對(duì)于學(xué)分制基于數(shù)字化平臺(tái)的學(xué)分制教學(xué)管理告知對(duì)策研究

1、對(duì)于學(xué)分制基于數(shù)字化平臺(tái)的學(xué)分制教學(xué)管理告知對(duì)策研究    內(nèi)容導(dǎo)讀：合可推動(dòng)教學(xué)管理告知策略的進(jìn)步。抓住入學(xué)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)并合理組建可控組群，綜合利用教學(xué)管理與學(xué)生管理的隊(duì)伍，依托數(shù)字化平臺(tái)上改進(jìn)告知策略，可提高教學(xué)管理效能。關(guān)鍵詞：數(shù)字化 學(xué)分制 教學(xué)管理 告知1672-1578（2013）04-0083-02電子技術(shù)引領(lǐng)的信息時(shí)代的科技進(jìn)步日新月異，人們的生產(chǎn)生活極大地被改變。以四川 摘要：學(xué)分制管理對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理提出的挑戰(zhàn)，在告知問(wèn)題上極為明顯。數(shù)字化平臺(tái)的建構(gòu)與學(xué)分制結(jié)合可推動(dòng)教學(xué)管理告知策略的進(jìn)步。抓住入學(xué)環(huán)節(jié)、

2、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)并合理組建可控組群，綜合利用教學(xué)管理與學(xué)生管理的隊(duì)伍，依托數(shù)字化平臺(tái)上改進(jìn)告知策略，可提高教學(xué)管理效能。關(guān)鍵詞：數(shù)字化 學(xué)分制 教學(xué)管理 告知1672-1578（2013）04-0083-02電子技術(shù)引領(lǐng)的信息時(shí)代的科技進(jìn)步日新月異，人們的生產(chǎn)生活極大地被改變。以四川理工學(xué)院教學(xué)管理為例，新媒體技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)分制的結(jié)合已經(jīng)日益深入，數(shù)字化平臺(tái)的建構(gòu)極大推進(jìn)了教學(xué)管理工作效率的提高。數(shù)字化平臺(tái)的微博、微信、QQ、MSN、OA、專用教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式進(jìn)行了極大的革新，其中告知系統(tǒng)的變革已是題中應(yīng)有之義。1 學(xué)分制教學(xué)管理告知工作學(xué)分制是以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生完成學(xué)業(yè)狀況的一種

3、彈性的教學(xué)管理制度。學(xué)分制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)年制的一種根本性革命，與學(xué)年制有著本質(zhì)的不同。它決定學(xué)生能否畢業(yè)不以學(xué)年為限，而以修滿規(guī)定的學(xué)分為準(zhǔn)。提前修滿總學(xué)分者，可提前畢業(yè)?；诖耍瑢W(xué)分制實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生提前或推后畢業(yè)，允許學(xué)生中途休學(xué)；學(xué)分制實(shí)行選課制，允許學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，允許學(xué)生自主選擇每學(xué)期的學(xué)習(xí)課程門(mén)數(shù)與學(xué)分?jǐn)?shù)。學(xué)分制管理模式強(qiáng)調(diào)了個(gè)人選擇的自由，消解了班級(jí)的整體感，同一個(gè)行政班級(jí)的同學(xué)經(jīng)常不在一個(gè)同一教室上課，學(xué)習(xí)的科目差異化明顯，彼此缺乏參照性，造成了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)都不同的，有的在重修，有的在補(bǔ)修，有的在選修，有的在輔修，學(xué)分制的個(gè)體化導(dǎo)向自定義學(xué)習(xí)菜單給習(xí)慣了整齊量化教

4、學(xué)管理的思維和作法提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。四川理工學(xué)院實(shí)施學(xué)分制已經(jīng)有了較為成熟的機(jī)制。但在筆者的教學(xué)管理工作實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些值得探討的問(wèn)題，比如經(jīng)常會(huì)遇到教師和學(xué)生因獲知等相關(guān)信息太遲甚至沒(méi)能獲知相關(guān)信息而影響正常工作安排，甚至造成嚴(yán)重后果。特別是教學(xué)任務(wù)的下達(dá)與調(diào)整、學(xué)生選課信息、課程進(jìn)程調(diào)整、考試安排信息、學(xué)分績(jī)點(diǎn)的累積、畢業(yè)成績(jī)的預(yù)告、學(xué)業(yè)警示等關(guān)鍵信息，如果師生不能及時(shí)被告知，會(huì)造成的后果不言而喻。傳統(tǒng)作法上的告知方式，尤其對(duì)學(xué)年制模式下教學(xué)管理中的告知一般通過(guò)是通過(guò)班級(jí)告知方式，這個(gè)基于學(xué)年制管理的整齊劃一特性決定的，班級(jí)對(duì)學(xué)生的約束力較強(qiáng)，整體感帶來(lái)的便利是明 顯的。從某種意義上來(lái)說(shuō)

5、，這或者是造成了教學(xué)管理的惰性。如何保證在學(xué)分制管理中信息告知的及時(shí)性和有效性是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。在具體的教學(xué)管理中，老師居住分散，學(xué)生居住分散，教與學(xué)的分離是一種客觀存在，甚至還有一種人本主義關(guān)懷的產(chǎn)物。但就管理效率而言，這需要付出更大的管理成本，這對(duì)教學(xué)管理工作者的職業(yè)素養(yǎng)及更為優(yōu)秀的數(shù)字化操作技能提出了更高要求。2 當(dāng)下改進(jìn)告知策略的重要性在紙媒時(shí)代，教學(xué)管理中只需要印發(fā)文件、通知或通過(guò)召集會(huì)議宣講，有關(guān)管理的事項(xiàng)就可以依靠強(qiáng)大的組織系統(tǒng)，由上而下將有關(guān)精神傳達(dá)到師生個(gè)體，這種具有可控性的定向告知方式，在運(yùn)作中其有效性和成熟度毋庸置疑。事實(shí)上也使得倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)約的無(wú)紙化為公遭遇現(xiàn)實(shí)瓶頸。

6、人們還是習(xí)慣對(duì)紙媒的依賴和信任，以至于今天出現(xiàn)了既紙媒又電媒的奇怪現(xiàn)象，這種乖謬事實(shí)上不是減少了工作量或便利了師生，實(shí)踐中造成的困擾卻是大量的存在的。出現(xiàn)這種乖謬現(xiàn)象的背后主要是人們對(duì)紙媒的有效、可靠、實(shí)在、顯明、固化印象和對(duì)電媒的及時(shí)、高容、便捷印象的試圖調(diào)和。數(shù)字化平臺(tái)的建構(gòu)正引導(dǎo)人們?cè)谛畔鞑ヅc接受中的行為習(xí)慣，在紙媒以外，電媒環(huán)境下數(shù)字化平臺(tái)呈現(xiàn)多樣化選擇可以滿足極具個(gè)性和顯著差異化的師生對(duì)學(xué)分制管理的認(rèn)同。今天的高校師生對(duì)于短信、E-mail、MSN、QQ、OA、BBS等電媒告知系統(tǒng)已經(jīng)普遍熟悉并熟練運(yùn)用，甚至可以說(shuō)，有的已經(jīng)形成消費(fèi)習(xí)慣，但方興未艾的飛信、微信、微博等數(shù)字化手段正在

7、逐漸被更多的人所接受。如何利用數(shù)字化手段促進(jìn)學(xué)分制教學(xué)管理，尤其是提高告知的有效及時(shí)精確，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，其重要性和緊迫性已經(jīng)在實(shí)踐中越加凸現(xiàn)。3 數(shù)字化平臺(tái)告知策略的改進(jìn)思路具體而言，在告知策略設(shè)計(jì)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：第一，抓住入學(xué)時(shí)段的教學(xué)管理制度宣示環(huán)節(jié)，建立起規(guī)則意識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教務(wù)管理系統(tǒng)工作人員應(yīng)該要和學(xué)生工作系統(tǒng)緊密配合，特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，利用學(xué)籍教育主題班會(huì)等開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)學(xué)習(xí)學(xué)籍管理與教學(xué)管理規(guī)則，學(xué)會(huì)主動(dòng)地、定期地關(guān)注學(xué)校及院級(jí)系主頁(yè)有關(guān)信息的釋放，學(xué)習(xí)數(shù)字化的關(guān)注與運(yùn)用，養(yǎng)成一種自理的習(xí)慣。第二，利用關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如期初與期末，

8、動(dòng)態(tài)地發(fā)布信息， 在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)利用數(shù)字化平臺(tái)接受和傳播教學(xué)管理的有關(guān)信息，而不再依賴傳統(tǒng)的垂直in組織體系。需要注意的是，實(shí)踐中有一種現(xiàn)象是學(xué)生往往要“花錢(qián)買教訓(xùn)”。學(xué)生對(duì)預(yù)告性質(zhì)的教育不以為然，當(dāng)個(gè)案面臨慘痛教訓(xùn)的無(wú)助引起同學(xué)們的緊惕時(shí)，規(guī)則的嚴(yán)肅性才得以讓人們畏懼。這不是教學(xué)管理人員想要的結(jié)果，如何避免這種現(xiàn)象，還是需要多個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)。四川理工學(xué)院的學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航計(jì)劃應(yīng)該是個(gè)很好的方式，學(xué)長(zhǎng)們可以把“教訓(xùn)”進(jìn)行廣泛傳播，讓規(guī)則不怒自威，讓低年級(jí)學(xué)生這些后來(lái)者“聞?wù)咦憬洹?。第三，分層建立組群，擴(kuò)大平行傳播影響面，實(shí)行垂直與平性體系的立體交叉，達(dá)到有效傳播的可能。利用數(shù)字化平臺(tái)的便利，在教學(xué)

9、管理的系統(tǒng)內(nèi)，根據(jù)不同的授權(quán)，指定相應(yīng)的定向接收與分發(fā)信息負(fù)責(zé)人，與此同時(shí)，建立相應(yīng)的組群，在組群中實(shí)現(xiàn)信息閉合與小眾廣播，以保證不同層次的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與角色統(tǒng)合合，在橫向傳播與垂直傳達(dá)同步實(shí)現(xiàn)的前提下前構(gòu)建一個(gè)明晰而有效的系統(tǒng)，立體而交叉的模型保證了告知信息的定向到達(dá)。最后，需要強(qiáng)調(diào)的是，技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人的素質(zhì)提出了更多的要求，科學(xué)是便利了人們并不斷滿足人的各種需要，卻并不是激發(fā)人的惰性，恰恰，與此相反，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了人的更加積極的發(fā)展。數(shù)字化平臺(tái)的延展對(duì)教學(xué)管理工作而言，提供了更大便利，但對(duì)教師和學(xué)生，尤其是教學(xué)管理人員提出了更加需要主動(dòng)性、積極性的要求，非如此，其告知功能仍是虛弱的，其對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的作用、對(duì)教學(xué)管理的實(shí)踐指導(dǎo)仍是需要借助于人