《燭之武退秦師》教學(xué)參考

1、17燭之武退秦師課文鑒賞說明一、關(guān)于課文本文記述了秦、晉聯(lián)合攻打鄭國時的一個故事。鄭國被秦、晉兩個大國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當(dāng)時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，而且派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國也不得不撤兵，從而解除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他機智善辯的外交才能。二、結(jié)構(gòu)層次課文按故事情節(jié)分為四段。第1段，秦、晉圍鄭。一個弱小的鄭國，同時受到秦、晉兩個強國的圍攻。大軍壓境，國都被圍，形勢十分危急。

2、“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明這次圍鄭主要是晉國為了報復(fù)鄭國，與秦國并沒有多大的利害關(guān)系，為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆；“晉軍函陵，秦軍南”，既然兩國的軍隊并沒有駐扎在一起，也就為燭之武的分化瓦解工作提供了可能?！昂辍薄澳稀本鶎汆崌I(lǐng)土，分別為晉、秦占領(lǐng)，一是說明晉、秦聯(lián)軍來勢兇猛，勢不可擋；二是暗示著鄭國有機可乘。開篇寥寥數(shù)語，既點出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方力量的對比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。第2段，燭之武臨危受命。鄭國君臣決定通過外交途徑來解除危機。佚之狐向鄭伯推薦了燭之武?！皣Ｒ印背猩隙鴣恚俅螐娬{(diào)鄭國所處的危險境地?！叭羰?fàn)T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之

3、武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預(yù)見性。如果說佚之狐是慧眼識英雄的伯樂，那么擔(dān)此重任的就是千里馬了。所以，燭之武還未出場，已引起讀者的強烈關(guān)注。壯士不遇，英雄末路，是中國士人對虛擲人生的無可奈何的悲哀和感傷?！俺贾畨岩?，猶不如人”，暗寫燭之武在年輕時并沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”，則流露出滿腹的委屈和牢騷。面對燭之武的牢騷，鄭伯沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，也沒有給予什么安慰和許諾，而是先用“是寡人之過也”以自責(zé)，情真意切。但是，鄭伯并沒有止于自責(zé)，而是欲揚先抑，接著指明，假如鄭國滅亡的話，對你燭之武也沒有任何好處。鄭伯可謂善于做人的思想工作。他的一番誠意和透徹

4、的分析，終于感動了燭之武。燭之武決定以國家利益為重，去見秦伯。第3段，燭之武說退秦師?！耙箍P而出”，進一步說明了鄭國形勢之嚴(yán)重。秦、晉已完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。這時，鄭國的命運將取決于燭之武此行的成功與否。一般說來，敵我談判，雙方都有戒備，只有盡快消除對方的戒心，才有可能使對方坐到談判桌前。燭之武能否成功，就看他說什么和怎樣說了。這段說辭只有一百多字，卻包含以下四層意思。第一層（“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”），說明秦、晉圍鄭，鄭國必亡。欲揚先抑，提出問題。燭之武好像置身于鄭國之外，站在秦國的立場上說話的，這自然會引起秦伯的好感，愿意聽他把話說完，從而為進一步打動秦伯提供了可能。第二層（

5、“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”），說明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。燭之武指出，秦、鄭相隔遙遠，晉、鄭卻是近鄰，因此亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但沒有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。鑒于秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心，秦國當(dāng)然不會幫助晉國成就霸業(yè)而使自己的國力相對削弱。第三層（“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”），說明保存鄭國，對秦只有好處。如果說上一層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是以利益引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)

6、在秦、晉關(guān)系上做文章，很有可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。當(dāng)然，這些好處的前提，就是要秦國放棄進攻鄭國。這樣一分析，攻鄭與友鄭的利弊輕重，自然就擺在了秦伯面前。第四層（“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”），在經(jīng)過一番拉攏引誘之后，燭之武察言觀色，又不失時機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦、晉兩國的關(guān)系。從歷史說到現(xiàn)實，燭之武又進一步分析了晉國的貪得無厭，滅鄭之后必然要進犯秦國。這樣一發(fā)揮，秦國意識到自己的危險，不僅與鄭國訂立了盟約，還反過來幫助鄭國。第4段，晉師撤離鄭國。原來曾是晉國盟軍的秦國，現(xiàn)在卻成了

7、鄭國的盟友，風(fēng)云突變。這時的晉侯并沒有感情沖動，而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，毅然決定撤軍。應(yīng)該說，這種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。至此，說秦伯而退晉師，一箭雙雕，燭之武所想達到的目的全都如愿了。三、人物形象燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”，長期得不到重用，但他的能言善辯卻早已聞名鄭國。所以國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更顯得有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強了他義無反顧地奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦、晉兩國的關(guān)系和矛盾了

8、如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處都在為秦國的利益著想。因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)。說得委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染性和說服力，表現(xiàn)出高超的外交才能。四、寫作特色1伏筆與照應(yīng)這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突?！皶x軍函陵，秦軍氾南”，為下文燭之武“夜縋而出”，出使并說退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖

9、是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。2波瀾起伏這篇課文充滿了波瀾，顯得生動活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時又緊張起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。3詳略得當(dāng)這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的，

10、所以重點放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡得當(dāng)，層次井然。【譯文】晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在南。佚之狐對鄭伯說：“我國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍?！编嵅饬?。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了?！编嵨墓f：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中

11、求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也有不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有什么好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是很難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國

12、有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國將從哪里得到他們所企求的土地呢？使秦國受損而讓晉國受益，您還是好好掂量掂量吧!”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、揚孫幫鄭國守衛(wèi)，就率軍回國。子犯請求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行!假如沒有那人的支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!”這樣晉軍也撤離了鄭國。解題指導(dǎo)一、這道題主要是幫助學(xué)生熟悉課文，進而在此基礎(chǔ)上背誦全文。要求用課文中的原話回答這些問題，而答案又是這篇課文的支撐句。

13、熟悉了這些答案，背誦這篇課文也就容易了。第5小題要求學(xué)生以今天的理念審視這則故事，意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的基本內(nèi)容。1秦、晉圍鄭，且貳于楚也。2吾不能早用子，然鄭亡，子亦有不利焉。3秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。4微夫人之力不及此。吾其還也。5參考答案略。二、這道題主要是讓學(xué)生對文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的文言詞語（包括實詞和虛詞）進行歸納，以加深理解它們在不同的語言環(huán)境中不同的意義和用法。三、這道題主要是讓學(xué)生通過翻譯句子，理解課文的主要內(nèi)容，進一步體會文中人物對話的語氣和特點。參考答案參見“譯文”。教學(xué)建議一、學(xué)生在初中已學(xué)過曹劌論戰(zhàn)，對左傳有了一些了解。在本課的教學(xué)中，既要注意與

14、已有知識的聯(lián)系，又要在原有基礎(chǔ)上有所拓展。具體說來，一是對左傳在先秦文學(xué)史上的地位可作適當(dāng)介紹，二是通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對左傳的語言特點有所了解。二、初中的文言文教學(xué)，只是“讀讀背背，不作具體要求”。高中的古代散文教學(xué)，則要求培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。因此，除仍應(yīng)要求“讀讀背背”，積累語言材料，增加感性知識外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累文言字詞句的知識。而且對后者應(yīng)該予以足夠的重視，放在重要的地位。因此，教學(xué)本課，要讓學(xué)生切實掌握課文中出現(xiàn)的文言詞語，尤其是練習(xí)中涉及的詞語。有關(guān)資料一、作者作品左傳的作者，相傳是魯國的史官左丘明。但由于文獻不足，迄今尚無定論。左傳是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，為

15、“十三經(jīng)”之一。因為左傳和公羊傳谷梁傳都是為解說春秋而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，左傳又名春秋左氏傳。當(dāng)然，也有人認為左傳是一部獨立的自成體系的歷史著作。左傳以春秋的記事為綱，以時間先后為序，詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。記事比春秋詳細而具體（字?jǐn)?shù)近二十萬，超過春秋本文十倍）。春秋和左傳原本各自成書，到晉代杜預(yù)作春秋經(jīng)傳集解，始把兩書合在一起。左傳從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個春秋時代各諸侯國所發(fā)生的重要事件，同時也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實地反映了當(dāng)時的社會面貌和政治狀況。作者在選材、描寫和評論時，往往帶

16、有自己的褒貶和愛憎。作者以其敏銳的觀察力，深刻的認識和高度的文學(xué)修養(yǎng)，對許多大小歷史事件，作了深刻而生動的記述。左傳不僅是我國最早最完備的編年史，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。左傳善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。二、背景材料秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國（左傳·僖公

17、二十八年：“役之三月，鄭伯如楚致其師”）。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當(dāng)時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)

18、系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。三、助讀材料1關(guān)于左傳的作者子曰：“巧言，令色，足恭，左丘明恥之，丘亦恥之。慝怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之?！闭撜Z·公冶長魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成左氏春秋。史記·十二諸侯年表2關(guān)于左傳的流傳漢興，北平侯張蒼及梁太傅賈誼、京兆尹張敞、大中大夫劉公子皆修春秋左氏傳，誼為左氏傳訓(xùn)故，授趙人貫公，為河間獻王博士。漢書·儒林傳平帝始立左氏。后漢建武中，以魏郡李封為左傳博士，群儒蔽固者數(shù)廷爭之。及封卒，因不復(fù)補。和帝元興十一年，鄭興父子奏上左

19、氏，乃立于學(xué)官，仍行于世。陸德明經(jīng)典釋文·序錄3關(guān)于左傳的文學(xué)成就尋左氏載諸大夫詞令，行人應(yīng)答，其文典而美，其語博而奧；述遠古則委曲如存，徵近代則循環(huán)可覆。必料其功用厚薄，指意深淺。諒非經(jīng)營草創(chuàng)，出自一時；琢磨潤色，獨成一手。斯蓋當(dāng)時國史，已有成文，丘明但編而次之，配經(jīng)稱傳而行也。劉知幾史通·申左篇左氏之?dāng)⑹乱?，述行師則簿領(lǐng)盈視，聒沸騰；論備火則區(qū)分在目，修飾峻整；言勝捷則收獲都盡，記奔敗則披靡橫前，申盟誓則慷慨有余，稱譎詐則欺誣可見，談恩惠則煦如春日，紀(jì)嚴(yán)切則凜若秋霜，敘興邦則滋味無量，陳亡國則凄涼可憫?；螂檗o潤簡牘，或美句入詠歌。跌宕而不群，縱橫而自得，若斯才者，殆將工

20、侔造化，思涉鬼神，著述罕聞，古今卓絕。劉知幾史通·雜說上“左氏傳”條左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。朱彝尊經(jīng)文考卷一六九引左氏敘事、述言、論斷，色色精絕，固不待言，乃其妙尤在無字句處。凡聲情意態(tài)，緩者緩之，急者急之，喜怒曲直莫不逼肖，筆有化工。若只向字句臨摹，便都不見得。左繡讀左卮言左傳文章優(yōu)美，其記事文對于極復(fù)雜之事項如五大戰(zhàn)役等，綱領(lǐng)提挈得極嚴(yán)謹(jǐn)而分明，情節(jié)敘述得極委曲而簡潔，可謂極技術(shù)之能事。其記言文淵懿美茂，而生氣勃勃，后此亦殆未有其比。又其文雖時代甚古，然無佶屈聱牙之病，頗易誦習(xí)。故專以學(xué)文為目的，左傳亦應(yīng)在精讀之列也。梁啟超中國歷史要籍解題及其讀法·

21、讀左傳法之二四、春秋時期形勢簡圖五、秦、晉圍鄭形勢圖六、讀燭之武退秦師（呂乃巖）燭之武退秦師見左傳。左傳又名左氏春秋。是我國最早的一部歷史名著，也是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。全書從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個春秋時代各諸侯國所發(fā)生的重要事件，同時也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實地反映了當(dāng)時的社會面貌和政治狀況。左傳長于敘事，善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令。作者以其敏銳的觀察力，深刻的認識和高度的文學(xué)修養(yǎng)，對許多大小歷史事件，作了深刻而生動的記述，形象鮮明，語言優(yōu)美，成為歷代散文的典范。本篇所記述的，是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。事情發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年

22、）。前此兩年（公元前632年，即魯僖公二十八年），爆發(fā)了晉楚爭霸的城濮之戰(zhàn)，結(jié)果楚國戰(zhàn)敗，晉國稱霸。在城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾經(jīng)出兵幫助楚國，因而結(jié)怨于晉，這就是晉秦聯(lián)合攻打鄭國的直接原因。這次戰(zhàn)爭，也可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。這是一篇記述行人辭令的散文。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，便說服了秦君，撤出圍鄭的軍隊，并且派兵幫助鄭國防守，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國的危機。這篇文章，贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各

23、諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性。本篇的寫作特點，有以下幾個方面：一、組織嚴(yán)密，前后照應(yīng)。秦、晉圍鄭的主要原因，是晉國為了擴大自己霸主的威勢，征服異己，再加上晉文公與鄭有個人恩怨。這一事件的發(fā)生，與秦毫無關(guān)系。文章開頭兩句話“以其無禮于晉，且貳于楚也”，暗示了這一事件的背景，這就為全文的發(fā)展作了鋪墊。秦、晉雖是聯(lián)合行動，但他們之間并不是無隙可乘，這就容易使人理解：燭之武所以能夠說服秦君并不是偶然的。全文正是按照開頭的預(yù)示而展開的。燭之武說退了秦師，孤立了晉國，晉師最后也不得不撤退，正是這一暗示的結(jié)果。文章雖然篇幅短小，但有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圓滿。二、起伏跌宕

24、，生動活潑。燭之武退秦師雖然是一篇說理性的文章，但它寫得波瀾起伏，毫不呆板。當(dāng)鄭國處于危急之際，佚之狐推薦燭之武去說秦君，沒想到引起了燭之武的一番牢騷，使事情發(fā)生了波折。鄭文公的引咎自責(zé)，也增添了情節(jié)的戲劇性。燭之武在說秦君的時候，一開頭就指出亡鄭于秦?zé)o益；但接著又退一步說：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！币源俗鳛榫彌_；緊接下去就緊逼一步說明亡鄭對秦不僅無益，而且有害。當(dāng)秦國單獨退兵之后，子犯發(fā)怒要攻打秦軍，秦、晉關(guān)系一下子轉(zhuǎn)而緊張起來。最后晉文公講了一番道理，晉軍偃旗息鼓，一場風(fēng)波，終于平息。這樣一張一弛，曲折有致，更能緊扣讀者的心弦，增強作品的感染力。三、說理透辟，

25、善于辭令。這篇文章，中心是燭之武說秦君。這個主題本身，決定了它必須著意描繪人物語言，使辭令引人入勝。從這點來說，它不愧是一篇非常漂亮的外交辭令。秦、晉圍鄭，完全與秦?zé)o關(guān)，秦國所以出兵，一是與晉國有同盟關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴張自己的勢力。當(dāng)他知道亡鄭只能對晉有利，而對秦不僅毫無好處反而有害的時候，他就會一改過去的所為，反過來幫助鄭國。燭之武看準(zhǔn)了這一點，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，曉之以利害，這就使秦君不能不聽從他的說辭。燭之武斗爭策略的巧妙還表現(xiàn)在，他奉命去說秦君，完全是為了鄭國的利益，而他在說辭里表現(xiàn)的是處處為秦國著想，處處替秦國說話，這就更使秦君易于入耳。一個面臨亡國之危的小國

26、使臣，面對大國的君主，卻能夠不亢不卑，從容辭令，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)，語言的分寸，掌握得恰到好處。全部說辭只有短短的125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，從亡鄭于秦?zé)o益，說到秦、晉歷史關(guān)系，說到晉國滅鄭之后必然進犯秦國，步步深入，層層逼緊，句句打動對方，具有很強的說服力。其語言藝術(shù)達到了很高的水平。這篇文章，除了描寫外交辭令，還有敘事的描寫。無論記言記事，文字各盡其妙，短小精練，活潑生動，是一篇值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)秀散文作品。（選自閱讀和欣賞·古典文學(xué)五，北京出版社1982年版。有刪節(jié)）七、課堂教學(xué)設(shè)計（陳旭）【設(shè)計意圖】左傳，是我國先秦史傳中一部重要著作。左傳在

27、記述事件、刻畫人物和運用語言方面，都有較高成就。作者善于運用簡潔的語言，把紛繁復(fù)雜的事件，條理清晰、生動形象地敘述出來。左傳描寫人物，以極少的筆墨，通過人物的語言動作、內(nèi)心活動和某些細節(jié)的描寫，展示不同人物的鮮明性格。尤其是作者筆下的外交人物更為突出。他們或語挾風(fēng)雷，慷慨陳辭于大國之間，或委婉機智，從容游說于諸王之中，論理敘事，進退有節(jié)，出色完成外交使命。因之，欣賞本文精彩的人物語言，探討作品深邃的思想內(nèi)容，理解左傳獨有的語言特色，是閱讀的首要任務(wù)。同時，作為一篇文言短文，理解常用實詞，辨析常見虛詞，亦是教學(xué)要點之一。本篇教學(xué)設(shè)計，力求準(zhǔn)、穩(wěn)、實，讓學(xué)生真正學(xué)有所得?！驹O(shè)計提要】本設(shè)計分兩個層

28、面，一個層面是研究燭之武高超的勸說藝術(shù)，一個層面是根據(jù)文言文教學(xué)，落實文言字詞知識?！驹O(shè)計實施】大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離。那么，請問：1課文哪些語句最能顯示燭之武高超的游說藝術(shù)？你能否透過語言表述探討其深刻底蘊？明確文章第2段對秦伯的說辭最具說服力。秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事？單刀直入，先言“鄭既知亡”，使之解除戒意，既而設(shè)身處地，站在對方立場上，替對方的利害著想。一下子縮短了二者的距離，可謂出言不凡!越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？再言亡鄭無益。鄰之厚，君之薄也。三言亡鄭有害。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。繼言舍鄭有益于秦。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。縱觀歷史，歷數(shù)晉國言而無信。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？展望未來，預(yù)言晉將闕秦。闕秦以利晉，唯君圖之。擺事實，講道理，提請秦伯定奪。最終使“秦伯說，與