六年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)建議

1、.六年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)建議1、目前我市的閱讀課中存在的問題及成因：原因：對(duì)教材的鉆研不深透，駕馭教材的才能有待進(jìn)步1讀的訓(xùn)練過于簡(jiǎn)單化，濫用朗讀，缺乏層次。由過去一段一段的講變成了一段一段的讀，一是讓學(xué)生覺得乏味；二是效率不高。同時(shí)無視了默讀、閱讀等訓(xùn)練，影響了學(xué)生的閱讀速度。2對(duì)課文的整體把握不準(zhǔn)確、淺薄，引導(dǎo)方式、方法單調(diào)，缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥僵化。3指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表情達(dá)意的方法不多，不到位，容易變成單純的知識(shí)講解，降低了訓(xùn)練的強(qiáng)度與效果，特別是在理解詞句所用的修辭手法的時(shí)候，訓(xùn)練過于機(jī)械，重視告訴學(xué)生這是什么修辭手法，而不是告訴學(xué)生這樣的表達(dá)好在什么地方。4問題不是設(shè)置在有疑處

2、，有價(jià)值的提問不多，難點(diǎn)的問題沒有設(shè)計(jì)好剃度，虛假的一問一答降低了課堂教學(xué)效率。5太局限于教材，太依賴?yán)蠋焻⒖紩?，脫離學(xué)生理論，對(duì)補(bǔ)充材料的運(yùn)用過于機(jī)械，沒能與文本連成個(gè)有機(jī)的整體，成了畫蛇添足的負(fù)擔(dān)；此外，對(duì)課外閱讀缺乏指導(dǎo)。不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，也達(dá)不到訓(xùn)練的量。6對(duì)各年段的要求把握不準(zhǔn)確，尤其是高年段的默讀、閱讀、整體把握內(nèi)容、自讀感悟這些訓(xùn)練不到位，甚至無視。建議：1、正確把握“讀與“講的關(guān)系。1高年級(jí)的“讀重點(diǎn)是默讀，是有一定速度的，能培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章大意的默讀。2朗讀要講究層次和實(shí)效。不是所有的文章、所有的段落都合適朗讀，選取值得積累和體驗(yàn)的段落朗讀。3“講主要是方法的引導(dǎo)

3、和浸透。要講得法，要導(dǎo)在關(guān)鍵處，疑難處。4重視文本的研究，不同類型文體的課文采用不同的教學(xué)策略。2、注重對(duì)課文的形象感受1充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能，但“讀并不是體驗(yàn)和感悟的唯一方法。2“形象大于思想，感受形象比抽象特點(diǎn)更重要。文學(xué)用形象反映生活，潛移默化地起著對(duì)人的熏陶感染作用，特別是對(duì)一些革命傳統(tǒng)教育類的舊課文。閱讀文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)多感性少理性，盡量防止過早抽象“人物特點(diǎn)“思想品質(zhì)的做法。學(xué)生在內(nèi)容的理解上困難并不是很大，關(guān)鍵的還是要引領(lǐng)學(xué)生借助語言文字，走進(jìn)文本；在理解內(nèi)容、品味語言文字過程中，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、作者、教科書編者之間的對(duì)話，與文本中的人物進(jìn)展對(duì)話，感受人物形象，學(xué)習(xí)、運(yùn)用文章

4、的表達(dá)方法。2細(xì)細(xì)體會(huì)表達(dá)運(yùn)用的特點(diǎn)和好處，防止只講修辭術(shù)語，讓學(xué)生去判斷用了什么修辭手法。3多讀多背積累表達(dá)方法用得好用得妙的句段。4倡導(dǎo)一組課文整體推進(jìn)，適當(dāng)運(yùn)用比照閱讀，進(jìn)步學(xué)生的語言感悟才能。4、掌握提問的技巧1要設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性的問題。對(duì)學(xué)生提出的問題要有利于思維訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，又可以給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)和開展的空間。譬如說，?跨越百年的美麗?進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師的設(shè)問比較到位，一開場(chǎng)，老師就問：居里夫人可以定格在歷史上，定格在人們的心中，僅僅因?yàn)槭撬利惖娜蓊亞?？在引?dǎo)學(xué)生建構(gòu)人物形象的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生理解一些重點(diǎn)的詞句時(shí)，從這里你讀懂了什么？你感悟到什么？而

5、不是問學(xué)生：你從哪里感受到居里夫人奉獻(xiàn)科學(xué)，淡泊名利的品格的？?十六年前的回憶?與其問“你從這些描寫中感受到了李大釗的什么品質(zhì)，不如問“李大釗沉著、英勇、沉著，你從哪些語句中感受到的？2要用好、用足課后的考慮題，把握課文內(nèi)容的重、難點(diǎn)。提問提出要做到五多五少。§ 少提小問題，多提大問題；§ 少提事實(shí)性的問題，多提詮釋性的問題；§ 少提認(rèn)同性的問題，多提批判性的問題；§ 少提簡(jiǎn)單陳述的問題，多提創(chuàng)意考慮的問題。§ 少提封閉性的問題，多提開放性的問題。5、突出課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)1老師要有文學(xué)意識(shí)，認(rèn)真把握課文的文

6、學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。2教學(xué)加強(qiáng)教學(xué)方法與策略的研究，重視研究學(xué)情，不要每篇課文的教學(xué)都是面面俱到、千篇一律，讓設(shè)計(jì)教學(xué)有點(diǎn)創(chuàng)意；6、加強(qiáng)與初中教學(xué)的銜接閱讀方式上加強(qiáng)與初中銜接。1朗讀的重點(diǎn)在朗讀的內(nèi)容由課文延伸到各種讀物；2默讀的重點(diǎn)在逐步進(jìn)步默讀的速度；3略讀和閱讀的重點(diǎn)在于由初步學(xué)會(huì)，到純熟運(yùn)用這兩種方法擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野；4在其他信息渠道方面，要學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。閱讀才能訓(xùn)練點(diǎn)的銜接。1由揣摩文章的表達(dá)順序，到理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；2由體會(huì)作者的思想感情，到對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并

7、能運(yùn)用合作的方式共同討論疑難問題；3由初步領(lǐng)會(huì)文章根本的表達(dá)方法，到理解表達(dá)、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。對(duì)于不同的文體，重點(diǎn)在于閱讀范圍的擴(kuò)展，4由敘事性作品及說明性文章，擴(kuò)展到閱讀文學(xué)作品、科技作品、簡(jiǎn)單的議論文和淺易文言文。7、注意以下幾類課文的教學(xué)：文言文教學(xué)在小學(xué)階段要把握好下面幾個(gè)根本要求：小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)要到達(dá)什么目的？課程標(biāo)準(zhǔn)的闡述：在總目的里面能借助工具書閱讀淺易文言文。這個(gè)要求是包含了對(duì)初中文言文學(xué)習(xí)的要求的，所以小學(xué)階段的要求應(yīng)該比之更低一些。1、掌握朗讀文言文的根本方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。如?學(xué)弈?中的“思援弓繳而射之

8、的正確停頓是“思/援弓繳/而射之；“為是其智弗假設(shè)與？要讀出反問的語氣；“曰：非然也應(yīng)該讀出肯定的語氣。處理好朗讀和理解的關(guān)系。2、教學(xué)中，老師要重視范讀課文，提示學(xué)生如何斷句、停頓。3、指導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的根底上熟讀，最后到達(dá)背誦。4、在理解方面，大體理解詞句的意思即可。學(xué)生要能做到在老師的幫助下，借助注釋，疏通文意，并且有一點(diǎn)自己的感悟。對(duì)文中蘊(yùn)涵道理的討論適可而止；關(guān)于“孰為汝多知乎中“為字讀音問題。一說“為讀“wéi,“以為，認(rèn)為的意思；一說“為讀“wèi，與“謂字通用，“說的意思。建議用第二種意見：“為讀“wèi，與“

9、謂字通用，“說的意思。對(duì)一些傳統(tǒng)課文的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面：1、不要想當(dāng)然，按照舊套路處理。因?yàn)檎n文雖舊，但由于在教材編排上的位置不同，訓(xùn)練的要求也有所不同。因此要注意根據(jù)單元的主題和訓(xùn)練把握新的教學(xué)要求，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。2、要站在文化認(rèn)同的層面處理教材：例如外國(guó)名篇名著這單元里的兩篇課文：?賣火柴的小女孩?凡卡?人道主義是文章的基調(diào)。這篇課文的難點(diǎn)在于，如何讓今天中國(guó)的小孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。老師在教學(xué)中就要把讀、思、議結(jié)合起來，不要人為地割裂。例如，在“賣火柴“擦火柴這兩部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合詳細(xì)語句互相

10、交流感受，設(shè)身處地地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，感受人物的命運(yùn)。契訶夫的?凡卡?寫的是非人生活下的童心童趣。不要急于概括為“對(duì)黑暗社會(huì)的控訴。當(dāng)然，學(xué)完這篇課文后，假如有學(xué)生可以體會(huì)到舊俄時(shí)代社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，這很好，假如學(xué)生可以感受凡卡對(duì)美妙生活的向往這也不錯(cuò)。3、要根據(jù)課文所選的文學(xué)作品的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，并且感受這樣表達(dá)方式。?賣火柴的小女孩?這篇童話的虛實(shí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受夢(mèng)想的美妙和現(xiàn)實(shí)的殘酷交織寫作方式。?凡卡?結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容比照、襯托的寫法，通過這樣感受文章的獨(dú)特形式，體會(huì)這樣寫的好處。4、教學(xué)的時(shí)候要突出重點(diǎn)。這兩篇課文都比較長(zhǎng)，要

11、根據(jù)教學(xué)目的把握好重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。?賣火柴的小女孩?的重點(diǎn)部分兩個(gè)“賣火柴和“擦火柴，對(duì)五次擦火柴可以用舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)展自讀自悟，體會(huì)想象與現(xiàn)實(shí)交織在一起的寫作方法在表達(dá)上有什么好處；?凡卡?教學(xué)中要突出凡卡寫信的內(nèi)容。本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫給爺爺?shù)男?，而信中最集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段。教學(xué)中要把這三個(gè)自然段作為理解、體會(huì)的重點(diǎn)，尤其要把第八自然段作為重中之重，使其內(nèi)容和情感在學(xué)生心靈中打下深化的烙印。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生找出信的內(nèi)容之后，讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，找出凡卡給爺爺寫信最主要的目的和原因。接著，圍繞“我

12、的生活沒有指望了，連狗都不如這句話，引導(dǎo)學(xué)生想象凡卡來做學(xué)徒，曾經(jīng)有什么指望？然后采取自讀和討論的方式，弄清凡卡過著怎樣的學(xué)徒生活，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。最后，在理解的根底，把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀。但切忌設(shè)計(jì)“把凡卡回憶的部分連起來讀一讀這樣的問題，這樣做會(huì)割裂文章整體的情感脈絡(luò)。另外注意不要講插敘等概念，重在體會(huì)人物命運(yùn)。引號(hào)的用法。注意第10、11自然段只有前引號(hào)，沒有后引號(hào)是因?yàn)槎际切诺膬?nèi)容，引號(hào)可以這樣使用。5、用好課后練習(xí)。如?凡卡?的“小練筆，意在讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，展開合理想象，“凡卡睡醒了以后會(huì)發(fā)生什么事情，這是直接針對(duì)他的美夢(mèng)的，通過凡卡美夢(mèng)的破碎，

13、進(jìn)一步體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。這既是寫話的練習(xí)，也為學(xué)生表達(dá)對(duì)凡卡命運(yùn)的關(guān)注、表達(dá)對(duì)凡卡的同情提供了一個(gè)平臺(tái)。?賣火柴的小女孩?課后的第四題是一個(gè)交流讀書感受的平臺(tái)，通過讀?你別問，這是為什么?這首詩體會(huì)作者對(duì)小女孩命運(yùn)的關(guān)注與同情，讓學(xué)生也仿照著寫幾句話送給賣火柴的小女孩，讓學(xué)生把自己的感受深情朗讀，把表達(dá)、感悟、朗讀有機(jī)結(jié)合起來，綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的才能。論說文的教學(xué)：教材當(dāng)中選用的論說文有兩篇，一篇是?為人民效勞?，另一篇是?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?。小學(xué)的論說文教學(xué)要把握好下面幾個(gè)要點(diǎn)：1、 讓學(xué)生通過對(duì)課文篇章布局的理解，初步感知論說文的特點(diǎn)：圍繞一個(gè)中心，通過幾個(gè)事例或方面把問題講清楚。2、 教學(xué)時(shí)要把握好論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系，注意運(yùn)用整體到部分到整體的教學(xué)原那么，讓學(xué)生詳細(xì)體會(huì)到論證的嚴(yán)密。3、 對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的教學(xué)要做到內(nèi)緊外松，老師要對(duì)課文中的復(fù)句的內(nèi)在關(guān)系心中有數(shù)，但不必告訴學(xué)生這是什么復(fù)句。對(duì)復(fù)句的教學(xué)可以分這樣三步走：1這幾句話是什么意思？2分了幾個(gè)分句表達(dá)這意思？分句之間用上了哪些關(guān)聯(lián)詞語？3比較分句之間的順序可以調(diào)換嗎？為什么？4、 當(dāng)學(xué)生學(xué)了?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?，可以讓學(xué)生把它與?為人民效勞?進(jìn)展比較，浸透閱讀比較的方法，加深