我 覺 得 老 舍 把 夕 陽 斜 照 下 粉 色 的 薄 雪 比 擬 成 一 個 害 羞 的 少 女 ，前 面 寫 的 “給 山 們 穿 上 一 件 帶 水 紋 的 花 衣 ” ， 我 認 為 這 山 們 也 應(yīng) 該 就 是少 女 們 ， 還 有 后 面 寫 的 “秀 氣 ”也 是 指 少 女 。師 ： 你 認 為 少 女 害 羞 的 樣 子 穿

10、 著 花 衣 的 樣 子 最 漂 亮 是 吧 。生 3：我 覺 得 這 種 美 還 令 人 遐 想 呢 ：“風 一 吹 ，叫 人 希 望 看 到 更 美 一 點 的 肌 膚 。”在 這 里 我 們 感 覺 到 的 不 是 禁 錮 在 棉 襖 下 的 死 氣 沉 沉 ，而 是 充 滿 著 生 命 的 活 力 ， 蘊 含 著 朦 朧 的 春 意 。師 ：說 得 真 好 。是 啊 ，一 個 好 的 比 喻 和 擬 人 ，不 但 形 似 ，而 且 神 似 ，給 人 無 限 的 遐 想 。 這 樣 的 句 子 還 有 嗎 ？提 示 ： 如 此 精 彩 ， 文 中 還 有 多 處 ， 學 生 說 到 了

11、哪 些 ， 都 可 以 ， 只 要 合 乎 情 理 即 可 ， 分 析 時 結(jié) 合 有 感 情 地 朗 讀 ， 朗 讀 時 注 意 語 氣 、 語 調(diào) 、 語 速 及 重 音 的 把 握 ， 同 時 要 體 味 、 揣 摩 作 者 的 意 圖 。如 ：a. “一 個 老 城 有 山 有 水 ，全 在 天 底 下 曬 著 陽 光 ，暖 和 安 適 地 睡 著 ，只 等 春 風 來 把 它 們 喚 醒 ” 。睡 著 ” 、“喚 醒 ” 是 擬 人 的 寫 法 ，將 老 城 人 格 化 ，使 之 帶 有 生 命 的 感 覺 與 意“味 ， 表 現(xiàn) 了 濟 南 “暖 和 安 適 ”的 特 點 。b“小

12、 山 整 把 濟 南 圍 了 個 圈 兒 ， 只 是 北 邊 缺 著 點 口 兒 。”此 處 學 生 可 再 體 會 ： 為 什 么 稱“小 山 ” ? 因 為 千 佛 山 主 峰 海 拔 只 有 285米 ( 本 地 有 山 可 與 之 比 較 ) ?！叭?兒 ” 、“口 兒 ” ，將“兒 ” 字 去 掉 可 不 可 以 ?去 掉 和 不 去 掉 的 各 朗 讀 一 遍 ，比 較 一 下 效 果 。 答 案 是 不 可 以 。“兒 ” 與“小 ”搭 配 ， 貼 切 地 表 現(xiàn) 出 其 “小 ” ， 表 達 出 一 種 由 衷 的 “喜 愛 之 情 ” 。c “這 一 圈 小 山 在 冬 天

13、特 別 可 愛 ，好 像 是 把 濟 南 放 在 一 個 小 搖 籃 里 。 ”把 濟 南 比 作“小 搖 籃 ” ，生 動 形 象 地 寫 出 濟 南 的 可 愛 ，給 人 暖 和 安 適 的 感 覺 。d“山 坡 上 臥 著 些 小 村 莊 ， 小 村 莊 的 房 頂 上 臥 著 點 雪 ?！薄芭P ” 字 來 寫 村 莊 ，寫 雪 ，寫 它 們 悠 閑 、舒 適 的 情 態(tài) ，仿 佛 是 寫 活 物 ，活 靈活 現(xiàn) 。e. “天 兒 越 晴 ，水 藻 越 綠 ，就 憑 這 些 綠 的 精 神 ，水 也 不 忍 得 凍 上 ，況 且 那 些 長枝 的 垂 柳 還 要 在 水 里 照 個 影

14、兒 呢 ! ”“不 忍 得 ”將 水 人 格 化 ， 使 水 富 有 了 靈 氣 ， 突 出 水 的 “綠 ” 、“綠 的 精 神 ”之 珍 貴 、可 愛 、美 麗 ?！皼r 且 還 ” 不 可 去 掉 ，“況 且 ” 表 達 進 一 步 申 述 ，或 補 充 、 追 加 新 的 理 由 ，“還 ”表 示 范 圍 的 擴 大 ，“況 且 還 ”相 配 合 ，進 一 步 突 出 了 水 “不 忍 凍 上 ”的 原 因 。小 結(jié) ：這 溫 暖 如 搖 籃 、秀 氣 如 少 女 、天 明 水 凈 如 藍 水 晶 的 世 界 ，就 是 冬 天 的 濟南 啊 ! 三、體驗，感受“ 溫情”1、師引導：濟南的

15、山水美嗎？在老舍的眼里那山、那水、那陽光、那雪不僅能給人美的享受仿佛充滿了靈性，正如剛才同學講到的：小山會唱搖籃曲，薄雪覆蓋下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得凍上。2、材料介入：“ 這里每一個角落，似乎都存在著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都 引 起 一 些 感 觸 ； 就 是 一 風 一 雨 也 仿 佛 含 著 無 限 的 情 意 似 的 。”吊濟南過渡：山水風雨本是無情物，是誰賦予了濟南的山山水水無限的情意？（是作者）王國 維先生說：“ 以我觀物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的濟南就融入了老舍 的色彩。那么有沒有哪一句話讓你覺得流露出作者無限的情意呢？3、體會“ 溫情”建議：讓學生再

16、次細讀文章，從字里行間感受作者無限的情意。既往實錄摘選：生：“ 就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！” 我覺得老舍好像在祈 求老天爺。師：為什么？生：因為他太愛濟南了。師：哪個詞表達了這種強烈的愛？生：“ 吧” 這個嘆詞。師：去掉行嗎？讀一讀，感受一下？生（讀）：就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！就是下小雪，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！去掉了就表達不出這種祈求的語氣，也就不能表達對濟南的愛了。師：你認為這種愛應(yīng)該用怎樣的語氣去朗讀呢？生：應(yīng)該溫柔一點，舒緩一點。師：再試一次？生再讀 師：這樣的嘆詞文中還有嗎？提示：這 樣 的 例 子 很 多 ：“ 呢、呀、吧”，分 析 時 將 這 些 語 氣 詞 去 掉 和 不 去 掉 的各 朗 讀 一 遍 ，去 掉 可 不 可 以 ? 比 較 一 下 效 果 。 答 案 是 不 可 以 。表 達 出 作 者 的 一 種 溫 情 脈 脈 。 一 定 要 結(jié) 合 有 感 情 地 朗 讀 。小結(jié)：老舍就是把這種溫情滲透進每一個字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中的 冬天的濟南是慈善的、秀氣的、富有生機的。在他一生的散文里， 幾乎完全沒有寫紐約， 也