中小學(xué)校設(shè)計方案和實現(xiàn)工商管理專業(yè)

1、摘要隨著科技的發(fā)展，教育也發(fā)展的越來越好。越來越多的人們關(guān)注孩子們，以人性化的學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。國家通過實施一系列的教育改革，這有利于中小學(xué)學(xué)生的成長大力提倡素質(zhì)教育，但也提出了規(guī)劃和中小學(xué)的設(shè)計更高的要求。伴隨著城市的快速發(fā)展，中國城鎮(zhèn)中小學(xué)建設(shè)正進(jìn)入一個新的發(fā)展時期。然而，在高密度城市環(huán)境的中小學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的形勢下，城市建設(shè)用地不足，適齡學(xué)生的入學(xué)率不斷增加。這些周邊問題已經(jīng)大大限制了小學(xué)和中學(xué)的發(fā)展。因此，有限的建設(shè)用地和資源的條件下，如何實現(xiàn)高效，合理的功能組織和空間設(shè)計，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，滿足當(dāng)前社會教育的需求，同時適應(yīng)未來城市發(fā)展的需要，是中小學(xué)校園規(guī)劃和設(shè)計的

2、重要目標(biāo)。引言建筑的基本功能是滿足人們生產(chǎn)和生活需求的人造空間。這一點，中國著名的建筑學(xué)家梁思成先生就曾經(jīng)說道：“建筑，作為一種社會現(xiàn)象，早在一兩萬年前或更早就已經(jīng)出現(xiàn)了”。當(dāng)我們老祖先開始使用石器的時候，蓋房子的活動就已開始。然而到后來，而城市經(jīng)濟的發(fā)展水平，決定了辦公樓的形態(tài)和對辦公樓的需求。中國的商業(yè)辦公建筑概念始于20世紀(jì)80年代初，經(jīng)歷了四個階段。研究背景學(xué)校是一個人度過童年和青年的地方，他將在一生中都永葆并珍藏的記憶，學(xué)校并不一個暫用的地方，更是供給一個人享受生活的空間。所以說學(xué)校的建筑環(huán)境的設(shè)計意義十分重大。它的外觀和內(nèi)部的功能關(guān)系，窗及臺階的細(xì)節(jié)，教室以及走道的氣氛，操場教室的

3、布局等等都對工作，生活和學(xué)習(xí)中的人們都有潛移默化的影響?，F(xiàn)代的校園建設(shè)過程中所表現(xiàn)的情況，應(yīng)該依據(jù)“整體規(guī)劃設(shè)計，分期分步實施”。校園環(huán)境中獨特的文化性要把握的重點在“整體大于個性”，“環(huán)境大于建筑”，“在整體中突出個性”?，F(xiàn)代教育所提倡的是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，而且在未成年人成長階段，是可塑性最大的時期。借著教育與學(xué)習(xí)的過程，可以讓一個人產(chǎn)生巨大的變化，主要表現(xiàn)在認(rèn)知發(fā)展，情感發(fā)展，語言發(fā)展，游戲開發(fā)，興趣發(fā)展，團隊發(fā)展，個性發(fā)展，道德發(fā)展等。我國中小學(xué)校園建設(shè)2.1現(xiàn)代校園的空間類型現(xiàn)代校園的空間類型主要包括功能性，領(lǐng)域性，場所性。（1）領(lǐng)域性空間領(lǐng)域性空間是指兒童在團體生活中，所需要的自

4、我揮灑的空間，并且對兒童進(jìn)行具有啟發(fā)性，認(rèn)同性，限制性的空間。兒童在這個空間內(nèi)可以有充分的自主性，變異性。（2）功能性空間主要是可以根據(jù)使用的行為作出改變，多元性開放使用。兒童的行為對此類空間有同化性，自主性，持續(xù)性以及變異性的需求，功能性空間對兒童的行為有限制性的規(guī)范，也含有開放性的自主創(chuàng)造。主要是執(zhí)行一定的功能能夠滿足兒童的求知欲望。（3）場所性空間是指小學(xué)里特定的意象或者建筑風(fēng)格的空間，對兒童的行為具有啟發(fā)性，開放性，認(rèn)同性。2.2中小學(xué)校園空間環(huán)境規(guī)劃2.2.1小學(xué)空間環(huán)境的整體規(guī)劃中小學(xué)的校園空間是一個有機構(gòu)成的整體。從宏觀角度看，學(xué)校就像是一個小城鎮(zhèn)，外部和整個社會。城市各種聯(lián)系，

5、內(nèi)部有著和城市類似的結(jié)構(gòu)。一個完整的校園環(huán)境應(yīng)包括校園建筑，交通，景觀等，以及它們之間的有機組合物可以形成良好的整體環(huán)境秩序。根據(jù)中小學(xué)學(xué)生和行為發(fā)展的屬性特征，校園環(huán)境系統(tǒng)可以分為以下幾點：功能系統(tǒng)校園環(huán)境因其規(guī)模的不同，有著不一樣的復(fù)雜度，一般會有教學(xué)區(qū)，生活服務(wù)區(qū)，后勤服務(wù)區(qū)，體育活動區(qū)，產(chǎn)業(yè)區(qū)等，但是中小學(xué)校園卻簡單得多，一般有教學(xué)樓，宿舍，體育場等設(shè)施。通常在功能組織上以教學(xué)活動為基本活動，作為組織的核心，并且規(guī)定其他功能組成要素的布局。（2）交通系統(tǒng)交通系統(tǒng)是形成校園功能分區(qū)域結(jié)構(gòu)的骨架，以人的連續(xù)性活動為特征，并且規(guī)定車行和步行系統(tǒng)，實現(xiàn)人車的分流，可以很好的聯(lián)系其他子建筑實現(xiàn)人

6、流活動。（3）景觀系統(tǒng)景觀是現(xiàn)代校園不可缺少的要素，它首先要保持自身的完整性，同時將景觀可以融入到周圍所處的環(huán)境中。這對整體生態(tài)環(huán)境具有重要的意義。（4）形體空間環(huán)境形體空間環(huán)境與人的知覺能力密切相關(guān)。各類建筑物和實施的形象易于識別，就會加強校園環(huán)境的場所感。校園規(guī)劃中出現(xiàn)的玩弄幾何構(gòu)圖和追求共時性的整體性結(jié)構(gòu)是不良的傾向，必須及時的避免。對于幾何圖形的運用，要保證幾何構(gòu)圖既能為校園空間環(huán)境提供整體框架，又能在時空交替中提供彈性發(fā)展的可能，創(chuàng)造出真正整體性的校園空間環(huán)境。2.2.2新時期中學(xué)校園規(guī)劃的內(nèi)涵以濱江新城小學(xué)和幼兒園競賽方案為例對整體規(guī)劃內(nèi)涵進(jìn)行解析。下圖是設(shè)計的平面圖：（1）堅持有

7、秩序的原則在進(jìn)行建筑時，應(yīng)依照中小學(xué)生行為發(fā)展模式確保校園中多個建筑能形成一個整體。在對濱江新城小學(xué)以及幼兒園設(shè)計時，堅持以“有機秩序”為原則。把辦公以及科技藝術(shù)區(qū)，宿舍區(qū)，教學(xué)區(qū)，運動區(qū)，后勤區(qū)的整個校園的功能區(qū)在主要的交通系統(tǒng)上進(jìn)行分布。通過食堂和試驗辦公樓的圍合，形成校園入口廣場，強化了入口的整體之勢，有強烈的引導(dǎo)和空間效果，給人以很強的震撼。其他每個功能分區(qū)都面向車行道和步行系統(tǒng)的出入口，有建筑間的聯(lián)系通廊，也有自己院內(nèi)的綠化休閑空間。雖然有些功能區(qū)又重復(fù)同樣的系統(tǒng)，但是又有各自獨特的特征。這就是“有機秩序”的體現(xiàn)。在每個層面上都保持完美平衡，同時每一個部分和諧統(tǒng)一。（2）創(chuàng)造良好的人

8、文環(huán)境以學(xué)生行為模式為本，體現(xiàn)功能空間。校園是教育環(huán)境，育人環(huán)境。環(huán)境對學(xué)生的健康品格的塑造，起著潛移默化的影響。校園的規(guī)劃就重視這種人文環(huán)境的塑造。應(yīng)該根據(jù)師生的日常生活規(guī)律，深化人文主義的關(guān)懷。公共活動空間為人們提供社交環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的社會情感以及集體精神，具有從屬于集體的歸宿感，可以很大程度上減輕心理上的孤獨，外界給與的精神壓力。三、項目概況3.1、基地位置（1）、項目地塊位于河南省南陽市桐柏縣，小學(xué)為私人投資，定位為貴族小學(xué)。擬建實驗小學(xué)用地面積約60畝，投資者希望實現(xiàn)合理的場地布局，營造趣味性強的建筑外部空間。（2）、擬太白書院希望傳承地域文化，體現(xiàn)隨縣文化特色。（3）、擬太白書院綠

9、化景觀設(shè)計，注意行道樹等各種植物配置，應(yīng)選用適合本地區(qū)生長的植物。（4）、完成機動車停車場的布置。3.2、注意事項（1）、研究場地設(shè)計中建筑之間的關(guān)系。（2）、研究場地設(shè)計中建筑的可見范圍。（3）、掌握場地設(shè)計中所涉及的規(guī)范。（4）、掌握停車場布置的要求。（5）、研究綠化配置規(guī)律。3.3、規(guī)劃要求（1）、擬建建筑控制線退用地界線7米，退路一側(cè)用地界線10米。（2）、小學(xué)18班，中學(xué)18班（3）、寄宿制，70-80%的入住率，合理安排宿舍（4）、建筑高度不要超過5層，大部分建筑控制在2-3層（5）、游泳館、風(fēng)雨操場和網(wǎng)球場必不可少（6）、擬建文化館：圖書、展覽、接待、貴賓室（7）、擬建300米跑

10、道操場（8）、布置48輛停車位3.4、設(shè)計任務(wù)（1）、根據(jù)相關(guān)規(guī)范（民用建筑設(shè)計通則、建筑設(shè)計防火規(guī)范、中小學(xué)設(shè)計規(guī)范）理性分析場地，完成場地中的建筑布局。（2）、完成校園車行道和建筑廣場設(shè)計，標(biāo)注道路及廣場尺寸。（3）、完成行道樹等綠化配置，并注明植物名稱。（4）、依據(jù)相關(guān)規(guī)范，完成機動車停車場布置，集中布置停車位不少于48個，注意布置不少于兩個殘疾人停車位。（5）、合理布置運動場地。3.5、參考書目：1、民用建筑設(shè)計通則2、建筑設(shè)計防火規(guī)范3、高層民用建筑設(shè)計防火規(guī)范4、中小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范5、圖書館建筑設(shè)計規(guī)范6、民用建筑場地設(shè)計四、總體規(guī)劃設(shè)計說明1、區(qū)位分析基地位于河南省南陽市桐柏縣

11、，處于華北平原南部的黃河中下游地區(qū)。2、氣候特征地處暖溫帶，南部跨亞熱帶，屬北亞熱帶向暖溫帶過渡的大陸性季風(fēng)氣候，同時還具有自東向西由平原向丘陵山地氣候過渡的特征，具有四季分明、雨熱同期、復(fù)雜多樣和氣象災(zāi)害頻繁的特點。全省由南向北年平均氣溫為10.516.7，年均降水量407.71295.8毫米，降雨以68月份最多，年均日照1285.72292.9小時，全年無霜期201285天，適宜多種農(nóng)作物生長。環(huán)境分析該地塊建筑面積60畝，北南方向各鄰一條規(guī)劃的馬路，馬路為紫色的線，右下角有個小湖，周圍為平緩的山貌，地塊有3米的高差，大致分為3塊。4、功能分區(qū)學(xué)校布局按照“分區(qū)規(guī)劃，資源共享”的原則，分別

12、以文化館、小學(xué)部、中學(xué)部、實驗樓、宿舍作為五個相對獨立的功能管理分區(qū)，體育館、食堂等設(shè)為共享區(qū)域。綜合樓為私人區(qū)域，主要供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)使用。文化館設(shè)置于地塊的東北方向，由報告廳、展覽區(qū)、圖書館組成。建筑與建筑之間通過開放式連廊連接，使建筑及連廊形成空間，供師生在課間活動使用。主入口設(shè)置于北側(cè)規(guī)劃路上，位于文化館與綜合樓中間部位人行及景觀視野開闊。小學(xué)部設(shè)置于文化館的南邊，由教學(xué)區(qū)和綜合辦公區(qū)組成。通過開放式連廊連接，使各建筑及連廊形成圍合空間，供師生在課間活動使用。主入口設(shè)置于北側(cè)規(guī)劃路上，位于文化館與中學(xué)教學(xué)樓中間部位，人行及景觀視野開闊。中學(xué)部緊鄰小學(xué)部的南邊，由教學(xué)區(qū)和綜合辦公區(qū)組成。供師生

13、在課間活動使用。中學(xué)部處于小學(xué)教學(xué)樓與中學(xué)實驗樓的中間，人行及景觀視野開闊。實驗樓緊鄰中學(xué)部的南邊，由活動區(qū)、試驗區(qū)和綜合辦公區(qū)組成。供師生在課間活動使用。主入口設(shè)置于北側(cè)規(guī)劃路上，位于中學(xué)部的南側(cè)，人行及景觀視野開闊。宿舍位于地塊東南角，設(shè)置獨立出入口，地面停車，出入口設(shè)置于其附近，方便滿足教職工車行出行要求，且不影響地塊內(nèi)教學(xué)人行方向。體育館、食堂位于地塊西南角，定義為共享區(qū)域。體育館、食堂這種大公共空間，人流相對活躍冗雜，放置于地塊相對獨立的一側(cè)，又通過開放式步行廣場與小學(xué)部和高中部快捷的聯(lián)系起來。位于地塊規(guī)劃路轉(zhuǎn)角處，在造型和體量上為整個項目形成良好、活躍的展示面。綜合樓位于地塊西北角

14、，定義為私人區(qū)域，主要供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)使用。放置于地塊相對獨立的一側(cè)，又通過主干路與次干路聯(lián)系起來。位于地塊規(guī)劃路轉(zhuǎn)角處，在造型和體量上為整個項目形成良好、活躍的展示面。3、規(guī)劃結(jié)構(gòu)及交通組織在校園空間設(shè)計中，設(shè)置一直兩豎一條主要道路軸線。小學(xué)部和中學(xué)部各以一條以學(xué)校入口為起點貫穿南北的“主軸線”聯(lián)系起教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，以一條橫穿綜合樓與食堂聯(lián)系起主入口和次入口。一條形成校園空間骨架的橫向道路軸線，將幾個區(qū)域的核心空間加以貫穿。次軸線空間尺度適宜，建筑界面變化豐富收放有致。其間以精心設(shè)計的人工園林為主，通過多處花池、雕塑、地面鋪裝的處理，為中、小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造出活躍、宜人的環(huán)境氛圍。步行人流

15、通過校園入口根據(jù)主道路兩邊的人行道進(jìn)入由廣場空間，中間穿過文化館、綜合樓、小學(xué)教學(xué)樓、中學(xué)教學(xué)樓、實驗樓、宿舍到達(dá)。文化館、小學(xué)教學(xué)樓、中學(xué)教學(xué)樓、實驗樓之間又通過連廊相互聯(lián)系。盡量保證學(xué)生生活在一個安全、舒適、宜人的校園空間中。4、環(huán)境設(shè)計校園的環(huán)境要與周圍環(huán)境相融合，我們需要考慮到他的生態(tài)環(huán)境、周圍環(huán)境、地理環(huán)境、人文環(huán)境等等。在綠化設(shè)計中點、線、面狀的綠地相互結(jié)合，教學(xué)區(qū)的大片綠化，校前區(qū)的中心廣場，生活區(qū)的生活廣場構(gòu)成校園的“綠蔭精華”。浪漫的構(gòu)圖，無形中產(chǎn)生一種張力，凝聚成校園空間中獨有的形式美感與場所精神，也成為城市共享的綠色資源。與空間融為一體，像觸角，滲透到各個區(qū)的節(jié)點，如花壇

16、，教學(xué)樓之間的園林綠化，雕塑，素描，水筏等，從整體上一系列的點豐富的景觀環(huán)境。5、空間設(shè)計設(shè)計中注重人經(jīng)過建筑時在活動中感受到的效果，在空間中流動，自由的欣賞建筑的方式。重視多層次的交流空間，從而為人們的活動空間不同的尺度，保持和聯(lián)系人?！皣欢拢付皇琛钡目臻g設(shè)計使校園建筑既有空間形態(tài)上的圍合感，又形成有豐富層次的室外空間。庭院空間：25-30平方米的教學(xué)樓之間的庭院綠化是最常用的地方，讓學(xué)生有級間活動。底層開銷使得庭院之間的綠化相互滲透，和視線有透明感。廣場空間：在教學(xué)區(qū)的前面的廣場結(jié)合綠化和硬鋪裝。樹被布置在用于聚會一個半封閉方形空間和用于戶外表演。走廊的灰色空間：教學(xué)區(qū)，生活區(qū)的走

17、廊是一種元素的維護的動態(tài)，整個串聯(lián)，充滿無限空間的可能性。建筑設(shè)計說明1、平面布局教學(xué)樓體現(xiàn)全天侯的設(shè)計理念，在充分滿足日照通風(fēng)和動靜隔離的前提下，將教學(xué)區(qū)作為一個主體來考慮。各教學(xué)樓之間以連廊連接，使師生在校園的學(xué)習(xí)、工作更加方便，不受天氣的影響，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)樓擬設(shè)計為4層，一共設(shè)有32間普通教室及相應(yīng)的年級辦公室，談話間，衛(wèi)生間。教學(xué)樓均南向單廊式布局，充分滿足日照通風(fēng)和動靜隔離，并與實驗樓和文化館通過連廊相互緊密聯(lián)系。除了特殊的教學(xué)室，實驗大樓內(nèi)還設(shè)有教室，如舞蹈和書法。文化殿堂包括報告廳。展覽、圖書館等。該餐廳被設(shè)計成一個兩層樓高的建筑。第一至第二層主要是學(xué)生餐廳，體育館設(shè)計為兩層。在食堂上面，三層為游泳館，四層為運動場館，設(shè)計有乒乓球區(qū)、籃球區(qū)以及相應(yīng)的附屬用房和若干功能性教室。五、立面造型本案擬建建筑主要為坡屋頂建筑。立面造型上力求古樸、大方，強調(diào)古代書院文化元素的體現(xiàn)，并著重突顯古代書院文化底蘊。以“干欄式”建筑“短檐、高床”及榫卯結(jié)構(gòu)構(gòu)架為母題，在建筑形式設(shè)