淺談小學(xué)英語情景教學(xué)技巧

1、 淺談小學(xué)英語情景教學(xué)技巧摘 要： 隨著新課改革不斷推進，在各科教學(xué)中情景教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用，所取得的教學(xué)成果也日益顯現(xiàn)出來，將該方法運用于小學(xué)英語教學(xué)中也取得了良好效果。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程離不開情景，情景與英語教學(xué)有著不可分割的關(guān)系。本文就此探討了情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語；應(yīng)用前 言小學(xué)英語教學(xué)要適合兒童的心理特征。兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，容易對一種新語言產(chǎn)生濃厚的興趣。但兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性是小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目的之一。小學(xué)生的興

2、趣特點是從學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的興趣，逐漸發(fā)展到對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣。由于小學(xué)生抽象思維發(fā)展還不成熟，較難將現(xiàn)實的活動和未來的結(jié)果聯(lián)系起來進行思考，他們往往對某些引人人勝的客體充滿好奇心，而產(chǎn)生直接興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動機首先來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和富有吸引力的教學(xué)活動。因此，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的直接興趣，也就是學(xué)生對英語課堂的興趣，這就要求小學(xué)英語課堂能吸引學(xué)生的注意力。一名小學(xué)英語教師應(yīng)該懂得怎樣來活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。1、 情景教學(xué)的簡述情景教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為

3、手段的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)也是小學(xué)英語日常教學(xué)過程中常采用的一種有效的教學(xué)方法。情景教學(xué)的特點在于教師在教學(xué)過程中利用各種形象，設(shè)立生動、具體的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)兒童心理特點和小學(xué)英語的教學(xué)特點，教師要努力實現(xiàn)教學(xué)中的趣味性、直觀性、實踐性以及交際性，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活多變，這樣才能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，情景教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要方法。情景可分為真實情景、模擬情景和虛擬情景。1、 真實情景 真實情景即拿身邊的實物或就真實的生活情況引出單詞以及對話。比如在PEP Book4 Unit1中引導(dǎo)學(xué)生理解teachersoffice ，library, first f

4、loor, second floor時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：“I am new here. I am looking for my office.Can you tell me where my office is ?”這樣真實的情景，貼近真實的語境能讓學(xué)生更容易理解單詞并記得更深刻。2、 模擬情景 模擬情景則是在無法用真實情景教學(xué)的情況下值得采用的一種方式，如PEP Book4 Unit5中要引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)會運用句子I like that green skirt. 如果要用實物來呈現(xiàn)想必要費很大的心思，而如果借助幻燈片呈現(xiàn)一條漂亮的裙子，學(xué)生會有真實的感受，能在有真實的感受下說出這個句子

5、，能達(dá)到事半功倍的效果。3、虛擬情景 虛擬情景，所謂虛擬，則是脫離了學(xué)生生活實際，這個教學(xué)方法需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還要考慮學(xué)生能否理解性地記憶某些單詞句子，所以對于虛擬情景的教學(xué)效果還是比較有限的。在學(xué)每單元最后部分的Story time比較常用。由于小學(xué)英語的直觀性強，感性層面豐富，因此，三類情景中只有真實情景能將英語運用于實際交際中，加深學(xué)生的印象并提高學(xué)以致用的能力。其次才是模擬情景，如果實在是無法創(chuàng)設(shè)真實情景，那么就可以采用模擬情景，如扮演不同職業(yè)，最后最不建議的是虛擬情景，因為它脫離了學(xué)生生活實際，對于交際能力的提高效果不明顯。二、情景教學(xué)的重要性隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們生活水

6、平的不斷提高，英語已經(jīng)成為一種必備的語言。把英語學(xué)好的必要條件就是應(yīng)該把英語學(xué)習(xí)應(yīng)用到社會上和生活情境之中來， 只有這樣的英語學(xué)習(xí)方法才能真正地擺脫傳統(tǒng)式英語教學(xué)并能適時地貼近現(xiàn)實、貼近生活。尤其是在小學(xué)階段，對學(xué)生進行情景式英語教學(xué)是至關(guān)重要。11、能使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識對學(xué)生進行情景模式的英語教學(xué)，可以使學(xué)生對所學(xué)的英語知識有一個更深的了解。例如在講解與食物類有關(guān)單詞的時候，教師可以把實物展示給學(xué)生們看，并讓學(xué)生通過看、摸、聞等方式對實物進行了解，同時也記住了單詞；通過情景模式英語教學(xué)法可以使學(xué)生對英語知識更好的吸收和掌握。2、能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 運用情景模式的英語教學(xué)把抽象的英

7、語知識變得簡單和自然，這會讓學(xué)生們更容易對知識進行吸收，使學(xué)生們在掌握英語知識的同時也能使學(xué)生輕松自如地把自己學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。在親身體驗了情景模式教學(xué)法的同時也使學(xué)生對知識有了深刻的理解，從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。3、能使師生、同學(xué)之間的交流更加的密切運用情景模式的英語教學(xué)可以讓學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)更加貼近生活，同時并可以增強師生、同學(xué)間的交流和探討。運用情景模式的英語教學(xué)可以使教師在進行英語教學(xué)的過程中更容易帶動課堂的氣氛和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也培養(yǎng)了師生間和同學(xué)之間的感情。三、小學(xué)情景教學(xué)的有效應(yīng)用小學(xué)英語情景教學(xué)應(yīng)采用形式多變的教學(xué)，使學(xué)生始終保持興奮、活

8、躍，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣將收到事半功倍的效果。因此情景教學(xué)應(yīng)采用形式多變的教學(xué)。注重營造英語氛圍，課堂上盡量使用英語對話，這對學(xué)生認(rèn)識英語大有好處。借助實物或利用多媒體實行情景教學(xué)，通過扮演角色訓(xùn)練口語能力，陶冶情操。1、合理使用實物建立情景教學(xué)運用實物來建立情景進行英語教學(xué)是最有效直接和最經(jīng)濟的辦法。它能使英語課堂變得形象化、趣味化、交際化，不但滿足直觀教學(xué)的要求，而且符合兒童的年齡、心理特點與思維方式。2如在PEP Book5 Unit3中想讓學(xué)生理解sweet，sour ,salty, fresh ,healthy，有位教師準(zhǔn)備了三杯水，一杯加了糖，一杯加了醋，還有一杯加了鹽，并讓

9、學(xué)生品嘗，從而理解了糖水就是sweet，而加了醋的水就是sour，而另一杯鹽水則是salty。再拿出一顆爛了的蘋果給學(xué)生吃，學(xué)生會選擇不吃，再拿出一個新鮮的蘋果，從而引出fresh和healthy。2、善用肢體語言協(xié)助情景教學(xué)教師在英語教學(xué)中善用肢體語言，進行無聲的表達(dá)，能對教學(xué)情景起到很好的補充修飾作用，學(xué)生通過觀察老師的表情、肢體語言等可以更容易準(zhǔn)確、迅速的掌握教學(xué)內(nèi)容。比如PEP Book8 Unit2中要引出cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV時，這一課的內(nèi)容涉及到一般過去時，可以先復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時，

10、老師做動作讓學(xué)生說說What am I doing ?再引出last weekend ,last night等表過去的詞指出動作在過去已經(jīng)發(fā)生要用一斑過去時。3、組織交際性練習(xí)豐富情景教學(xué)交際性練習(xí)是在意義練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師利用信息溝使學(xué)生產(chǎn)生交際的需要面后展開的聽，說，讀，寫活動。有交際的真實目的，原因和需要。3在練習(xí)的環(huán)節(jié)中偶爾組織學(xué)生make a survey,組織學(xué)生自由地進行交際練習(xí)，學(xué)生能更自由地選用和創(chuàng)造性地運用已學(xué)過的語言材料，討論他們的真實的事情，表達(dá)他們的想法和經(jīng)歷。能讓孩子們自覺開動腦筋，發(fā)散思維，同時也豐富了課堂生活。4、利用多媒體課件輔助情景教學(xué)隨著遠(yuǎn)程教育工程的實施

11、，大多數(shù)學(xué)校都配備有電腦、電視和投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，能加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增大信息量。同時也為課堂情景教學(xué)提供物質(zhì)支持，能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為英語課堂教學(xué)帶來新的活力。比如PEP Book 8 Unit 4，這一單元的主題是鞏固一般過去時，比較過去和現(xiàn)在，可以在課件中插入以前的學(xué)校和現(xiàn)在的學(xué)校有什么區(qū)別，師生之間在討論現(xiàn)在學(xué)校的改變的過程中可以陸續(xù)引出dining room, gym等單詞，并引出句型There was no gym in my school twenty years ago.多媒體教學(xué)常用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，對一些比較難陳述也無法用實物或肢體語言來表示的時候，多媒體教

12、學(xué)能夠起到很大的作用。四、有效地運用情景教學(xué)的四大原則1、直觀性原則 英語的學(xué)習(xí)離不開多說，多練。但是，讓小學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，勢必會讓英語的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，降低了學(xué)習(xí)效率。所以，直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)更形象化、趣味化、交際化。4當(dāng)然首先應(yīng)該考慮的是實物，其次是圖片和模型，因為實物能全面再現(xiàn)事物的本來面目，讓學(xué)生可以通過五官進行感知，加深印象。2、趣味性原則兒童天生就喜歡游戲。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩。同時，在課堂上一些夸張的動作、無聲的表情，都是課堂教學(xué)的一部分，能對教學(xué)情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，教師通過表

13、情、動作讓情景的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。從而延長注意的保持時間。因此，教師必須適當(dāng)?shù)剡\用肢體語言，豐富教學(xué)情景意義的表達(dá)和信息的傳遞，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的趣味性。3、實踐性原則小學(xué)英語課時少，間隔長，這對缺少英語語言環(huán)境的中國學(xué)生來說很不利。所以，將課堂英語生活化，是英語教學(xué)的又一延展。小學(xué)英語課堂教學(xué)如果沒能創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景讓學(xué)生感知英語，記憶英語、運用英語，只是一味的填鴨式輸入，那學(xué)習(xí)效果肯定很差，而且課堂氛圍將死氣沉沉。學(xué)以致用是英語學(xué)習(xí)的最基本原則，精講多練是英語教學(xué)的最基本要求，只有通過情景設(shè)置將教師所教，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合起來運用，才能收到預(yù)期效果。4

14、、 一致性原則情景設(shè)置所傳遞的語言信息以及前后情景之間要有一致性，使教學(xué)環(huán)節(jié)和諧交接，提高學(xué)生對情景中的詞匯知識的理解能力，避免前后斷節(jié)或不一致而引起小學(xué)生思維的混亂。5五、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時應(yīng)注意的問題一、教師在進行情景教學(xué)時要注意一下三點：1、情景不能喧賓對主；2、情景不能過于復(fù)雜；3、情景不能頻繁轉(zhuǎn)換。情景和活動只是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在情景和活動之中掌握學(xué)科知識，體驗學(xué)習(xí)價值，感悟?qū)W科特色，而不是過分追求多情景、多活動、大容量、快節(jié)奏。過多的、不斷變換的情景反而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多干擾，沖淡學(xué)習(xí)的重點。6情景過多且情景之間的轉(zhuǎn)換過于頻繁，不僅干擾了學(xué)生獲取信息，也容易干擾了

15、教師上課的思緒。二、教師在設(shè)置問題的時候應(yīng)當(dāng)做到以下三點：1、緊扣主題；2、緊扣重點；3、緊扣難點。課堂提問是教師運用最為廣泛的教學(xué)手段之一，通過課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生通過分析問題、解決問題，實現(xiàn)能力的提高。教師在備課過程中一定要精心設(shè)計問題，根據(jù)課文的重難點，設(shè)置有意義的提問，是實現(xiàn)課堂有效性的關(guān)鍵7。結(jié)束語總之，英語情景教學(xué)將學(xué)生的語言活動與學(xué)生的語言發(fā)展緊密聯(lián)系起來，是學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效途徑。情景教學(xué)的直觀性、趣味性和實踐性并不是孤立地分開的，而是相互交融、相互滲透的?？茖W(xué)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景教學(xué)才能達(dá)到讓小學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目的，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是，我們在情景教學(xué)的過程中所安排的所有活動，也需要注意科學(xué)性、全員性、真實性。 參考文獻(xiàn)1黃珍珍.情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性J.新余市：教育出版社,2014(1)2毛玉林.淺談情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用J，海