對課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的探究

1、對課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的探究 摘要：課堂教學效果很大程度上處決于學生的參與情況，這就首先要求學生有參與意識。自主學習真正確立了學生主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位，因此，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正學會自主學習，是現(xiàn)代數(shù)學教學的趨勢。 關鍵詞：自主學習 創(chuàng)造性學習當今高中生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權。表現(xiàn)在不訂學習計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐只聽，上課不得要領，沒聽到“門道”； 筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一

2、知半解，機械模仿，死記硬背也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，凡此種種，都是學生沒有真正參與教學過程，也就是說參與意識差，被動學習。而自主學習是指學生在教師的科學指導下,通過多種手段和途徑,進行自主的、能動的、創(chuàng)造性的學習活動。自主學習的教學模式涉及到教學理論和教育觀念等諸多方面的轉(zhuǎn)變。適應自主學習,首先要明確其教育觀念。一、自主學習教育實踐與教育觀念的轉(zhuǎn)變我們教師不僅僅是一個教育者。自主學習重視學生的主動性和探究性學習,同時強調(diào)教師要創(chuàng)造性地教學。教師的引導和幫助,對于學生的知識構建和自主發(fā)展極為重要?，F(xiàn)行的教學方式大多是在教師的嚴格控制下,學生被動完成教師一個接一個指令的學

3、習過程。而自主學習教學方式,則是師生以多種形式參與互動和探究實踐,在問題的解決中來學習。這種教學方式,對我們教師提出了更高的要求。教師在課堂教學中起主導作用，是組織者。因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關系?，F(xiàn)代的教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴守“師道尊嚴”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反現(xiàn)代中學數(shù)學教師應是一個明智的輔導員，在不同的時間、情況下，扮演不同的角色： 1、模特兒要演示正確的、規(guī)范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴密的途徑，更要演示學生中優(yōu)秀的或錯誤的問題。從而引導學生正確地分析和解決問題。2、評論員

4、和仲裁人對學生的數(shù)學活動給予及時的評價，并用精辟的、深刻的觀點闡述內(nèi)容的要點、重點及難點，同時以專家般的理論讓學生折服。指出學生做的過程中的優(yōu)點和不足，提出問題讓學生去思考，把怎樣做留給他們。3、欣賞者支持學生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學生奇妙的思想火花，大加贊賞。如：在高一學三角函數(shù)那一章里，有這樣一道題：求sin75°sin15°的值（練習題）。我們極大部分極學生都是利用常規(guī)的方法，而且靈活多樣，如：方法1：sin75°sin15°sin(45°30°)sin(45°30°)，然后利用兩角和差公式去做

5、，便可得到結果。方法2：利用半角公式：sin75°sin15°，也可得到方法3：sin75°sin15°cos15°sin15°(sin45°cos15°cos45°sin15°)sin30°方法4：利用和差化積公式： sin75°sin15°2cos45°sin30°以上方法讓學生在黑板上演示后，還有一位學生說，老師這樣做可否： sin75°sin15°sin(60°15°)sin15°sin6

6、0°cos15°cos60°sin15°sin15°cos15°sin15°sin15°cos15sin15°sin(60°15°)這種做法雖然很麻煩，可我們不能說，你這樣做太麻煩了，還不如前幾種方法簡單。此時我及時肯定他這種做法的正確性及合理性，并且讓大家學習他這種善于思考、突破常規(guī)思維的精神，對這位同學也是一種極大地鼓勵。同時，也指出了這種方法的局限性，使其他學生體會很深。這樣也可提高大家共同學習數(shù)學的興趣。4、顧問和朋友幫助每個學生在課堂參與中是否保持了正確性的態(tài)度，并及時糾正錯

7、誤的思想。耐心地傾聽學生對數(shù)學問題的想法和看法，有時哪怕是錯誤的甚至是荒唐的。愛護學生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學生的信任和愛戴。自主性發(fā)展具體體現(xiàn)在自主性發(fā)展、自覺性發(fā)展、主動性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展等方面,而培養(yǎng)學生自主學習的意識、習慣、能力和方法,則是使自主性得到發(fā)展的起點,也是實施素質(zhì)教育的核心。所謂創(chuàng)造性學習,是指在深刻理解的基礎上對所學知識的掌握內(nèi)化的過程。自主學習的核心在于理解。能否真正理解,是學生實現(xiàn)創(chuàng)造性學習的基礎和關鍵。自主學習的課堂教學方式,為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習提供了必要的環(huán)境與氛圍,使學生思維火花得以自然閃爍。一、自主學習教育實踐與教育觀念的轉(zhuǎn)變自主學習是指學生在教師的科學指導下

8、,通過多種手段和途徑,進行自主的、能動的、創(chuàng)造性的學習活動。自主學習的教學模式涉及到教學理論和教青觀念等諸多方面的轉(zhuǎn)變。適應自主學習,首先要明確其教育觀念。1. 以使學生自主性得到發(fā)展為教育宗旨現(xiàn)代教育是以適應知識經(jīng)濟時代和學習社會的需要為前提,以現(xiàn)代科技及文化為背景,堅持與生產(chǎn)勞動相結合,以培養(yǎng)自主性發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨的教育。自主學習真正確立了學生主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位,將"教學"的真正含義,由過去的"教學生以知識與技能",轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;教學生學會學習"。自主性發(fā)展具體體現(xiàn)在自主性發(fā)展、自覺性發(fā)展、主動性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展等方面,而培

9、養(yǎng)學生自主學習的意識、習慣、能力和方法,則是使自主性得到發(fā)展的起點,也是實施素質(zhì)教育的核心。2. 以體現(xiàn)學生能動性的參與探究為教學方式自主學習重視學生的主動性和探究性學習,同時強調(diào)教師要創(chuàng)造性地教學。教師的引導和幫助,對于學生的知識構建和自主發(fā)展極為重要?，F(xiàn)行的教學方式大多是在教師的嚴格控制下,學生被動完成教師一個接一個指令的學習過程。而自主學習教學方式,則是師生以多種形式參與互動和探究實踐,在問題的解決中來學習。這種教學方式,對我們教師提出了更高的要求。3. 以培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性學習為教學目標自主學習強調(diào)學生要創(chuàng)造性地學習。所謂創(chuàng)造性學習,是指在深刻理解的基礎上對所學知識的掌握內(nèi)化的過程。自

10、主學習的核心在于理解。能否真正理解,是學生實現(xiàn)創(chuàng)造性學習的基礎和關鍵。自主學習的課堂教學方式,為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習提供了必要的環(huán)境與氛圍,使學生思維火花得以自然閃爍。二、課堂教學申實施自主學習的教學操作課堂上,學生能在多大程度上獲得知識,主要取決于學生自主學習的參與程度。在課上,把學生學習的過程盡量安排成自主學習的過程,既能提高課上學習吸收率。 1. 讓學生體驗自己發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識2. 讓學生參與基本知識的復習講解在以往復習課上,多以教師講授為主,學生只能被動地接受,缺乏學習主動性,尤其是對學過知識的復習期間,常常使學生感到乏味,若由教師首先提出|復習的知識單元,由學生上臺講解或用投影片

11、總結出!需復習基本知識點,則課堂氣氛立即活躍起來。上臺學生講解的不當之處,其余學生可隨時提出疑問或修改補充,然后教師對學生加以表揚和肯定并進行強調(diào)或查漏補缺,讓學生明確疏漏和不足之處,以幫助學生形成系統(tǒng)完整知識網(wǎng)絡。這種有意識地誘發(fā)學生參與對舊知識的復習回顧,創(chuàng)造出一種吸引學生的教學情境,不僅可鞏固所學基礎知識,而且,可鍛煉學生演說和歸納。3. 讓學生參與提出問題愛因斯坦說過"提出一個問題,往往比解決一個問題更重要"。高三復習,教師多以高考考點提出問題,設立問題情境,讓學生解決和回答,學生仍處于一種被動解決問題的狀態(tài)。若由教師引導,讓學生按自己對知識點的理解,參與提出相關問

12、題,則可體現(xiàn)學習的自主性。4. 讓學生自己總結規(guī)律,參與課堂小結歸納、綜合是學習的重要組成部分。讓學生學會自己總結、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,既能強化學生對知識內(nèi)容的理解和掌握,又能培養(yǎng)學生的概括能力,同時也體現(xiàn)了創(chuàng)造性學習。例如,講阿伏加德羅定律時,先讓學生自己閱讀教材,當學生基本掌握了概念后,教師不是去講書中的概念,而是讓學生思考:在保證概念正確的前提下,除了書上的說法,用自己的話表述還有幾種說法?若引入密度、質(zhì)量、摩爾質(zhì)量、體積、壓強,則該定律有幾種變形式?再如,學習原電池和電解池后,讓學生自己將兩者作對比,找出其不同點并小結其規(guī)律。學生們思維活躍,有的學生總結出三字訣"負陽氧"即原電池的負極、電解池的陽極均一定發(fā)生失電子的氧化反應。另外,計算習題,還可讓學生參與一題多解和難題巧解。在總結歸納