對外漢語教學中的漢語課教學

1、對外漢語教學中的漢語課教學對外漢語教學中的漢語課教學詞匯教學包括展示詞匯,詞匯解釋及詞匯練習幾部分。展示詞匯就是把所要教的詞通過板書、領(lǐng)讀、聽寫等方法介紹給學生,并讓他們跟讀、認讀、從而使他們對所學詞的形、音、義有初步理解,其目的是讓他們掌握詞語的用法。聽寫是常用的、根本的展示詞匯的手段。它的本質(zhì)是學生回憶預習過的生詞的過程,同時也是教師檢查學生預習情況的手段之一。詞匯教學的第二階段就是解詞。解詞就是將所要講授的詞的意義及用法解釋給學生。語言教學中解釋詞義的技巧很多。1.實物和圖片展示。這種技巧簡單明了,可以加快建立語音和概念的直接聯(lián)絡(luò)。因此,但凡可以用實物或圖片解釋的,應(yīng)盡量用實物或圖片。2

2、.同義詞和反義詞的解釋及近義詞的比較。用一個已學會的反義詞解釋詞義,這對學生理解詞義,記憶生詞都有好處,如表揚與批評、厚與薄、失敗與成功。近義詞的比較也是詞匯教學中常用的方法,同時它也是學生的難點,如還是和或者,前者可用于疑問句,后者那么不能。資助和救助,前者指用錢有困難的人,后者除了用錢以外,也指用行動幫助幫助有困難的人,如救助病人。3.語素的解釋。這種技巧可以幫助學生更好地理解和記憶,但只適用于組成詞以后語素義未改變的情況。如學了讀、作、者之后就會懂得讀者和作者的意思。學過了聾和啞之后就會懂得聾啞人WwW.LWlM 的意思。4.以舊釋新。如爺爺是爸爸的爸爸,外公是媽媽的爸爸,這種技巧不但可

3、以幫助學生擺脫外文翻譯的局限,調(diào)動學生的積極性,進步漢語表達才能,而且對復習、穩(wěn)固所學過的詞語是非常有效的。5.類比。如學了汽車、汽車站和火車,就可以用汽車站類比火車站;而數(shù)學家和化學那么可類比化學家。6.例句釋義。教師直接給學生幾個例句,讓學生體會句意。如辜負:我一定要努力學習,不辜負教師的期望。何況:平時這里就很熱鬧,更何況是星期天。詞匯講解只是課堂教學的一部分,學生想要真正掌握該詞,還應(yīng)在此根底上做有關(guān)的大量練習。詞匯練習可分為:感知性練習:對詞的感知,包括語音識別、詞形識別,聽錄音、認讀、注音等。理解性練習:主要是理解詞義,如寫出反義詞、同義詞進展交換等。模擬練習:包括語音模擬、漢字書

4、寫模擬。記憶性練習:其目的在于幫助學生記憶詞的意義和發(fā)音,如直接問答、利用圖片、實物、體態(tài)動作、動詞賓語等。應(yīng)用性練習:目的是把指定的詞運用到句子中,如選詞填空、組詞選句等。三、語法教學胡明揚認為,語法教學只是語言教學的一種手段,而不是目的。我們不是為傳授語法知識而進展語法教學,而是為理解決學習者的語言才能問題?？梢哉f,語法教學,主要是用法教學。學習語法是為了更好地掌握一種語言。當然,學習語言也許還有別的方法,并不限于這么一種方法,不過中外的語言教學理論證明,這是一種行之有效的方法,也是我們?nèi)缃衿毡椴捎玫姆椒?。但需要強調(diào)的是不應(yīng)大講語法,更不能為了講語法而講語法,而應(yīng)讓學生多接觸語言事實。換言

5、之,與其講語法,不如讓學生接觸有關(guān)的語言材料,這也許是掌握語法的最好途徑。 進展語法教學時,不宜過多地使用語法術(shù)語;對所教內(nèi)容要作淺化和簡化處理,使之感性化、條理化、公式化、圖文化;進展語法練習時,語言運用練習應(yīng)該多于知識練習與變換組成練習。講連動句時,告訴學生句子中是一個主語進展兩個動作,如:我來中國學習漢語。他坐飛機去上海。另外,講練習時要把語法應(yīng)用到交際中,如講到了,就要讓學生反復用帶了的句子談話。而且應(yīng)該讓他們在交談中糾正錯誤之處,以到達深化記憶的目的?？偠灾?漢語課的特點主要在于根底性和綜合性,它不僅是各種技能的綜合,語言知識的綜合,而且是教師知識程度的綜合。參考文獻:1李揚.對外

6、漢語教學課程研究M.北京語言文化大學出版社,1997.2王鐘華.初級階段課程標準M.北京語言文化大學出版社,1999.3陳田順.對外漢語教學中高級階段課程WwW.LWlM 標準M.北京語言文化大學出版社,1999.4張慧君.對外漢語教學中詞匯教學技巧J.齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2002,(5).5胡明揚.對外漢語教學中語匯教學的假設(shè)干問題J.語言文字應(yīng)用,1997,(1).6林燾.語音研究和對外漢語教學J.世界漢語教學,1996,(3).7關(guān)鍵.腔調(diào)教學改革初探J.語言教學與研究,2000,(4).8李泉.語法在對外漢語教學中的地位和作用及相關(guān)問題J.對外漢語教學語法體系探究(首屆國際對外漢語教學語法研討