第一章化學(xué)教育測量與評價概述

1、第一章第一章 化學(xué)教育測量與評價概述化學(xué)教育測量與評價概述學(xué)生走向?qū)W生走向哪里哪里學(xué)生從哪學(xué)生從哪里出發(fā)里出發(fā)如何帶領(lǐng)如何帶領(lǐng)學(xué)生從起學(xué)生從起點到終點點到終點選用什么選用什么學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)條件幫助學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)如何知道如何知道教學(xué)目標教學(xué)目標是否達到是否達到教學(xué)目標教學(xué)目標學(xué)生的起點學(xué)生的起點知識、能力、知識、能力、態(tài)度等態(tài)度等教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)方法、教學(xué)方法、情境、媒體情境、媒體等等教學(xué)結(jié)果測教學(xué)結(jié)果測量與評價量與評價一、什么是教育測量與評價一、什么是教育測量與評價 化學(xué)教育測量：化學(xué)教育測量：運用一定的工具運用一定的工具和方式對和方式對教師的教師的化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的化學(xué)學(xué)

2、習(xí)的效的化學(xué)學(xué)習(xí)的效果、質(zhì)量和水平果、質(zhì)量和水平等屬性進行定性等屬性進行定性或定量的描述或定量的描述。 化學(xué)教育評價：化學(xué)教育評價：是在化學(xué)教學(xué)測是在化學(xué)教學(xué)測量的基礎(chǔ)上，對量的基礎(chǔ)上，對所測得的數(shù)量化所測得的數(shù)量化指標指標予以解釋和予以解釋和價值判斷。價值判斷。 關(guān)系：教育測量可以為教育評價提供價值判斷的基關(guān)系：教育測量可以為教育評價提供價值判斷的基本數(shù)量事實，教育測量是教育評價的基礎(chǔ)；而教育評價本數(shù)量事實，教育測量是教育評價的基礎(chǔ)；而教育評價往往是教育測量過程的延續(xù)，是對測量結(jié)果的解釋與應(yīng)往往是教育測量過程的延續(xù)，是對測量結(jié)果的解釋與應(yīng)用，并朝著價值判斷與釋放教育功能的方向用，并朝著價值判

3、斷與釋放教育功能的方向P32常見的教育測量與評價活動常見的教育測量與評價活動 聽評課聽評課 優(yōu)質(zhì)課評比優(yōu)質(zhì)課評比 單元測驗單元測驗 期中考試期中考試 期終考試期終考試 學(xué)業(yè)水平考試（小高學(xué)業(yè)水平考試（小高考）考） 高考高考二、二、化學(xué)教學(xué)測量與評價的類型化學(xué)教學(xué)測量與評價的類型 （一）化學(xué)教師授課質(zhì)量的測量與評價（一）化學(xué)教師授課質(zhì)量的測量與評價 （二）學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績的測量與評價（二）學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績的測量與評價（一）化學(xué)教師授課質(zhì)量的測量與評價（一）化學(xué)教師授課質(zhì)量的測量與評價1、內(nèi)容：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教教學(xué)方法、師生互動學(xué)方法、師生互動

4、、教師素質(zhì)、教學(xué)效果、教師素質(zhì)、教學(xué)效果2、種類：、種類：自我測評自我測評他人測評他人測評評價主體評價主體合格課測評合格課測評優(yōu)質(zhì)課測評優(yōu)質(zhì)課測評典范課典范課測評測評評價目的評價目的按測評的按測評的時間和作時間和作用分類用分類診斷性測評（一般教育之初進行）診斷性測評（一般教育之初進行）形成性測評（一般在教學(xué)進程中進行）形成性測評（一般在教學(xué)進程中進行）終結(jié)性測評（一般在教學(xué)結(jié)束階段）終結(jié)性測評（一般在教學(xué)結(jié)束階段）（二）學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績的測量與評價（二）學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績的測量與評價表1-1 形成性測評與終結(jié)性測評的區(qū)別按解釋結(jié)果時的參照點分類常模參照測量與評價常模參照測量與評價（將被試水平與測

5、驗常（將被試水平與測驗常模相比較，以評價被試在團體中的相對地位模相比較，以評價被試在團體中的相對地位的一種測量與評價類型。）的一種測量與評價類型。）目標參照測量與評價目標參照測量與評價（在被評價對象集合之（在被評價對象集合之外，預(yù)先確定一個客觀標準，將評價對象與外，預(yù)先確定一個客觀標準，將評價對象與該客觀標準進行標準，判斷其達到標準程度該客觀標準進行標準，判斷其達到標準程度的評價。）的評價。）人體內(nèi)差異測量與評價人體內(nèi)差異測量與評價（把被評價對象集合（把被評價對象集合總體中的每個個體的過去和現(xiàn)在相比較，或總體中的每個個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者一個個體的若干側(cè)面相互比較。即個體的者一個個體的若

6、干側(cè)面相互比較。即個體的今昔比較或各側(cè)面比較）今昔比較或各側(cè)面比較）（目標參照評價）常模：常模：根據(jù)根據(jù)標準化樣本標準化樣本在測試上的測試結(jié)果，經(jīng)過一在測試上的測試結(jié)果，經(jīng)過一定統(tǒng)計技術(shù)處理后，建立起來的具有定統(tǒng)計技術(shù)處理后，建立起來的具有參照點參照點和和單位單位的的測試結(jié)果評價參照系統(tǒng)。測試結(jié)果評價參照系統(tǒng)。 四級考試的常模群體選自全國四級考試的常模群體選自全國16所高校的約三萬名非英語專業(yè)的考生所高校的約三萬名非英語專業(yè)的考生;六級常模群體選自全國五所重點大學(xué)六級常模群體選自全國五所重點大學(xué)的約五千名非英語專業(yè)的考生。的約五千名非英語專業(yè)的考生。均值均值標準差標準差聽力聽力 20% 閱讀閱

7、讀 40% 綜合綜合 25% 作文作文 15% 總分總分 報道分報道分 百分位百分位 (%) 報道報道分分 百分位百分位 (%) 報道分報道分 百分位百分位 (%) 報道分報道分 百分位百分位 (%) 報道報道分分 百分位百分位 (%) 50 1 110 1 80 1 20 1 330 1 55 3 120 2 85 2 25 2 350 3 60 5 130 3 90 4 30 5 370 4 65 6 140 4 95 6 35 9 390 7 70 9 150 7 100 9 40 19 410 11 75 13 160 11 105 12 45 32 430 16 80 19 170

8、16 110 17 50 48 450 24 85 25 180 21 115 25 55 63 470 33 90 33 190 29 120 34 60 77 490 43 95 42 200 39 125 45 65 86 510 54 100 47 210 49 130 54 70 91 530 66 105 53 220 59 135 63 75 95 550 76 110 65 230 71 140 72 80 97 570 86 115 77 240 82 145 80 85 98 590 93 120 88 250 89 150 88 90 99 610 97 125 94 2

9、60 95 155 94 630 99 130 99 270 99 160 97 165 99 表表 1 大學(xué)英語四級考試（大學(xué)英語四級考試（ CET-4 ）報道分數(shù)百分位對照表）報道分數(shù)百分位對照表 江蘇江蘇必測科目（小高考）各科滿分為必測科目（小高考）各科滿分為100分，分，按考生得分分為按考生得分分為A、B、C、D四個等級。其四個等級。其中：中：A為為100分分-90分，分，B為為89分分-75分，分，C為為74分分-60分，分，D為為59分及其以下。分及其以下。 江蘇高考化學(xué)選修等級劃分：按全省參考江蘇高考化學(xué)選修等級劃分：按全省參考人數(shù)的百分比來劃定的。全省排名前人數(shù)的百分比來劃定的

10、。全省排名前5%是是A+。前。前5%-20%是是A。前。前20%-30%是是B+。前。前30%-50%是是B。前。前50%-90%是是C。最后的。最后的10%是是D。三、教育測量與評價的功能三、教育測量與評價的功能 1. 導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能 2. 診斷功能診斷功能 3. 調(diào)節(jié)功能調(diào)節(jié)功能 4. 激勵功能激勵功能 5. 選拔功能選拔功能綱要（試行）中的要求綱要（試行）中的要求綱要（試行）中的要求綱要（試行）中的要求 我我建議所有的父母，不要太看重孩子的考試分數(shù)，建議所有的父母，不要太看重孩子的考試分數(shù)，盡管它是一個暫時無法改變的事實，而應(yīng)該更多地去關(guān)盡管它是一個暫時無法改變的事實，而應(yīng)該更多地去關(guān)

11、心孩子的思維能力、學(xué)習(xí)方法，盡量留住孩子最寶貴的心孩子的思維能力、學(xué)習(xí)方法，盡量留住孩子最寶貴的好奇心。不用用分數(shù)去判斷一個孩子的優(yōu)劣、好壞，也好奇心。不用用分數(shù)去判斷一個孩子的優(yōu)劣、好壞，也不要以此為榮辱。不要以此為榮辱。 英國著名教育家斯賓塞英國著名教育家斯賓塞 時代時代已經(jīng)不同，我們對才華的定義應(yīng)該擴大。教育對已經(jīng)不同，我們對才華的定義應(yīng)該擴大。教育對孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其潛能得孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。今天我們完全忽略了這個目以發(fā)揮而獲得最大的成就感。今天我們完全忽略了這個目標，我們實行的是一視同仁的教育，仿佛要把

12、每個人都教標，我們實行的是一視同仁的教育，仿佛要把每個人都教育成大學(xué)教授，對每個人的評價也都是依據(jù)這個狹隘的標育成大學(xué)教授，對每個人的評價也都是依據(jù)這個狹隘的標準。我們應(yīng)該做是是減少評比，多花心力找出每個人的天準。我們應(yīng)該做是是減少評比，多花心力找出每個人的天賦加以培養(yǎng)。成功可以有無數(shù)種定義，成功的途徑是千變賦加以培養(yǎng)。成功可以有無數(shù)種定義，成功的途徑是千變?nèi)f化。萬化。 美國心理學(xué)家和教育家加德納美國心理學(xué)家和教育家加德納浙江省高考改革方案（浙江省高考改革方案（2017）據(jù)統(tǒng)計，上海高校：學(xué)生據(jù)統(tǒng)計，上海高校：學(xué)生只要選考物理，就可以滿足只要選考物理，就可以滿足10701070個專業(yè)個專業(yè)選科

13、要求，覆蓋率為選科要求，覆蓋率為97.63%97.63%；其次是化學(xué)，可以滿足；其次是化學(xué)，可以滿足992992個專業(yè)選個專業(yè)選科要求，覆蓋率為科要求，覆蓋率為90.51%90.51%；第三是生命科學(xué)，可以滿足；第三是生命科學(xué)，可以滿足877877個專業(yè)個專業(yè)選科要求，覆蓋率為選科要求，覆蓋率為80.02%80.02%。 1.科目與分值。科目與分值。 必必考科目：語文、數(shù)學(xué)、外語考科目：語文、數(shù)學(xué)、外語3門。外語分為英語、日語、門。外語分為英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語。俄語、德語、法語、西班牙語。 選選考科目：考生根據(jù)本人興趣特長和擬報考學(xué)校及專業(yè)的考科目：考生根據(jù)本人興趣特長和擬報

14、考學(xué)校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門設(shè)有加試題的高中學(xué)門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇考科目中，選擇3門作為高考選考科目。門作為高考選考科目。 語文語文、數(shù)學(xué)、外語每門滿分、數(shù)學(xué)、外語每門滿分150分，得分計入考生總成績；分，得分計入考生總成績；選考科目按等級賦分，每門滿分選考科目按等級賦分，每門滿分100分，以高中學(xué)考成績分，以高中學(xué)考成績合格為賦分前提，根據(jù)事先公布的比例確定等級，每個等合格為賦分前提，根據(jù)事先公布的比例確定等級，每個等級分差為級分差為

15、3分，起點賦分分，起點賦分40分?？忌偝煽儩M分分?？忌偝煽儩M分750分。分。 語文語文、數(shù)學(xué)成績當次有效，外語和選考科目成績、數(shù)學(xué)成績當次有效，外語和選考科目成績2年有效。年有效。浙江省高考改革方案（浙江省高考改革方案（2017） 2.考試?？荚?。 依據(jù)依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學(xué)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性、綜合性，突出能設(shè)計命題內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性、綜合性，突出能力立意。主要考查考生運用所學(xué)知識獨立思考力立意。主要考查考生運用所學(xué)知識獨立思考與分析問題、解決問題的能力。與分析問題、解決問題的能力。 語文語文、數(shù)學(xué)考試于每年、數(shù)學(xué)考試于每年6月進行

16、。外語每年安月進行。外語每年安排排2次考試，次考試，1次在次在6月與語文、數(shù)學(xué)同期進行，月與語文、數(shù)學(xué)同期進行，考試對象限于當年高考考生；考試對象限于當年高考考生；1次在次在10月與選月與選考科目同期進行。選考科目每年安排考科目同期進行。選考科目每年安排2次考試，次考試，分別在分別在4月和月和10月進行。外語和選考科目考生月進行。外語和選考科目考生每科可報考每科可報考2次，選用其中次，選用其中1次成績。次成績。 3.錄取。錄取。 高校高校根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，分專根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，分專業(yè)類或?qū)I(yè)確定選考科目范圍，但至多不超過業(yè)類或?qū)I(yè)確定選考科目范圍，但至多不超過3門，

17、并在招生門，并在招生2年前向社會公布；考生選考科年前向社會公布；考生選考科目只需目只需1門在高校選考科目范圍之內(nèi)，就能報門在高校選考科目范圍之內(nèi)，就能報考該專業(yè)（類）。高校沒有確定選考科目范圍考該專業(yè)（類）。高校沒有確定選考科目范圍的，考生在報考時無科目限制。的，考生在報考時無科目限制。 高校高?？蓪忌咧须A段綜合素質(zhì)評價提出要求，可對考生高中階段綜合素質(zhì)評價提出要求，作為錄取參考。作為錄取參考。 在評價的功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)在評價的功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；展； 在評價的內(nèi)容上，從過分關(guān)注對結(jié)果的評價逐步在評價的內(nèi)容上，從過分關(guān)注對結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評

18、價，強調(diào)對評價對象的各方轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價，強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察；面情況進行全面綜合考察； 在評價的主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信在評價的主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多源化，重視自評、互評的作用息的多源化，重視自評、互評的作用 在評價的方法上，強調(diào)評價方式多樣化，尤其注在評價的方法上，強調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價統(tǒng)整量化評價；P48，P58四、化學(xué)新課程評價理念四、化學(xué)新課程評價理念 在評價的結(jié)果上，不只是關(guān)注評價結(jié)果的準確、在評價的結(jié)果上，不只是關(guān)注評價結(jié)果的準確、公正，而是更強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價公正，而是更強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進；者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進； 在評價者與評價對象的關(guān)系上，強調(diào)平等、理在評價者與評價對象的關(guān)系上，強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值